淺議如何在中學語文課堂教學中滲透心理健康教育

陳家武

關注心理健康、實施心理健康教育是時代的召喚。誠然，實施心理健康教育的途徑有很多，而在中學語文課堂教學中滲透心理健康教育，猶如“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，能使教學符合學生心理規律，有助于調動學生非智力因素，能使學生心理健康發展，具有良好的心理素質。如何在中學語文課堂教學中滲透心理健康教育呢？

一、巧設情境，激發興趣

興趣是打開知識城堡的鑰匙，它既能促進觀察力的發展，開啟學生思維的門扉，又能啟發學生想象力的升騰。有興趣，就有求知欲，就有希望打開知識大門，就能“把學生的精神力量發動起來，去思考，去推理，去獨立探索問題的答案。在智力的階梯上高一級”（贊可夫）。在教學小說、戲劇、散文等文學作品時，教師根據教材特點設置情境，讓學生走進文本，既有助于學生理解教材，又能激發學習興趣。（1）活動創設情境激趣。教師根椐文本特點，讓學生表演文本中的人物，再現文本中的情境。教學《裝在套子里的人》時，教師課前安排學生走近文本，揣摩別里科夫的形象，思考如何通過人物的語言、外貌、動作來再現他的形象。上課時，教師讓學生走上講臺來表演，然后讓表演者談為什么要這樣演，讓其他學生來評價，這樣課堂氣氛活躍，學生興趣大增。（2）妙用語言創設情境激趣。教師可以精心設計，選好切入點，運用巧妙的語言來創設情境，讓學生進入文本的角色，與文本中人物同喜同怒同哀同樂。教學《雷雨》時，當講到侍萍將周樸園的支票撕了時，教師這樣說：周樸園面對侍萍想用支票息事寧人，但侍萍卻把支票撕了，周樸園說了三個字——“可是你”，他究竟想說什么呢？同學們，假如你就是周樸園，此時此刻，你要對侍萍說什么呢？請把要說的話說出來。教師精心施教，巧設情境，激發學生想象，猶如一石激起千層浪，課堂氣氛活躍，學生興趣濃厚，積極參與，主動學習。

二、情溢課堂，愉悅心境

心理學家貝額和科溫的研究證明：“愉快的情緒比痛苦的情緒有著明顯的優越性，它能引起和保持學生的興趣，能給大腦帶來明晰狀態，適合于認知加工。”課堂上，師生的交流，不僅有知識的交流，而且有感情的交流。語文教師如果能設法調動種種教學手段，以情感人，以誠感人，情溢課堂，就能調動學生的各種心理能量，獲得愉悅的內心體驗，這內心體驗，包括求知欲的滿足、自我能力的實現和審美過程的享受。陳鴻明教師教學《沁園春·長沙》時，飽含感情引導學生讀出韻味、讀出情感、讀進意境、讀出人生，有師生激情朗誦，有教師動情高歌，有學生翩翩起舞。這樣的教學，師生共賞，歌舞引于外，情動于內，使學生知其好，更知其所以好，學得愉快，學得輕松！

三、涵泳美文，調適心態

他山之石，可以攻玉。在課堂教學中，教師可將一些美文推薦給學生，挖掘其人文意義，讓學生獲得感悟。賞析《平和》，讓學生明白保持平和的心境的價值；賞析《死亡日記》，讓學生明白生命之可貴、生命的價值；鑒賞《生命的意義》，告訴學生要珍愛生命、銳意進取；鑒賞《美腿與丑腿》，告訴學生保持健康的心態的意義。總之，通過品味美文，可以調適良好的心態。

四、注重激勵，體驗成功

中學生在學習上有成功感，就能夠為自己的點滴進步而高興，成功感越多，心理越健康。每個中學生都有長處，教師要善于及時加以肯定，讓學生體驗到成功的愉悅，激發學習興趣，讓學生學會喜歡自己、肯定自己，從而增強自信，具有良好的心境。對于學生的作文，教師充分發現其亮點，一個好題目，一個好句子，一個精彩的語段，一個巧妙的構思……教師都用積極的語言加以肯定，讓學生朗讀優秀片斷或全文，并推薦好的作品到報刊發表。當學生看見自己的文章被發表了，那該是怎樣的鼓舞啊，其激勵效果可想而知。講析課文時，一個好的問題、獨到的見解……教師都要及時鼓勵。這樣，學生就能形成積極的自我意識，充滿自信，樂觀面對生活。

五、開展活動，培養能力

有個別中學生人際交往能力差，對別人的言行舉止十分敏感，不愿見人，回避與別人接觸，見人緊張，怕在他人面前說話，怕與別人的目光接觸。在語文課堂教學中，開展多種活動，讓學生大膽突破，超越自我。（1）開詩歌朗誦會，可以讓學生坦然地在同學面前表現自己。教學詩歌單元后，可以指導學生寫詩歌，明確告訴學生在詩歌朗誦會上每個同學都朗誦自己寫的詩歌。（2）分角色朗讀，表演課本劇等活動，可以幫助學生培養其人際交往能力。教學戲劇、小說等文學作品，可安排學生表演課本劇。有位教師教學《雷雨》，將全班分為6組，每組都表演《雷雨》第二幕第二場，這樣，全班人人上場，交際差的同學改變較大，突破交際局限，進步快，在活動中，學生的交際能力得到了培養。

學校心理健康教育的實施途徑很多，語文課堂教學也是一個重要的渠道，語文課堂教學中關注學生心理健康，研究學生的心理特征，滲透心理健康教育，能讓學生在潛移默化中豐富情感，陶冶情操，歷練意志品質，不斷超越自我，具有良好的心理素質，從而讓學生在知識、能力和心理素質方面得到全面和諧的發展。