建設信息技術精品課程培養學生自主學習能力

劉浩軍

（中山市桂山中學，廣東中山 528463）

建設信息技術精品課程培養學生自主學習能力

劉浩軍

（中山市桂山中學，廣東中山 528463）

課程作為教育工作的最基本要素，是實現新課程理念的核心環節。精品課程建設是從高等教育開始的，近年來在基礎教育中也開始建設精品課程，筆者通過分析精品課程的特點，以及學生自主學習能力的影響因素，表明精品課程建設對信息技術課程教學質量有很明顯的促進作用，主要體現在網絡社區學習模式下引進精品課程后學生自主學習能力的提升。另外，筆者認為信息技術課提升信息素養和實操能力培養并重的目標，決定了信息技術精品課程不僅能為教師教學起示范作用，也應該為學生進行自主探究學習提供學習資源和學法指導。

信息技術精品課程；自主學習；培養模式

一、信息技術精品課程的特點

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教學管理等特點的示范性課程。

1.信息技術精品課程的示范性

信息技術精品課程是集合一線優秀信息技術參與建設，通過嚴格評審，被大家公認的具有很高科學創新、技術創新、理念創新的課程，無論是課程體系，還是教學內容、教學手段，在當地甚至全國中學都有較大的影響，具有廣泛的輻射性和示范作用。

2.先進的教學理念有利于培養學生學習的創造性與主動性

信息技術精品課程中蘊含著先進的教學改革理念，體現在新內容、新手段和新的教學思路上。學生是學習的主體，這就要建設信息技術精品課程的教師不僅僅承擔傳統的傳授知識的責任，更重要的是理解課程的教學思路，注重寓教于行的教學過程和教學形式，使學生掌握自主學習的方法，發揮學生自身的能動性，著力培養學生的個性和創造力。

3.現代信息技術的應用為學生提供了開放的網絡互動平臺

目前利用網絡社區進行信息技術教學普遍被廣大中學信息技術教師所接受，因此信息技術精品課程要展示其豐富的教學資源并實現優質資源的共享 ,就必須借助先進的網絡平臺和信息技術手段，特別是網絡技術和多媒體技術。精品課程代表著先進的課程體系，比如將課程標準、教案、習題、課件、參考文獻等資料放在網上，同時精品課程網絡平臺包含的交互模塊，如討論區、博客、作業系統、Wiki、虛擬實驗、在線測試等，更加充實了網絡社區的資源，使得學生學習的積極性、主動性被充分地調動起來。

信息技術精品課程提供網絡環境下的各種認知形式、學習資源，學生可以不受課堂教學時間和內容的限制，根據自己的需要隨時、獨立地選擇學習內容、學習伙伴，學生可以更加自由地參與到學習中來。

二、影響學生信息技術自主學習能力的因素

學生學習，和其他任何事物發展一樣，都會受到內在因素和外部因素共同作用，下面從內因和外因對學生自主學習能力的影響因素進行分析。

1.內在因素

一般來說，學生在完成一個自己認為有難度的任務時，后面的學習會變得更加有信心，這就是自我激勵能力。自我激勵能力能夠讓學生堅持進行自主學習，而且可以從中總結出適合自身學習的自主學習策略來。

在網絡社區中的學習相對比較自由，筆者在日常信息技術教學中發現，很少有學生在學習之前制訂學習計劃，即使制訂了計劃，很多時候也不能按計劃實施學習。這也是建設網絡精品課程應該考慮的地方。

網絡社區課程提供豐富的多媒體資源，學生參與學習的過程包括在線討論、查找資料、提交作業等操作，如果學生自身的信息處理能力比較弱，那他的自主學生能力也會受影響。

2.外部因素

網絡社區以其實時的交互性、時間空間的非限制性以及學習方式的靈活性為信息技術自主學習平臺的形成提供了條件。

在信息技術教學中筆者發現學生在進行網絡課程學習時，學生比較認同教師扮演參與者、幫助者的角色，只有教師不再占據課堂的主導地位，學生自主學習能力才可能真正發揮出來。

在信息技術網絡課程學習中，一個很重要的環節就是同其他學習者進行交流，學習同伴自主學習的行為會對學習者產生榜樣示范作用，學習者會參照同伴的自主學習能力來評價自己主動學習的能力，同時也可以從同伴那里學到一些自主學習的策略，進一步提升自己的自主學習能力。通過與同伴之間的交流，學習者掌握知識的程度一定會提高，進而增強了自主學習的信心。

