高等醫學教育應加強人文素質培養

孫大志 矯健鵬 魏品康 上海第二軍醫大學長征醫院中醫科（200003）

高等醫學教育應加強人文素質培養

孫大志 矯健鵬 魏品康 上海第二軍醫大學長征醫院中醫科（200003）

高等教育；醫學教育；人文素質

目前對人文素質教育一詞的解釋在各類文獻中尚無明確概念，有學者將其定義為“人文素質教育就是將人類優秀的文化成果，將人文科學通過知識傳授、環境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品格”。也有學者將它簡單概括為：“就是旨在培養學生人文精神、提高學生人文素養的教育”。從中可以看出，這兩種定義都是從素質教育的角度將人文素質視為人的素質組成之一來看待的。

“人文”最早見于中國古籍《易經》，其中載有“關乎天文，以察時變；關乎人文，以化成天下”。這里的“人文”，就是人類創造的文化，它是人類實踐能力、方式及成果的總稱。它既體現在物質方面，更體現在制度和精神方面。醫學人文科學是研究醫學科學自身發展的歷史和規律,研究醫學領域中人際關系的學科群,由醫學倫理學與醫學心理學、醫學法學、醫學社會學等組成。醫學人文教育就是使學生對有關的法律、倫理和醫學社會學等人文知識有一定的掌握,具有依法行醫的觀念和一定的人文精神、職業道德,能從醫學科學的雙重屬性、醫學目的、醫學模式的轉變等高度上認識和分析現實問題,對國家宏觀管理機制的關注和參政意識顯著增加,體現出強烈的社會責任心和對患者的關愛之情[1]。

高等醫學本科教育其知識層次經過五年規范化培養可以達到社會需求的目的，但醫學本身有其特殊性，其工作中直接面對的是人。隨著現代醫學科學技術的進步，對微觀領域的探索由細胞學、組織學、分子與量子生物學發展，另一方面宏觀上醫學模式由單純的生物醫學模式向心理——社會——環境醫學模式發展。臨床致病因子不僅有生物的，還包括社會、環境的及多因素的結果所致。這種發展態勢要求普通高等醫學院校所培養的醫學專門人才必須具有較寬的知識面、較深的文化底蘊，靈活的思維，高尚的人格品質，較強的社會活動及應變能力。

有調查結果表明當前我國高校大學生的人文素質現狀不容樂觀。集中體現在對民族歷史優秀文化、優良傳統了解甚少。學生受當今實用主義、利己主義、拜金主義的影響，較普遍的追求物質享受，只講實惠，不講精神；注重醫學知識，忽略人文知識，重臨床醫學，輕基礎醫學。人文或社會學科知識殘缺，在社會上表現為較多行為不文明現象，社會公德意識淡薄，心理承受能力差，不善處理人際關系，而不能適應生物、心理、社會、環境新醫學模式的需要，甚至存在一定的心理障礙。

對大學生進行人文素質教育, 不僅可以直接促使大學生的文化知識得到積累、實踐能力得到提升, 而且可以通過人文教育, 開闊學生的胸懷, 啟迪學生的心靈,有助于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀, 激發學生為社會的發展甘于奉獻、敢于負責的精神, 使學生逐步的學會做事、學會做人, 從而成為適應時代發展并能促進時代發展的新人才。沒有關注學生的實踐能力的培養、學生個性的養成, 沒有從人的發展的高度對學生進行教育, 造成培養出來的學生缺乏責任感和敬業精神,道德意識下降, 缺乏做人、做事的素養, 很難適應社會的需要[2]。

人文素質是一種基礎性素質，是高等醫學教育成才的必備素質。它對于其他素質的形成與發展具有很大的影響力和很強的滲透力。在經濟高速發展的今天,由于物欲的沖擊,社會上已經出現了道德滑坡的現象,因此現階段進一步加強人文素質教育,對于促進醫學大學生綜合素質的提高，不僅表現在提高醫學生的醫學專業素質，更重要的是可以提高其心理素質、思想道德素質，從更長遠的培養目標看還表現在可以幫助其樹立正確的價值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強非智力因素等。醫療糾紛也是目前備受關注的社會矛盾，是醫療衛生行業亟待處理的突出問題。提高醫生人文素質就成為預防醫療糾紛的一個必要途徑。而醫學生,也就是將來醫生的儲備力量,他們在學校中,人生觀和價值觀正在養成,加強對他們的人文素質教育,提高他們的人文素養,也就是提高將來醫生的人文素質,就是有效預防醫療糾紛的必要途徑。人的全面發展,包括人的道德素質、文化素質、身體素質和業務素質的全面的發展。醫學發展的歷史證明,沒有良好而濃厚的人文社會科學知識,就不可能有醫學的卓越成就[3]。如果只具備一定的專業素質，而欠缺人文素質，最終只能成為人們所說的“機器人”。因此加強大學生人文素質教育對大學生成長成才具有重要的意義。

醫學高等教育應該加強人文素質的培養。是人的發展進一步走向全面發展的時代。人的全面而自由的發展，離不開人的人文素質的提高。人的人文素質的提高，既是人的全面發展的內容，亦是社會進步與發展的內容，也是人的其他方面(如專業能力、業務素質) 發展的必要條件，這對醫學高等教育學生顯得更為重要。醫學生的專業能力、業務素質只是人的全面而自由地發展的條件，而其人文素質，即思想境界、精神情操、認識能力、文化教養，才是人的全面而自由地發展的標志。高雅的人文修養可使學生自覺關懷他人、關懷社會、關懷人類、關懷自然的意義和價值。

[1] 陳亞新.當代醫學倫理學[M].北京:科學出版社,2002,15:30.

[2] 王軍,叢峰.對理工科大學生人文素質教育的思考[J].河北大學成人教育學院學報,2009,11(2):113-114.

[3] 梅姍姍.加強醫學生人文素質教育探討[J].現代商貿工業,2009,7:211-212.

10.3969/j.issn.1672-2779.2010.10.008

1672-2779（2010）-10-0010-01

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