探析中職會計專業學生就業的途徑和措施

河南 陳冬梅

探析中職會計專業學生就業的途徑和措施

河南 陳冬梅

目前中等職業教育面臨嚴峻挑戰，市場競爭明顯加大，學生就業困難增大。如何提高中等職業教育會計專業學生就業競爭力，提升學生實現自我價值，使中等職業教育立于不敗之地是當前從事職業教育工作者所面臨的迫切問題。

中職；會計；就業

在競爭日趨激烈的21世紀,普通高校會計教育迅猛發展,然而由于中職教育在培養目標、辦學模式和教學方法等方面不能適應形勢發展的需要,致使許多學生畢業后無法順利就業,中職會計教育已面臨十分嚴峻的形勢,陷入困境。會計專業主要培養學生會計、現代銀行和金融所需要的業務知識，掌握會計和柜員所必要的操作技能，具有較強的崗位適應能力、動手操作能力。目前，中職學校會計專業畢業生，有兩種選擇：

就業。就目前就業情況來看，情況不容樂觀。可分為兩種情況：一種絕大部分被有關中介推薦到經濟相對發達地區就業，而這部分學生所從事的工作，僅限于一些簡單的重復勞動，并無任何技術性可言，且與所學專業相差甚遠，這樣的工作初中畢業生即可勝任，使用已學習了2-3年專業知識的中職畢業生其實也是一種浪費；第二種情況，一些中小企業，工資待遇相對較差，只有一小部分樂于接受，但中小企業所需要的是到崗以后即能工作的專業人才，而我們的會計專業畢業生，在學校學習的東西與實際工作仍有很大差別，這部分學生上崗后不能很快勝任工作。

對口升學。基于上述狀況，一些學習成績優異的學生選擇了參加對口升學，力圖通過提升學歷來拓寬就業之路。但對于以培養技術人才為主要目的的中職學校來說，實際上是本末倒置，這與高中階段教育區別并不大，實際上與國家大力發展職業教育的初衷相違背。

針對目前會計專業畢業生的就業情況，筆者從以下方面探析中職會計專業學生就業的途徑和措施：

一、實行校企聯合、訂單式培養

衡量中職學校辦學是否成功，最主要的標準是看學生的就業率，能否培養出社會所需求的人才。作為人才供方的中職學校必須以市場為導向，不斷調整教學計劃和課程設置，以滿足未來勞動力市場對會計人才的需求，畢業生也能夠在勞動力市場找到工作。訂單式培養可從根本上解決會計專業畢業生的就業問題。訂單式培養可使學生有針對性的學習專業知識：如與銀行聯合，學生在學校學習期間在學習會計理論的同時可有針對性的學習金融會計方面的知識，做到有的放矢；與企業聯合，學生則側重學習企業會計方面的知識。在校學習期間，可利用寒暑假到企業實習，為畢業后更快的勝任本職工作打下一個堅實的基礎，也可免去學生整日無所事事的情況。

二、優化課程設置，使課程體系更加合理有效

現在的職業教育強調的是以市場需求為導向的技能教學，因此要依據社會需求的發展和變化，調整、優化課程設置。在進行具體的課程設置時，應樹立以能力為本位的課程觀。首先要進行會計職業分類，制定出會計職業標準，并在對會計職業活動進行分析的基礎上編制出會計專業教學計劃、教學媒體。其次要結合國家對會計職業的鑒定、考核體系設置相應的培訓課程，使學生在畢業時能取得會計專業相關資格證書，為學生就業做好硬件準備。另外，還應積極建立以行業和系統合作編制校本課程的制度，吸收企業家、專業技術人員等參與課程的編制，以滿足企業用工的實際需要。

三、強化實踐性教學，提高學生的動手能力

中職學校要改革傳統的專業課教學模式，加大實驗和實踐環節的教學力度，加強學生了解、接觸和從事實際工作的意識和能力。首先在日常教學中，要積極實施探究教學、行為導向教學等多種新穎教學模式，以提高學生學習興趣。其次，廣泛開展交互探討教學方式，突出實踐性教學。可以采用案例教學法，即通過剖析會計案例，讓學生把所學理論知識運用于會計和理財實踐活動中，以提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。第三，利用實驗室，給學生創建一個良好的會計模擬環境，使學生在具體操作中對所學理論加以驗證，體驗解決實踐問題的樂趣；在仿真的環境中認識會計工作，掌握會計方法。學生通過模擬實習，不僅加深了對會計工作的認識與理解，而且提高了學生的動手能力和崗位適應能力。

四、加強職業道德教育，做好就業指導工作

中職學校應盡快加強學生的職業道德教育，為將來走向社會做好素質準備。學校要在常規的教學管理中，同步地把行業規范融入學生的日常學習和生活，并從嚴要求、正確引導，使學生養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣，形成正確的消費觀、成才觀和價值觀。同時，還要認真做好學生的就業指導工作。學校要做好學生的思想工作，使學生對職業崗位變動有良好的適應性，促進學生形成正確的自我評價，引導學生進行職業生涯設計、掌握求職的方法和技巧。

五、建設具有教師資格和專業技術能力的師資隊伍

建設具有教師資格和專業技術能力的“雙師型”教師隊伍，提高教師從事本專業技術工作的能力，是培養學生熟練的職業技能和適應職業變化能力的重要條件。這就要建立教師到企事業單位頂崗工作或實習鍛煉的制度。要求專業教師每兩年必須有兩個月到企事業單位頂崗工作或生產服務一線實踐。或者教師通過業余自學，考取與所教專業相同或相近的專業技術職務或資格。教師要經常到企事業單位搞調查研究，學習專業技能，參與企業的經營管理活動，提高全體教師指導實訓、實踐教學的能力。

六、與會計師事務所等單位聯合，解決學生實習問題

在學習了大量的理論知識后，到會計師事務所學習一些實際操作能力的知識，使理論與實踐能充分的結合，使學生畢業后參加工作即是一位熟手，又能進行日常業務的處理，達到用人單位滿意。

七、組織學生參加會計從業資格考試，以考促學

會計從業資格證書是每一位會計工作者必備的上崗證，而證書的取得則必須要參加會計從業資格考試，雖然國家規定取得中專及以上會計相關學歷可免考一門，但會計從業資格考試于每年3月份舉行，而學生取得畢業證一般是在7月份，也就是說學生畢業只能參加下一年度的會計從業資格考試，而學生若要畢業生后即從事會計工作，必然有將近一年的無證期，這樣也妨礙了學生的就業。鑒于這種情況，學校可組織學生在校期間報名參加會計從業資格考試，一方面可以以考促學，促進學生加強對專業知識的學習，另一方面有了專業教師的輔導，學生的過關率也會相對提高。

（作者單位：河南省三門峽中等專業學校）