中職學生英語學法指導的實踐和認識

黑龍江 黃俊

中職學生英語學法指導的實踐和認識

黑龍江 黃俊

中職學生課堂教學的改革，不僅要注重教法的研究，更要注重英語學法的探討，使學生們不但能“學會”，而且能“會學”。本文結合中職學生英語教學課題就“英語學法指導”進行了分析。

中職學生；英語；學法；實踐

一、英語學法指導的目的

二、英語學法指導的必要性

1.從社會發展的需要來看，未來社會是一個高度信息化社會，知識爆炸的時代，人們只有主動有效地獲取新知，才能適應社會，這就迫切要求學生要學會學習。

2.從目前中職學生的基本學習情況來看，能掌握科學的學習方法并不多，絕大部分學習并沒有科學地掌握學習方法。

3.當前推行的素質教育就是要充分發揮學生的主體作用論，而通過英語學法指導能使學生更主動、更有效地學習。

4.從當今世界教育的發展來看，現在世界各國教育專家都把如何教會學生學習當作最重要的問題進行研究。

5.國內外許多教學方法改革經驗都體現了“讓學生主動，有效地學習”這一基本思想。

可見，中職學生英語學法指導不僅成為一種教改方法，而且也是一種教育觀點，教育思想的體現。

三、英語學法指導的原則

1.對于不同年齡的中職學生，我們應注意他們的心理發展狀況，了解學情，有針對性地進行指導。

該工程混凝土的測溫分為熱電偶測溫和溫度計測溫兩種形式。溫度監測點的布置范圍為基礎澆筑體平面對稱軸線的一半區域為測試區，在測試區內監測點按平面層布置。測溫點沿混凝土澆筑體厚度方向，自上而下50 mm、800 mm、1 500 mm、2 200 mm、2 950 mm，共5層布置，即混凝土外表、底面、中心以及上中部、下中部測溫點，共計60個，其中24個熱電偶，36個測溫孔。另外，在混凝土外表面的養護膜內布置10個溫度測點，在大氣環境中布置氣溫測點2個，合計72個。測溫孔采用直徑Φ 50 mm的鋼管。

2.教育心理學表明，學習動機與學習技能存在明顯的相互制約關系。學習技能的提高，總是伴隨著學習動機的完善。所以英語學法指導應從智商和情商兩個方面著手，雙管齊下，這樣既能使學習具有積極性，又能保證學習的科學性。

3.重視訓練與實踐，積極地將知識轉化為能力。

4.綜合運用英語學法指導，既重視解決共性問題，又不忽視個性問題的存在。

5.英語學法指導應與教法指導同步進行，相互適應，共同發展。

四、英語學法指導的內容

根據使學生愛學、會學、善學，逐步形成治學能力這樣的目的，結合中職學生的個性差異和中職學生學科特點，決定了英語學法指導的內容有以下幾個方面。

1.一般英語學法指導。這是對各類學科都適用的學習環節及有關方法的指導。具體來說，一般有預習指導、聽課指導、復習指導、作業指導、應考技巧指導、小結指導及科學生活指導等。

2.知識獲得及應用方法指導，這主要分三個階段進行：（1）在知識獲取階段，主要指導學生如何觀察、想象、思維及聯系等；（2）在知識鞏固階段，主要指導學生如何記憶、理解、強化學習及系統化學習等；（3）在知識運用階段，主要指導學生如何分析、綜合歸納、建立知識網絡，如何掌握解題思路及方式等。

3.學習動力的指導，這主要包括學習需要動機、情緒、毅力、科學用腦等。

4.學習內容及方法指導，這是現學現設的各學科的學習內容及方法的指導，還要注意各學科相互滲透內容及方法的指導等。

5.個別學習方法指導，根據學生的學習類型來分別指導，大致可分三種類型，即聽覺型、視覺型、觸覺型。事實上，他們主要通過移動觸摸、行動來學習。

五、英語學法指導的方式

1.課程式：開設英語學法指導課，列出課表向學生詳細講授學習目的、動機和動力、方式、能力的知識，并且進行有效地訓練。

2.講座式：在課外時間組織不定期的英語學習指導和經驗講座。

3.滲透式：教師在教學中，結合本學科知識特點進行講授，介紹各種學習方法。

4.交流式：組織學生進行經驗交流，由學生自己介紹經驗，并相互研討。

5.診斷式：教師運用個別指導方法，對個別學生的學習定期進行評估、診斷、再進行補救。

以上各種方式，可以單獨使用，也可以綜合運用。

六、英語學法指導應注意的一些問題

1.英語學法指導十分重要，但是任何一種方法都有其一定的“個性”，特別是英語學法，不同于一件看得見、摸得著的工具，現成的拿過來就用。學習是一種復雜的心理活動，伴隨著情感活動和思維活動，同時也是一種語言實踐活動。某個人的英語學法與他（她）的年齡、理解能力、身體狀況以及習慣有著緊密聯系，而且不可能游離于學習過程之外。

因而，我們教師如果在每個單元，甚至每篇課文，每一課時都過分強調如何指導英語學法，或者要求學生必須按某種方法去學，勢必會走進以往的“怪圈”，造成千人一面，以“學科”為中心，以“課本”為中心，忽視了以“人”為中心的宗旨，可以說與素質教育的目標背道而馳，所以外語教學沒有既定的教學模式，也沒有現成的英語學法可以“灌給學生”。“教學相長”，我們教師必須置換角色，與學生相互為師。教學工作是借他山之石，自己現有的經驗，所處的社會環境，以及學生的能力差異和個性差異，綜合權衡，不斷探索，形成自己獨特的“一套功夫”，才能如魚得水，應付自如地對學生進行英語學法指導。

2.在英語學法指導過程中，注意培養學生學外語的習慣，注意啟發、引導，令學生適其才智、勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，才是英語學法指導的根本目標。英語學法與“能力”一樣，學習是內化的吸化，是學生的認識過程，更是學生追求創新的過程。因而教學過程中，我們教師必須通過對主體和客體進行深入了解，才能行之有效地進行指導。形成一定的英語學法也不是一勞永逸的事，必須根據時代發展的需要，具體情況的變化，在教學過程中不斷總結修正，不斷強化，才能形成自己的教學風格。

3.課堂教學中，我們教師要著眼于學和教，教作用于學。教學之道，非常精微，教法對英語學法有潛移默化的作用，久而久之，學生會領悟到掌握知識的方法和技巧。

因此，我們既要考慮充分發揮自己之長，也必須考慮如何有利于學生的學習，寓英語學法指導于教法之中，不斷強化教法改進與英語學法指導并舉的意識。

（作者單位：黑龍江省對外貿易學校）