達成新課改目標的一堂計算機課

江蘇 顧永杰

達成新課改目標的一堂計算機課

江蘇 顧永杰

職業教育積極倡導教育教學改革，努力培養高素質的技能型人才。中等職業教育專業課程教學過程中，我們需要根據專業課程實際和學生認知能力水平，深化教學內容、教學方法改革。在此，以計算機課程教學改革為例，闡明新課程教學改革的意義及實施方法。

教學改革；計算機教學；教學方法

筆者有幸參加了南通市中等職業學校專業課實踐教學競賽，參賽的《奧運畫卷仿例——Flash遮罩動畫的制作》取得比賽一等獎。現將這節實踐課教學設計與大家進行交流，敬請指導。

一、教學實情的分析

（一）教材知識點分析

Flash“遮罩動畫”是特殊動畫類型的一種，能使產生一些特效動畫。學好“遮罩動畫”技術，可以為后面創作大型的Flash動畫打下扎實的基礎。所以課前精心挑選奧運畫卷這一遮罩動畫應用實例，在學生對“遮罩動畫”原理有了一定理論的基礎上進行實踐教學，最大限度的激發學生的學習欲望。促使教學在教材的基礎上加深和拓展。

（二）教學對象分析

教學對象是計算機專業二年級學生，學生已經具有一定的自學能力和操作能力，教師在課堂上只要引導到位，幫助學生解決疑難問題，學生能自主完成這一學習任務。

二、教學目標的確定

引導學生掌握遮罩動畫的制作方法，模仿教學案例進行自主設計，讓學生體驗自主創作的快樂，激發學生的求知欲，增強學生主動學習的意識。

在新課程背景下，我們關注學生學習的結果，但同時更關注學生學習的過程，所以我認為本節課教學重點是引導學生掌握遮罩動畫的制作方法，積累制作遮罩動畫的技巧，培養學生運用遮罩動畫自主創作的能力。

三、教法與學法的篩選

（一）優選教法

為達成“培養學生主動學習、自主學習、團隊協作的習慣，讓學生學會學習，具有提出問題、分析問題和解決問題的能力，勇于探索，注重培養學生自主創新學習的能力”的新課程改革目標。依照“遮罩動畫”這一項目模塊的特點，我采用“任務驅動、引導創新”的方法，其主要程序是：在掌握基本理論的基礎上以“實例任務”為載體→分析設計思路→聯系生活→自主創新制作→教師指導操作→師生評價總結→師生共同進步。它不僅重視學生自主獲取知識，更重視學生自主創新意識的培養，體驗自主創新的快樂。

（二）學法指導

蘇霍姆林斯基認為“教給學生學習方法比教給學生知識更重要”。新課程改革倡導積極主動、勇于探索的學習方式，把學習的主動權還給學生，培養學生樂于探究、勤于動手的學習習慣。因此本節課主要采用自主、合作、探究的學習方法，讓學生帶著任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，在自主、合作、探究中完成教學任務，同時在不知不覺中實現知識的傳遞、遷移和融合。逐步養成合作交流的習慣，形成勇于探索的意識，最終形成自己的作品風格。

四、教學程序的安排

第一個環節是：創設情境、激發興趣、導入新課。

“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發現者、研究者、探索者。”可見學生的創造性思維，只有在積極主動的學習過程中才能得到最好的發展。因此采用奧運會開幕式視頻創設情境，激發學生制作動畫的強烈欲望。使學生積極投入自主探究學習中。

第二個環節是：任務驅動，引導創作，探求新知。

教師在課堂教學中精心設計任務，在學生完成任務的過程中培養其利用信息技術解決問題的能力。

首先通過畫卷展開實例引導學生分析遮罩動畫的構件及制作方法。

然后，學生分組協作完成任務。完成過程中，通過學習任務表來理清設計思路；根據任務模塊，層層推進，借助自主學習材料來指導創作，依照自己的審美情趣挑選素材。教師巡回指導，發現典型問題，及時解決，并根據學生的個性情況引導學生形成自己的創作風格。

第三個環節是：評價、總結，拓展延伸。

在展示學生作品時，我注意引導學生自評、互評、小組評，通過評價，激發思維，培養學生審美情趣，同時我也發揮著師評的賞識激勵作用。同時我也發揮著師評的賞識激勵作用。這樣既使學生掌握了遮罩動畫的操作技能，又學會了自主合作探究的學習方法，體驗到了學習的快樂，成功的喜悅。教師引導學生歸納總結自己的收獲和感受。這樣鍛煉了學生的綜合能力和表達能力。學生各抒己見，廣泛交流，在暢所欲言中、在收獲的喜悅中結束這節課的內容。

拓展延伸時教師引導學生進行知識的正遷移。在學生掌握了遮罩動畫制作方法后，引導學生將遮罩動畫應用推廣到生活之中，拓展他們的思維，給予他們更多的創作空間，激發學生繼續探究的欲望，從而營造開放型課堂教學氛圍。

五、教學后的反思

通過實際教學，學生的學習效果較好。體現了以人為本的教學思想，把課堂還給學生，讓學生自始至終充分自主學習，自我探索、自我展示、自我激勵。學生“指導”學生，協作互助，培養了學生合作學習的態度；教師作為學生學習的參與者、組織者、指導者，體現了師生關系的平等與和諧。

通過創設教學情境，激發學生的求知欲，讓學生以渴望求知的心情進入課堂學習，這為本節課教學的順利完成打下了良好的基礎；能讓學生學會小組協作學習，自主探究，并且有一個整體的目標。通過小組學習、個別學習讓學生完成作品，培養了學生合作學習的態度；學生制作出了成功的作品，較有成就感，在學習的過程中體會到了學習的快樂。在課堂教學過程中，“現有的教學設施如何最大限度的適應現代化教學有侍改善提高？”仍值得思考。

（作者單位：江蘇省通州職教中心）