因此，學生自主學習能力要得以提升，首先是培養自我激勵能力，制訂學習計劃并嚴格實施，同時，還要具備適合信息技術課自主學習的外部條件。而這些內因和外因在很大程度上取決于信息技術課程體系建設，好的課程體系應該充分利用這些因素，使得課程對自主學習能力的提高發揮積極作用。信息技術網絡精品課程在課程體系設置上充分考慮到以上幾個因素，使其能夠最大限度地促進學生自主學習能力的培養。

三、信息技術精品課程促進自主學習能力培養模式的發展

1.利用信息技術精品課程培養自我激勵能力

學習動機是學生進行自主學習的內在動力，精品課程中的很多方面的設計都可以激發學生的學習動機。主要體現在：

信息技術精品課程在介紹中明確課程內容與學生自身發展之間的關系，讓學生自己認識到需要學習，因為課程切合自己的需要，學生會對知識產生興趣，正所謂興趣是最好的老師。

名師效應，由于信息技術精品課程一般是由當地甚至全國知名教師開發的，學生從內心就會有沖動去學習名師對課程的思考。

相對于傳統的課程，學生學習信息技術網絡精品課程更加自由，不受課程流程的限制，可以跳躍式地學習，甚至選擇不同教師的精品課程學習，學生根據自身的特點在不同的課堂中學習，有利于學習積極性的提高。

2.信息技術精品課程幫助學生制訂個性化的學習計劃

精品課程可以提供學習計劃表供學生下載參考，或者建立學習路徑，在這條路徑上的每個環節設置相應的學習資源、學習任務、反饋檢測等項目，學生需要按照既定的路徑對課程內容進行學習。學生也可以根據自己的學習安排制訂個性化的時間計劃表，建立自己的學習路徑。并且在學習過程中可以根據實際情況不斷地調整學習計劃，在精品課程中教師能夠根據學習進度要求學生進行交互式的反饋。教師可以通過反饋來監控學生的學習計劃執行情況，從外部干預學生實施自己的學習計劃。

3.精品課程多元化的信息表達方式，加強了學生信息處理能力

信息技術網絡精品課程根據課程內容采用多種多樣的表現形式，讓學生能夠從這些表現形式中歸納出知識。信息技術的課程內容可以通過視頻、聲音、圖像、圖表等多媒體形式表現。這些形式可以很好地將抽象的知識形象地展示給學生，學生可以直觀地接受并掌握其中包含的知識與技能，同時根據自己的學習策略，選擇在線學習或者下載資源到本地，然后在課外時間通過個人電腦、MP3、MP4等學習工具進行學習。

信息技術網絡精品課程資源的組織采用知識導航和知識檢索等形式，學生在學習過程中根據學習計劃和學習策略自定義檢索條件，通過網絡進行精確和模糊檢索出所有符合條件的學習資源，在最短的時間內定位到所在位置。在交流區，學習者通過檢索所有討論話題，方便快捷地得到其他學習同伴已經發表的信息。

學生信息處理能力的提高，使得自主學習過程中對學習資源的理解成為輕松的事情，進而對這些信息進行大腦處理升華為理性認識，同時也激發了學生繼續自主學習的動力。

4.課程在各個教學環節中都體現了學生的主體地位

信息技術精品課程為學生提供了必要的學習資源，讓學生自己監控自己，教師對學生的學習過程不進行控制，也不打亂學生的學習過程，要求學生以個人或者以學習小組為單位分析學習資源，獨立或者是合作完成作品。

教師不控制學生的學習不等于教師與學生脫離關系，做得更多的應該是對學習過程的了解和監督。在精品課程學習過程中，教師傳授自主學習的技巧，比如分析學生階段性的學習成果，給學生設置目標指導學生改進學習策略，讓學生自己負起學習的責任。

學生自我監控、自我評價策略的奏效需要學生利用好精品課程中大量的學習資源和實踐練習機會，同時，教師的支持會對學生自主學習能力的培養起到促進作用。

5.信息技術精品課程為師生提供了多種交流途徑

信息技術網絡精品課程包括討論區、留言板、Wiki等互動模塊，學生在學習過程中，不會因為某些知識暫時無法理解給自主學習造成障礙，學生可以隨時通過課程中設置的交流渠道與學習同伴或者教師相互交流，發表自己的見解，提交反饋。

目前，很多中小學都在進行信息技術精品課程收集評審工作，由于信息技術課程的精品課程建設還沒有一個統一的標準，我們在開發精品課程時要盡量做到能夠促進學生自主學習能力的培養。這既是新課程改革的核心理念，也是學生未來接受高等教育所必須具備的能力。

[1]周麗.精品課程促進學生自主學習能力培養策略研究[D].南京：南京師范大學，2007，6.

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[3]陳洪.論精品課程的建設與提高教學質量的關系[J].出版與印刷，2003.

G434

A

1673-8454（2010）04-0050-03

（編輯：王天鵬）