植物學(xué)校外實訓(xùn)教學(xué)改革之我見

◆汪建云 趙家升 劉經(jīng)倫

(云南保山學(xué)院生化系)

植物學(xué)校外實訓(xùn)教學(xué)改革之我見

◆汪建云 趙家升 劉經(jīng)倫

(云南保山學(xué)院生化系)

筆者通過多年實訓(xùn)探索,提出注重實訓(xùn)教學(xué)需要與資源結(jié)合、注重學(xué)生安全管理、采用分步指導(dǎo)方式,抓好學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練、倡導(dǎo)分組合作學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生拓展實訓(xùn)內(nèi)容、改革實訓(xùn)考評內(nèi)容和方式 6個植物學(xué)實訓(xùn)改革教學(xué)策略并實施,取得了較好的實訓(xùn)效果。

植物學(xué) 校外實訓(xùn) 策略 實訓(xùn)效果

植物學(xué)校外實訓(xùn)是植物學(xué)教學(xué)的重要組成部分,對學(xué)生綜合運用植物學(xué)基本理論、基本知識,拓展基本技能,提高教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)社會需求具有重要作用。目前,各高校均采用較為成熟的集中實訓(xùn)方式,但由于各院校環(huán)境資源不同,實訓(xùn)方式各有千秋,效果也千差萬別。目前,不少同行針對植物學(xué)校外實訓(xùn)做了一些研究,取得了一定效果。但由于植物學(xué)校外實訓(xùn)涉及多方面因素,對該方面進一步研究,可以豐富經(jīng)驗和案例,將植物學(xué)校外實訓(xùn)研究進一步引向深入。

1 研究方法和步驟

采用行動研究法,根據(jù)實訓(xùn)目的、結(jié)合實訓(xùn)特點和本地實際,提出植物學(xué)實訓(xùn)的 6個策略,通過 2004年以來 6年的實訓(xùn)教學(xué)實踐、反饋和補充完善,目前已形成一套較為成熟的實訓(xùn)機制。

2 研究結(jié)果

2.1 教學(xué)策略

2.1.1 注重實訓(xùn)教學(xué)需要與資源的結(jié)合

植物學(xué)實訓(xùn)資源是指實現(xiàn)實訓(xùn)的外部條件。主要包括教師隊伍素質(zhì)、實訓(xùn)地點、鑒定資料和工具三個方面。為此,我們的做法是:

第一,在實訓(xùn)教師隊伍的構(gòu)建方面,通過近幾年教師自學(xué)、參觀學(xué)習(xí)、請教、實地考察研究、參與科研、聘請有經(jīng)驗的當(dāng)?shù)夭块T教師作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師等方式,不斷提高了植物學(xué)實訓(xùn)教師的綜合素質(zhì),保證了植物學(xué)實訓(xùn)教師的指導(dǎo)效果。

第二,在實訓(xùn)地點的選擇方面,我們充分利用高黎貢山豐富的植物資源,與高黎貢山國家自然保護區(qū)保山管理局協(xié)商,簽訂了長期的教學(xué)科研協(xié)議,通過多次實地考察,將高黎貢山百花嶺作為固定實訓(xùn)點,同時通過多次路線考察,最終確定了 4條主要專業(yè)實訓(xùn)路線,一條備用實訓(xùn)路線 (百花嶺 ——栗子園 )(圖1)。

第三,在實訓(xùn)資料和設(shè)備方面,我們逐年增添了實訓(xùn)必需的實體顯微鏡、標(biāo)本烘烤箱、數(shù)碼相機等設(shè)備;購買了《中國植物志》、《中國高等植物》、《中國高等植物圖鑒》、《云南植物志》等植物學(xué)分類專業(yè)書籍,收集復(fù)印了部分專業(yè)分類資料,同時通過事先向?qū)W院圖書館借出使用植物學(xué)分類專業(yè)書籍,保證了植物學(xué)實訓(xùn)分類資料基本完整。此外,通過多年積累,我們匯集編寫了《高黎貢山百花嶺地區(qū)維管植物鑒定錄》,初步完成了《高黎貢山植物標(biāo)本數(shù)據(jù)庫》,在實訓(xùn)固定點放置了微機,便于學(xué)生資料查證,確保了實訓(xùn)成效。

