淺議在英語教學中培養學生的創新能力

河北省石家莊市第三十六中學 王書娟

在當代社會，科學技術的迅速發展、知識經濟和信息社會的來臨，迫切需要高素質的、具有創造能力并全面發展的人才，為此，世界各國都十分重視教育創新。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。中國教育正在經歷著以實施“素質教育”為核心的創新教育。它以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，目的是造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的全面發展的社會主義事業建設者和接班人。這一目標的實現，有賴于教育領域展開全方位的創新活動，也有賴于社會各界的重視和努力。這就要求學校教育在全面推進素質教育的過程中注重培養學生的創新能力。

英語作為一門重要的運用學科，其教學目的是讓學生掌握英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，從而養成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎。因此作為一名英語教師，在英語教學中要注重培養學生的創新意識，使學生形成良好的思維和行為習慣，在英語學習過程中不斷提高創新能力，去更好地適應飛速發展的社會。

一、注重運用創新能力培養的教學原則

作為教師我在教學中注意運用培養學生創造力的原則。比如：

1.民主愉悅原則。課堂上學生規規矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然這種課堂氣氛扼殺了學生的創造思維的火花，為此，教師應努力創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，使學生身心愉悅，又有安全感，學生才能自由地，敏捷地去探索，創造火花才會迸發。比如在課堂上我總是及時解除學生對答錯問題的恐懼心理，鼓勵學生敢于大膽回答問題，出錯也沒有關系，首先要學生擁有信心，擁有愉快的心情。對學生所提出的問題，無論是否合理，均以肯定態度接納，然后再去回答解析。

2.成功激勵原則。教師通過各種方式，激勵學生。應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物，正面鼓勵替代反面警告。著重引導學生積極思考，敢于回答，比如，當學生不能回答時，應耐心鼓勵說“Try again”、“I think you can do it well next time.”多給予肯定，鼓勵的評價，增強他們學習的自信心，尊重他們的自尊心，使不同學生都能體驗到成功的喜悅和自身的價值，獲取成就感和進取精神。對學生消極情緒，思想顧慮，精神負擔和學習上的困難要給予耐心指導和幫助，樹立自信心，甩掉思想包袱，敢于嘗試，大膽想象和創新。

3.學習動機內化原則。

興趣是最好的老師。缺乏興趣，學生只能被迫去學，根本談不上創造性地去學習。要把學生從“要我學”轉變為“我要學”，就需要教師持續不斷地激發和培養學生學習英語的興趣。教師要注意教學的生動性和趣味性，使課堂教學生動活潑，充滿情趣。讓學生扮演各種角色，相互對話，講故事，表演短劇節目，聽英語歌曲和看英語電影等。這些活動極大地激發學習熱情，時間久了，興趣就會轉化為強大的內部學習動機。學生就能進行自覺、自主、有創造性思維的學習了。

二、給學生提供具有創造性的榜樣

教師應通過各種方式使學生領略創造者對人類的貢獻，受到創造者優良品質的潛移默化，從而啟發他們見賢思齊的心理需求。現行英語教材中許多內容是最為生動的創新教育素材，教師在指導學生學習英語語言知識的同時，要善于抓住時機，尋找范例，利用這些素材去教育和影響學生的思想。例如：英語課文中出現的美國發明家愛迪生的童年故事和著名的動畫大師瓦爾特-迪斯尼的傳奇經歷，可充分挖掘和拓展這些素材，向學生講述他們是如何利用自己的聰明才智和創新，才一步步走向成功的。啟發和引導學生學習他們善于動腦、勤于動手、樂于創新的精神，并應用到自己的學習和生活中，去創造自己的成功之路。

三、堅持構建創造性的課堂教學模式

英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發學生學習積極性，主動參與課堂交際活動，能綜合運用聽說讀寫技能，創造性地使用語言，達到交際目的和豐富自身。因此，教師要有意識地去構建創新課堂教學模式。比如：

1.創設氛圍，激發興趣，誘發創新意識

輕松愉快的學習氣氛和環境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極影響。英語課堂要培養學生的創新精神，必須建立一種平等、信任理解、相互尊重、和諧的師生關系，創設民主與和諧的課堂教學環境。平時我注意把微笑和鼓勵帶進課堂，以期待和信任的目光注視著每一位學生，以平等的身份融入到學生之中。因為我深知愉悅的心情會使思維能力得到更大程度的發揮。比如在上課之前播放一些優美的英語歌曲，使學生欣賞音樂的同時，進入英語學習環境，心情愉悅，進入最佳學習狀態。

2.運用情景交際，角色扮演，合作互動，拓展創新能力。

要掌握英語這門語言，在英語教學上要經常地創設情境，讓學生進入角色，在具體的情境中去靈活的使用語言。在教學中我注意給學生提供表現自我的空間和合作互動的機會。比如初中第七冊中的Unit8 What kind of noodles would you like?我讓學生分別扮演飯店服務員和顧客，進行對話，鼓勵學生在學習課文的基礎上，可以設計自己喜愛的面條和價格，來表達自己的看法，敢于開口。對于一些趣味性強的課文，我讓學生在理解的基礎上，通過分組討論，最后把課本上的內容改編成小劇本來表演。通過深刻的討論，學生給課文增加了許多情節，給劇本加上想象的結尾，使故事情節更加生動曲折、引人入勝，與學生的生活貼近，易于引起情感上的共鳴，學生表演起來得心應手。

同時小組的合作學習，可以使學生互相彌補、啟發、借鑒、點撥，思維由集中而發散，由發散而集中，學生的思維得到訓練。同時創造出的均等的伙伴關系，利于克服學生的害羞感和膽怯感，增強了學生開口說英語的決心。角色扮演還訓練了學生靈活地運用英語的社會應用能力，培養了學生的合作探究和創新思維能力。

3.巧設任務和疑問，深入討論，引導創新思維。

在英語教學中，我注意多角度、多方位設計各種任務和問題，為學生思考探索、發現和創新提供最大的空間，發展學生橫向類比，逆向聯想等思維，使學生不僅能理解和掌握所學的內容，而且要利用現學的知識，結合已學知識去創造性的靈活地去使用語言。

例如在初一下冊Unit 7 What does he look like Section B 3a,的處理中，我在學生理解短文之后，設計了幾個問題去讓學生討論：Why does Johnny Dean change his look?What do you think of his new look?學生們在進行了熱烈的討論之后爭先發言，闡述自己的觀點和看法，有的說Because he looked like a woman before.Or he wants to try a new role.有些想法老師都覺得吃驚，鍛煉了學生的多重思維，激發了學生的想象力。然后我留給他們的任務是：Design a new look for him according to your idea.讓學生去調動各種思維，去給他設計新形象。這樣在不知不覺當中，為學生的思維插上了想象的翅膀，聯想一個個展開，答案形式多樣，眾說紛紜。訓練了學生的多種思維能力，學生的創造性思維便能得到充分發揮。

總之，作為英語教師，在整個教學過程中，要注意運用提高學生創造力的教學原則，在自己的課堂教學中，也要不斷開拓創新，合理運用創新性教學手段，有意識地對學生進行多種思維訓練，促進學生創新思維的發展，培養學生的創新意識和創新能力。為國家多培養創新型人才，為國家的素質教育和社會的繁榮盡自己的最大努力。

[1]《現代教育思想專題》主編：施曉光當代世界出版社2001.5

[2]《成為富有創新能力的教師》主編：汪馥郁、楊建廣新世紀出版社2005.7