淺談初中英語詞匯的落實與鞏固策略

河南省開封市東郊中學 李曉慧

詞匯的落實與鞏固是英語詞匯教學的重中之重，課內詞匯落實不到位，課后詞匯鞏固不及時會導致學生對詞匯產生似懂非懂的模糊印象，進而不能正確地運用詞匯進行口頭和書面表達。詞匯的落實和鞏固是擺在每一個英語老師面前的一項長期而又艱巨的任務，值得探索和研究。

一、在課內落實與鞏固

詞匯得不到落實的英語課就像一株無果花，只能用來欣賞。正確、有效、科學的詞匯落實與鞏固方法是英語詞匯教學成功的關鍵。

1、創設情境，在語境中落實并運用。

詞匯要嵌在上下文中才有生命，才容易記住，才有意義。當我們引出一個單詞時，應想方設法地創建真實語境，讓學生在語境中落實、鞏固并掌握其功能和方法。在學習 middle、back、front、in the front of、in the back of時，教師可設計一個教室平面圖，引出新詞匯并用教室這個真實的環境來聯系和鞏固。

2、比較法鞏固單詞

比較是把事物之間有關部分，有關特征加以對照，確定其相同或不同的思維。通過對事物的分析與綜合抓住事物的各種特征，同中求異，異中求同，幫助學生把孤立的、零散的知識串聯起來，把握知識間的內在聯系，使學生所學的知識能舉一反三、觸類旁通、積極遷移，形成一個系統化的知識網略，收到事半功倍的效果。通過對單詞之間音形、詞義的比較分類，找出其異同，分別記憶，從而避免單詞之間弄混記錯。如：改變一個元音的詞：ball、bell、bill;音同而形義不同的詞：sun和son；音形相同而意義不同，light（光）和light（輕）等等。

3、通過聯想法鞏固

學習是認知結構的組織再組織。心理學認為，聯想是反映客觀事物之間的聯系，再促進人的記憶、想象、思維等心理活動中占有重要地位。詞匯教學中要利用英語詞匯本身的關系，讓學生展開聯想，將新詞匯與認知結構中已有詞匯建立關系，使知識結構系統化，從而使舊單詞得以鞏固。如：詞綴聯想法，即通過詞根加前綴、后綴或合成法進行聯想，記憶單詞，一點（詞根）帶面能記憶一串單詞，激發學生學習興趣。Happy—unhappy,care—careless,room—classroom、bedroom,grand—grandfather、grandmather、grandpa、grandma 等。

4、游戲、競賽中落實與鞏固

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。“心理學家研究認為，興趣可增強記憶，興趣是人對事物的積極而持久的認識傾向”。游戲便是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學習方式，要想調動他們學習的積極性，就讓他們在“玩中學，學中玩”，在詞匯教學中要采取活潑多樣的形式，來減輕學生對單詞厭煩和焦慮心理，教師只有幫助他們清除這些心理障礙，他們的潛能才能得到發揮。競猜游戲是詞匯教學中較常用的一種。下面列舉兩個例子：如（1）教星期、月份、季節時，可設計快速搶答賽：T：Which day is the first day in a week？ S1：Sunday.T：Which month comes after May?S2：June.T：Which season is the coldest?S3：Winter.”這種競猜游戲可鍛煉學生的思維能力。（2）教人體的各個部位的名詞時，讓學生“Say&touch”這個游戲可鍛煉學生的反應能力。游戲、競賽是將課堂教學推向高潮的好方法。在英語教學中加入適當的游戲，有利于營造輕松和諧的課堂氛圍，寓教于樂，使詞匯的落實與鞏固達到最佳效果。

二、在課后落實與鞏固

心理學家艾賓浩斯的遺忘進程研究表明：遺忘的速度是先快后慢。學生在課堂中，借助各種記憶方法記憶了大量的詞匯，提高了記憶的效果，若不及時復習，記憶的詞匯量就會隨時減少。因此，課后及時的操練、鞏固是十分重要的。

1.分小組落實鞏固

將全班分成若干小組(每組4-5人)，每組委任一名小組長負責每天課后檢查學生單詞掌握情況，或要求學生應用當天所學詞匯編寫一段貼近生活實際的對話在小組內進行交際。小組長將當天情況向英語課代表匯報，再有課代表將情況匯總向老師匯報，教師根據反饋的信息采取相應的獎勵措施。

2.書面表達落實鞏固

詞匯鞏固也應做到詞不離句、句不離篇，書面表達對于英語詞匯的落實與鞏固有很大作用。訓練程序由易到難，循序漸進。初一時，讓學生用當天所學的詞造一、兩個句子或連詞成句。當學生的詞匯量積累到一定程度時，讓學生寫一段話，連句成篇。這樣既落實了新詞又鞏固了舊詞，提高了學生的詞匯運用能力。

3.自主積累落實鞏固

引導學生收集英語資料，收聽英語新聞、閱讀英語小故事、英語幽默等，都是鞏固復習詞匯的有效方法。

總之，英語詞匯教學落實與鞏固要遵循語言教學規律，從學生的認知結構出發，采取不同的教學方法，使學生掌握詞匯學習規律，對詞匯學習達到事半功倍的效果，過好詞匯關，才能實現學習英語的最終目的——現代社會的交際目的。

［1］李庭薌《英語教學法》［S］，高等教育出版社

［2］汪榕培《英語詞匯學研究》［M］，上海外語教育出版社

［3］鄭巧“初中英語詞匯教學策略”，《中學生英語教學與研究》［M］2004年第9期

［4］余德敏“探索英語詞匯教學”，《中小學英語教學與研研究》［J］2002年第1期