2.1.2 注重學(xué)生安全管理

確保安全是實訓(xùn)過程中的重中之重。實訓(xùn)安全主要有實訓(xùn)過程中學(xué)生出行乘車安全、實訓(xùn)過程中野外安全、實訓(xùn)休息時間出行安全、實訓(xùn)期間學(xué)生疾病安全等。對此,我們的做法是:

第一,堅持乘坐國營公司車輛,確保乘車安全;

第二,通過教師實現(xiàn)勘查,選擇危險性較少的路線;

第三,根據(jù)學(xué)校工作條例,編寫了《保山學(xué)院生化系生物專業(yè)學(xué)生野外實習(xí)守則》、《保山學(xué)院生化系生物專業(yè)學(xué)生野外實習(xí)應(yīng)急預(yù)案》,事先在學(xué)生中進行宣傳教育,確保每個學(xué)生都明確安全第一的重要性,自覺遵守野外實訓(xùn)紀(jì)律,學(xué)生實訓(xùn)過程中都確保教師帶隊,有對講機及時聯(lián)系溝通;

第四,購買了部分備用藥品,有專門的實訓(xùn)人員分管學(xué)生日常安全檢查,確保學(xué)生實訓(xùn)過程中出現(xiàn)傷病能及時處理和當(dāng)?shù)匦l(wèi)生所治療。

2.1.3 采用分步指導(dǎo)方式,抓好學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練

在實訓(xùn)過程中,我們把目標(biāo)定位于學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練,采用定點實訓(xùn),野外采集和植物鑒定過程相結(jié)合,教師分步指導(dǎo)的方式。

第一,通過分組野外實訓(xùn),由教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識別植物,熟練掌握正確采集方法,自覺養(yǎng)成珍愛植物資源的意識;

第二,通過植物鑒定中教師個別指導(dǎo)和把關(guān),糾正學(xué)生錯誤,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),熟練運用工具書、實體顯微鏡等面對鮮活材料進行主動探究,在鑒定植物過程中通過多次鑒定失敗后的成功中獲得愉悅的體驗,積累理論課和實驗課學(xué)不到的植物形態(tài)特征,形成豐富的感性認(rèn)知和養(yǎng)成一絲不茍、不斷探索的精神,為將來的進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第三,教師注重指導(dǎo)學(xué)生對自己的分類知識進行對比歸納,促進植物分類知識結(jié)構(gòu)的重組。

2.1.4 倡導(dǎo)分組合作學(xué)習(xí)

在實訓(xùn)過程中,我們將學(xué)生分成 5～9人一組,每個實訓(xùn)小組有專門的組長負(fù)責(zé),有基本的采集工具和鑒定資料,按組統(tǒng)一進行野外采集和鑒定活動。

第一,野外采集活動中各組有定期輪換的專門采集記錄員、掛標(biāo)簽人員、采集者,集體參與采集活動和標(biāo)本壓制、烘烤工作,集中行動外出和返回,幫助活動困難學(xué)生。

第二,在鑒定活動中,按分組進行鑒定活動,學(xué)生可組內(nèi)多人進行同一種植物鑒定活動,進行討論、分工查證資料,填寫鑒定結(jié)果,制作標(biāo)本。

第三,在學(xué)生分組活動中,堅持和諧的師生關(guān)系,堅持教師適當(dāng)參與指導(dǎo);

第四,在考評結(jié)果中,我們在學(xué)生實訓(xùn)成績中提高每組結(jié)果分值比例,倡導(dǎo)相互合作,共同學(xué)習(xí)進步。

2.1.5 引導(dǎo)學(xué)生拓展實訓(xùn)內(nèi)容

在實訓(xùn)過程中,我們注重通過以下方法促進拓展學(xué)生知識。

第一,讓學(xué)生學(xué)會查找記錄每種植物的原始生境、分布范圍、資源狀況、利用價值和使用范圍、認(rèn)識其珍稀性,為將來開發(fā)利用和保護奠定基礎(chǔ)。

第二,鼓勵學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)生活,與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)群眾交談,發(fā)現(xiàn)某種植物的當(dāng)?shù)鬲毺乩脙r值,探索開發(fā)利用的前景。

第三,鼓勵學(xué)生結(jié)合論文研究,形成課題,利用實訓(xùn)活動開展課題研究的基礎(chǔ)工作。

第四,鼓勵學(xué)生按班級自主設(shè)計,制作標(biāo)本,在實訓(xùn)后新學(xué)期進行全校性植物標(biāo)本展覽。

第五,鼓勵學(xué)生多種形式撰寫實習(xí)報告,投稿學(xué)院報刊和廣播站。

2.1.6 改革實訓(xùn)考評內(nèi)容和方式

在學(xué)生實訓(xùn)評價方面,通過逐年改革,我們改過去的單一評價為綜合評價,實訓(xùn)評價內(nèi)容如下表所示:

