“留白”在英語教學中的運用

河北省承德縣職教中心 姜桂玲

“留白”是中國傳統繪畫的一種手法。如果你看齊白石老人的畫，你就會有一種與眾不同的感覺，就以他的蝦圖為例，畫面上只有一只蝦，其余什么都沒有，可我們偏偏在這什么都沒有的地方看到了游魚碎石，清水綠草。文學創作中也用這種方法，以虛寫實，虛實相生就是具體體現。藝術創作中這種故意留出一部分空間讓讀者或觀眾去思考、去補充、去發揮，就是我們所說的“留白”。

繪畫，文學創作中可以通過留出一部分空間收到以無馭有，以少勝多的效果，英語課堂教學作為一種以有著特定時空限制的活動，也通過“留白”這一特殊環節，會做到事半功倍的效果，特別是在“整體教學”這一教法中，效果尤為突出。

一、英語課堂教學中的“留白”主要表現在

1.教師語言的留白

所謂教師語言的“留白”，是指在教學中教師不把話說盡說全，而是留給學生思考象感悟的余地。例如在課文教學中引導學生在整體把握內容的基礎上，尋找課文新的語言知識點，體會文章思想感情，給出關鍵詞復述課文，在復習課中讓學生從不同角度補充語言知識點和歸納語法現象，在試卷講評中讓學生回憶解題根據、思維過程，而不僅僅是糾正答案。

2.教材處理的“留白”

所謂教材處理的“留白”是指在教學中不求面面俱到，而是根據學生的實際和教材的靈活性就更強了。Warming up可以和Reading放在一起講，有的可以省略。對于難度較低的課文放手讓學生自讀理解，例如二年級英語下Unit5中的Reading，只要學生通過對比閱讀找出兩處旅游勝地的位置，吸引人的風景，及最好的旅游時間，就把文章的大概內容理解了，教師沒有必要一一指出。即便是對新的句型和語法現象相對集中的課文也不要求一步到位，進行繁瑣講解，而是分解突破，多做反復，期間多給學生提供，理解消化，吸收的機會。例如二年級上冊Unit8 First Aid這一閱讀的語言知識點多，情態動詞的用法復雜，但Reading以how to do first aid為線索展開的。因此在教學中指導學生進行多次閱讀，在每次閱讀中提出不同的要求，而不是語言形式和語法形象，學生就會在反復的閱讀中突破難點掌握規律。

3.教學過程的“留白”

所謂教學過程的“留白”是指在教學過程中，重視學生的操作練習也就是我們提倡的“集中訓練”。堅持課前三五分鐘的對話練習，值日生報告，或根據課文內容讓學生自編短劇，猜字謎，復述課文，在了解課文的基礎上在教學中放手讓學生自讀課文，完成教學任務。

二、“留白”在英語課堂教學中的作用

1.提高學生的積極性

教學是師生的雙邊活動過程，學生作為教學的主體，就該受到應有的尊重，這種尊重是教師要把學生看做一個有生命、有感情、能思考、會想像的人來看待。而不是把他當做一個容器往里灌輸自認為重要的知識。學習是主動獲取而不是被動接受。特別是像英語的這樣語言學習更是如此。科學使用“留白”技巧可以喚起學生學習的興趣，調動了學習的積極性。

2.提高學生的思維

有了“留白”就要“填白”。“填白”的前提就是對問題的探究。“填白”的過程是思維積極活動的過程。因此“留白”不是有人所想的“不講”更不是不負責任的讓學生自學。這種“留白”的方法既是教師教的延伸，又是學生學的補充、完善、消化和吸收。形式上的留白，帶來的是內容上的豐富和充實，形式上的不講帶來的是學生學習的更大積極性和主動性。

3.培養學生實際運用語言的能力

英語作為一種語言，其聽、說、讀、寫的能力不是靠教師教出來的，而是靠自已習得的。教師的作用只是示范、引導、幫助。因此，對學生充分有效地操作練習才是提高英語能力的有效途徑。在英語課堂教學中，教師科學的設計“留白”可以為學生的操作和練習提供時間和舞臺，使學生可以有機會在朗讀、默讀中品味吸收，在大膽的說中形成運用英語思維的習慣和能力。

4.彌補教師和教學的不足

無論教師是如何的優秀，總是相對的。而且優秀的教師也不是所上的每一節課都優秀，因此一方面由于教師知識、能力、表達的局限，在教學中不可避免地會出現這樣或那樣的不足，另一方面由于班級授課特別是大班制強調整體性和普遍性，不能很好的滿足學生的個別需要，而“留白”卻能為學生提供自主機會，從而彌補了客觀存在的教師和教學的不足。

三、“留白”對教師的要求

1.要用先進的教育思想指導教學

我們要知道教學不僅僅是滔滔不絕的講，教師的本事也不僅僅是講功，教學更重要的是啟發和引導。改變對學生缺乏應有的尊重和必要的信任的落后的教育思想和教學觀念。孔子提倡的“不憤不啟，不悱不發”實際上就是要給學生留有思考和想象的空間，就是教學中典型的“留白”的運用。

2.要了解學生

不僅要了解學生的文化基礎，還要了解學生的學習興趣和學習態度，不僅要了解學生的現有水平，還要了解學生發展的潛力。要使學生對教師設計的“留白”產生積極興趣，并有能力“填白。”如果說脫離學生的基礎和能力，就不是“留白”而是冷長河浪費時間。

3.在駕馭教材的基礎上，熟練運用各種教學手段。

“留白”的運用雖然依賴于教師課前的精心設計，但跟多的是教師在課堂中隨機的靈活的發揮。也算是一種教學的機智。

英語教學也是一門科學，更是一門藝術。科學的運用“留白”可使教師在有限的時間內以最少的語言激發學生最大的學習積極性和創造力，從而使學生得到思想、情感、知識和實際能力的全面豐收。

[1]戴煒棟英語(新世紀版高中一年級第二學期)[M]2005

[2]丁寧課堂的留白和教學內容的取舍[J]2006

[3]教育部普通高中英語課程標準(實驗)[S]2003