新課標(biāo)下，讓美走進(jìn)英語課堂

廣東省珠海市橫琴一中 唐藝

近代教育家蔡元培指出：“兒時學(xué)校所有的課程，都沒有與美育無關(guān)的。”各科教學(xué)、興趣活動、思想教育、校園建設(shè)直至學(xué)校管理，均有美育元素的存在。

在全新的課程理念下，讓美來到英語課堂吧！

一、教學(xué)情感的人文美

教師通過尊重、賞識、關(guān)愛等，把學(xué)生放在做“人”的主體地位上，牢固樹立“以人為本”的教育思想，倡導(dǎo)和實踐“尊重教育”。

在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生大膽說英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容態(tài)度，在設(shè)計教學(xué)活動時總是考慮到不同層次學(xué)生的需要。我覺得不要吝嗇自己的語言，要不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行積極評價。如:“Wonderful！”“Well done！”“Good job！”“How cleveryou are！”；對答錯的我會微笑地說“Nevermind！”；對膽小的我總是非常有耐心地說“Think it over.”“Try it again.”“Don't worry！”“Believe in yourself！”等只言片語，它能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷和信任，形成積極的精神狀態(tài)和健康心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和主動發(fā)展的動力。

二、教學(xué)內(nèi)容的文化美

不同民族有著不同的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等，各民族的文化和社會風(fēng)俗又都在該民族的語言中表現(xiàn)出來。

如有一次在講西方文化禮儀時，我講到這樣一則笑話：一位外國友人去中國朋友家做客，進(jìn)門時看見朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：“Your wife is very beautiful.”中國朋友聽了，謙虛地說：“哪里，哪里。”翻譯直譯：“Where,where！”外國友人一聽，回答說：“From the head to the foot ，the all is very beautiful.”學(xué)生一聽，都樂了，同時也懂得了在西方國家，有人夸你時，應(yīng)回答“Thank you”.

我借助因特網(wǎng)上的英語教學(xué)資源，帶學(xué)生網(wǎng)上游覽西方國家的著名建筑和城市，帶他們了解倫敦塔，海德公園，悉尼歌劇院等等。世界各地的文化之美震撼了他們的心靈。

三、教學(xué)過程的設(shè)計美

新《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式。我通過不同的途徑，采用各種形式，力求真實、生動、有效地做好課內(nèi)任務(wù)和課外任務(wù)的設(shè)計，切實感受到了它對于更好地實施任務(wù)型教學(xué)，具有不可低估的實效。

我在教學(xué)七年級上冊Unit4“Where is my backpack?”這一課時是這樣設(shè)計任務(wù)的。

任務(wù)一:A quick answer

活動形式：男女生比賽

讓學(xué)生看投影片2分鐘，然后關(guān)投影，讓學(xué)生迅速說出畫面中的物品所在的位置。Ask:Where is…?Answer:It’s in/on/beside/behind…

任務(wù)二：Make a survey 活動形式：4人小組

采訪4人小組內(nèi)的每個成員，問：Could you tell me something about your bedroom?Where’s your bookcase?Where are…？調(diào)查完后，每人寫出自己的Report。

任務(wù)三：Draw your ideal room 活動形式：4人小組

小組內(nèi)共同商量，根據(jù)自己的構(gòu)想，畫出未來的房間，各組選出組長向全班作介紹，評出最佳小設(shè)計師。

以上三個任務(wù)中，任務(wù)1的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的感知和記憶能力；任務(wù)2的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行口、筆頭交際的能力；任務(wù)3的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生想象、創(chuàng)新的能力。隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對任務(wù)信息的了解不斷增加，稍難的任務(wù)也會顯得容易起來。教學(xué)過程的設(shè)計之美妙功不可沒。

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新美

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律。作為一名中學(xué)英語教師，我一直在努力探索行之有效的教學(xué)方法。我以為：

1.樹立正確的學(xué)生觀是創(chuàng)新教育的前提

教師要以人為本，相信潛能，相信學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有很大的可塑性。

2.培養(yǎng)發(fā)散思維和設(shè)疑求知的能力，是創(chuàng)新教育的精髓。

教師要善于激疑，有意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。我們曾做過這樣一道選擇題：He often practises ____English.A.speak B.spoke C. spoken D.speaking試題一給出，大部分學(xué)生立刻作出反應(yīng)，認(rèn)為D是正確答案。如果打破思維定勢，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們對那三個被排除的答案提出質(zhì)疑，許多學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)答案C也完全正確。此時如果再讓學(xué)生朗讀：“He often practises speaking/spoken English.”學(xué)生定將興趣濃烈，愉快地掌握practise doing sth.和 spoken English這兩個表達(dá)方式。我們也培養(yǎng)了學(xué)生于無疑處覓有疑，進(jìn)行批判性思維，而這種批判性思維習(xí)慣一旦形成，學(xué)生在實際運(yùn)用英語時就會盡力避免固有的思維定勢，從而以創(chuàng)新意識來審慎思考，全面思考。我在上閱讀課時總是讓同學(xué)們以小組討論的形式提出各種各樣的問題，提出問題最多的那個組就是優(yōu)勝組。在解答的時候，同學(xué)們的參與意識很強(qiáng)，因為問題都是他們自己提出來的。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。

五、教學(xué)效果的自信美

我常常編擬話題，設(shè)計任務(wù)，將具體情景、現(xiàn)實生活引入教學(xué)活動中，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中以用促學(xué)，學(xué)以致用。比如我創(chuàng)設(shè)的情景有到親友家作客、上公園游玩、去旅游景點觀光、到超市購物、到醫(yī)院看病等等。在這些情景中對話，真實感很強(qiáng)，學(xué)生對操練時運(yùn)用的英語口語就會印象深刻。

《新目標(biāo)英語》教材的內(nèi)容也與生活密切接軌。如七年級上冊第一單元寫school ID card，第二單元學(xué)習(xí)如何寫尋物啟事和招領(lǐng)啟事，第三單元練習(xí)介紹某人，第四單元寫便條等等，這些原汁原味的英語材料使學(xué)生有話可說，課堂上同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現(xiàn)了生生互動，氣氛異常熱烈。

美是創(chuàng)新意識不竭的源泉，美無處不在。我們英語教師只要樹立正確的審美觀，具備了濃厚的美育意識，就能創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境，在教育教學(xué)過程中把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露,深深地滲透到學(xué)生心里。讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中感受到人文美、賞析到文化美、體驗自信美。同時，也讓美激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力，最終服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

[1]教育部《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》[S].人民教育出版社2003

[2]柳海民《中學(xué)素質(zhì)教育理論與實踐》[M].東北師范大學(xué)出版社,2002,5

[3]馬德榮“對外語學(xué)習(xí)中情感因素的再認(rèn)識”[J].《中小學(xué)外語教學(xué)》(2005，07)

[4]豐玉芳，唐曉巖：“任務(wù)型語言教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用”[J].《外語與外語教學(xué)》2004(6)