人本管理引入基層黨建的工作分析

◆曹東軍

(廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院)

人本管理引入基層黨建的工作分析

◆曹東軍

(廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院)

人本管理是基層黨建工作實(shí)踐的內(nèi)在要求,它可以充分調(diào)動(dòng)高校師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。近年來,我國各高校都認(rèn)識(shí)到“以人為本”的重要性,“以人為本”的管理理念逐漸深入人心。然而,在高?；鶎狱h建工作人本管理中存在一些誤區(qū)影響這一管理模式應(yīng)有效能的發(fā)揮,必須引起注意。根據(jù)人本管理的基本理論和自身的規(guī)律和特點(diǎn),可以從管理的主體、基本條件、基本原則等管理要素來建構(gòu)起基層黨建工作人本管理的系統(tǒng)模式。

以人為本 基層黨建 模式

黨的基層組織是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ),擔(dān)負(fù)著團(tuán)結(jié)、帶領(lǐng)群眾實(shí)現(xiàn)黨的歷史使命和奮斗目標(biāo)的重要職責(zé)。如何讓黨的基層組織自身建設(shè)發(fā)揮戰(zhàn)斗力,直接關(guān)系到黨的整體執(zhí)政能力和執(zhí)政基礎(chǔ)。面對(duì)新的形式和新的任務(wù),科學(xué)構(gòu)建基層黨建工作成為目前加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)的重要內(nèi)容,成為提高黨的執(zhí)政能力的迫切要求。筆者在高校從事黨務(wù)工作多年,在基層黨支部工作實(shí)踐中有一些體會(huì),在此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高校學(xué)生黨建工作存在的問題

在高校,黨建工作面對(duì)的是青年大學(xué)生,他們是祖國未來的希望,為了更好地做好基層黨建工作,更好地塑造青年大學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀,學(xué)校黨委實(shí)施“人本管理,和諧發(fā)展”工程,構(gòu)建了“和諧”的學(xué)生黨建工作網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生黨建工作無處不在。目前,在各高校黨委的普遍重視下,大學(xué)生的黨建工作取得了一定的成績(jī),但還存在著某些問題和薄弱環(huán)節(jié),有待于我們工作的改進(jìn)和水平的提高。

1.在入黨動(dòng)機(jī)上出現(xiàn)了復(fù)雜化的趨向。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,青年學(xué)生的價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì),反映在入黨動(dòng)機(jī)上則出現(xiàn)了復(fù)雜化的趨向。絕大部分學(xué)生是為了共產(chǎn)主義理想、信念邁入組織大門的。但也有一些學(xué)生受家庭、學(xué)校和社會(huì)等因素影響,或把入黨僅僅當(dāng)成榮譽(yù)和任務(wù),表現(xiàn)出一定的盲從性;或?qū)⑷朦h作為增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、找到一個(gè)好工作的途徑,存在一定的功利傾向。這些現(xiàn)象表明一些青年學(xué)生在入黨動(dòng)機(jī)上還存在著一些不可忽視問題。

2.在黨員發(fā)展中存在重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的傾向。近幾年,高校學(xué)生黨建工作正步人一個(gè)快速發(fā)展階段,學(xué)生黨員發(fā)展力度大大增強(qiáng),部分學(xué)生黨支部把發(fā)展黨員的數(shù)量作為衡量支部工作績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn),存在著忽視黨員質(zhì)量的苗頭。支部在吸收新黨員時(shí),考察發(fā)展工作在一定程度上流于形式,缺乏規(guī)范化和系統(tǒng)化,出現(xiàn)了一些“重發(fā)展輕培養(yǎng)”、“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”、“重學(xué)生干部輕一般學(xué)生”的不良現(xiàn)象,這些現(xiàn)象無疑使學(xué)生黨員的質(zhì)量大打折扣。

3.在黨性教育中出現(xiàn)了重視思想、忽視心理的傾向。許多高校黨組織對(duì)大學(xué)生的思想教育只是體現(xiàn)在政治理論、思想品德上,考察學(xué)生黨員也特別重視政治熱情、學(xué)習(xí)成績(jī)和奉獻(xiàn)精神,而很少關(guān)注學(xué)生的心理健康。實(shí)際上,學(xué)生的心理與思想有著千絲萬縷的聯(lián)系,在許多思想問題的背后,往往有著復(fù)雜的心理因素,有些看起來是思想、道德問題,其根源、實(shí)質(zhì)卻是心理障礙所至。如果對(duì)于學(xué)生的一些情緒化的表現(xiàn),偶爾的極端言行,不能從人的個(gè)性特征和年齡特征出發(fā),因人施教,因材施教,而只是簡(jiǎn)單化、想當(dāng)然地加以否定和壓制,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理,思想政治工作也就缺少了針對(duì)性和實(shí)效性。