表1 實訓(xùn)評價內(nèi)容表

第一,小組得分由小組鑒定標(biāo)本數(shù)量評出,占總得分 30%。對于超出規(guī)定基本數(shù)量的小組可得到適當(dāng)?shù)男〗M加分,具體為:小組得分 =(小組鑒定數(shù)量 ÷(人均鑒定標(biāo)本數(shù)量 ×小組人數(shù))+小組超鑒定數(shù)量/小組人數(shù))×30;

第二,個人得分由個人鑒定標(biāo)本數(shù)量評出,占總得分 30%。對于超出規(guī)定基本數(shù)量的個人可得到適當(dāng)?shù)膫€人加分,具體為:個人得分 =個人鑒定數(shù)量 ÷(人均鑒定標(biāo)本數(shù)量)×30+個人超鑒定數(shù)量;

第三,實習(xí)表現(xiàn)由指導(dǎo)教師與基地管理人員、小組長共同參與評價,根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)量化,按 5個等級 (優(yōu) 16～20,良 11～15,中 6～10,合格 1～5,不合格 0)給出相應(yīng)得分。

2.2 結(jié)果分析

2.2.1 植物學(xué)實訓(xùn)歷年班級鑒定標(biāo)本數(shù)量比較

表2 實訓(xùn)學(xué)生標(biāo)本鑒定數(shù)量分析

注:對照班,03年實訓(xùn)班;實驗班 1～04年實訓(xùn)班,為初期實驗班;實驗班 2～07年實訓(xùn)班,為后期實驗班;＊—p<0.05;＊＊—p<0.01

對照班與前期實驗班、后期實驗班相比,均存在顯著差異,說明實訓(xùn)教學(xué)改革后,實訓(xùn)效果非常顯著。前期實驗班與后期實驗班的顯著差異,說明了隨改革實施策略的不斷完善,實訓(xùn)措施更趨優(yōu)化,效果更加明顯。

2.2.2 植物學(xué)作為專升本考試的主要科目,生物教育、生物技術(shù)兩個專業(yè)的學(xué)生在近年專升本取得了較好的成績。2008年報考 41名學(xué)生,有 16名被錄取,錄取率 36.2%。2009年報考 22名學(xué)生,有 18名被錄取,錄取率91.8%。

2.2.3 由于重視實訓(xùn)安全,措施到位,從 2004年以來,生物野外實訓(xùn)沒有出過一起安全責(zé)任事故。

2.2.4 與學(xué)生交流反饋發(fā)現(xiàn),60%的學(xué)生認(rèn)為實訓(xùn)中,常常感覺遇到許多困難,但也確實感到學(xué)到了更多的東西,收獲較多,專業(yè)基礎(chǔ)更扎實了。

3 結(jié)論和討論

3.1 以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)的植物學(xué)校外實訓(xùn)教學(xué)改革,符合新世紀(jì)培養(yǎng)社會需要的合格人才的需要。在實訓(xùn)活動中,通過以上 6個實訓(xùn)教學(xué)策略的實施,學(xué)生知識、能力、情感得到同步發(fā)展,知識學(xué)習(xí)鞏固和技能獲得訓(xùn)練達(dá)到了同步提高,達(dá)到了教學(xué)大綱的目標(biāo),實訓(xùn)效果極為顯著。

3.2 多年實訓(xùn)經(jīng)驗表明,采用定點實訓(xùn),采集和鑒定相結(jié)合,注重分步指導(dǎo),重視學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練可以顯著提高實訓(xùn)教學(xué)效果。

3.3 在實訓(xùn)過程中,把好鑒定關(guān)是保證實訓(xùn)成果的關(guān)鍵,這需要實訓(xùn)教師的共同努力。

3.4 本研究在實訓(xùn)管理、實訓(xùn)指導(dǎo)、實訓(xùn)評價等細(xì)節(jié)方面,還有許多問題有待今后進一步研究。

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本文系全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃 2007年度教育部規(guī)劃課題“邊疆民族地區(qū)高師實踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究與探索”(編號 FIB070333)的研究成果之一。