4.在黨性修養(yǎng)上出現(xiàn)了下降的傾向。我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會(huì)政治健康穩(wěn)定,客觀上造成了一部分學(xué)生黨員不十分注重政治修養(yǎng)的提高,出現(xiàn)政治意識(shí)淡薄、政治觀念淡化、政治敏銳性退化、政治素質(zhì)下降的傾向。

5.在影響力方面出現(xiàn)了學(xué)生黨員整體影響力下滑的傾向。作為黨員,應(yīng)該按照黨章的要求嚴(yán)格要求自己,充分發(fā)揮先鋒模范作用。有些高校學(xué)生黨建在入黨上把握較嚴(yán),但入黨之后把要求放得相對(duì)寬松了,造成部分學(xué)生認(rèn)為入了黨就是完成了任務(wù)、思想可以放松了的誤區(qū)。因而,在學(xué)生和集體中發(fā)揮的先鋒模范作用不夠,學(xué)生黨組織的整體影響力也不明顯。

6.在思想政治工作號(hào)召力方面出現(xiàn)了下降的趨向。近年來,由于高等學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大,隨之而來,出現(xiàn)了許多新的實(shí)際問題,政治輔導(dǎo)員人數(shù)過少,政治思想工作隊(duì)伍不健全就是其中之一,其結(jié)果必然導(dǎo)致政治思想教育工作的放松,使部分高校黨建工作的重要環(huán)節(jié)跟不上擴(kuò)招的需要。

二、承認(rèn)師生員工是高校黨建基層管理的主體

基層黨建管理過程的起點(diǎn)和歸宿都是人,以人為本是基層黨建管理的內(nèi)在要求。確立以人為本意味著一切從人出發(fā),以人為根本,一切管理工作都以人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,體現(xiàn)尊重人、依靠人、發(fā)展人和為了人的指導(dǎo)思想,以調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為目標(biāo)。人的因素在高校管理中顯得特別重要。教職工和學(xué)生不僅是管理的客體,同時(shí)也是管理的主體,參與決策、執(zhí)行、監(jiān)督等管理的全過程,行使管理主體的權(quán)力。

三、強(qiáng)調(diào)和諧師生關(guān)系是發(fā)展基層黨建的基礎(chǔ)

基層黨建要切實(shí)把握好師生的心理特點(diǎn),理順領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三者之間的關(guān)系,營(yíng)造良好的人際文化氛圍;尊重知識(shí),尊重人才,為師生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供必要的條件。在管理中做到思想上理解,生活上關(guān)心,決策上民主,發(fā)展上幫助,處處體現(xiàn)以人為本的理念。為師生解決思想、學(xué)習(xí)、工作以及成長(zhǎng)發(fā)展中的困惑和難題,營(yíng)造了健康向上的發(fā)展環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生成才、教師發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力,增強(qiáng)了黨員對(duì)黨組織的歸屬感。

四、民主管理是工作的基本原則

實(shí)現(xiàn)教育民主化,必須走管理民主化的道路,這是管理社會(huì)化的必然趨勢(shì),也是實(shí)施基層黨建人本管理的內(nèi)在要求。社會(huì)主義高等教育是人民的教育事業(yè),學(xué)校師生員工是學(xué)校的主人。管理黨組織工作要發(fā)揮師生員工當(dāng)家作主的精神,同心協(xié)力才能把學(xué)校辦好。實(shí)行民主管理,就要樹立民主意識(shí),淡化權(quán)力意識(shí)和“官本位”思想,發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng),激發(fā)廣大師生員工的主人翁意識(shí),參與管理,使決策過程民主化、監(jiān)督系統(tǒng)完備化、民主管理制度化。

五、大力強(qiáng)調(diào)激勵(lì)是高校管理的主要方法和手段

黨建基層人本管理是“以人為中心”的管理。而以人為中心,就要了解廣大師生員工的心理,關(guān)心他們的需求,運(yùn)用有效的方法和手段,激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的工作熱情;要關(guān)心師生員工的疾苦,滿足他們正當(dāng)合理的需求,使他們對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感、主人翁意識(shí)和參與意識(shí);要不斷激勵(lì)人,激發(fā)人的工作熱情和創(chuàng)造性,以充分發(fā)揮人的潛能。因此,激勵(lì)應(yīng)當(dāng)成為人本管理的最主要的方法和手段。要正確運(yùn)用激勵(lì)方法,調(diào)動(dòng)師生員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,首先,必須了解和分析他們的需要;其次,高校管理者要為教職工的知識(shí)、才能、經(jīng)驗(yàn)的充分發(fā)揮提供良好的環(huán)境和機(jī)會(huì);第三,要協(xié)調(diào)好人際關(guān)系;第四,要設(shè)置明確的工作目標(biāo),提高教職工的認(rèn)識(shí)水平。激勵(lì)主要有物質(zhì)激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、信仰激勵(lì)、情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等形式。

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