基于職業(yè)導(dǎo)向的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)方案設(shè)計研究

溫璿 匡平

高職教育是以生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高級技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，與具體行業(yè)、專業(yè)或工種的職業(yè)技能要求密切相關(guān)，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程內(nèi)容必須最大限度地與職業(yè)崗位工作任務(wù)對接。因此，如何遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行課程教學(xué)方案設(shè)計，以傳授職業(yè)工作過程中所需要的知識，籍此來保證課程對行業(yè)企業(yè)發(fā)展的快速響應(yīng)能力，真正培養(yǎng)出區(qū)別于普通高等教育人才，確保高職特色，值得我們思考。

《基礎(chǔ)會計》是會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性都比較強，尤其注重會計的實踐性操作技能，記賬的基本流程。該課程在會計學(xué)科體系中起著銜接一般經(jīng)濟(jì)理論課和會計業(yè)務(wù)課的中樞作用，90%的會計工作崗位和典型工作任務(wù)都要用到《基礎(chǔ)會計》所學(xué)的基本方法和基本技能。筆者認(rèn)為，基于職業(yè)導(dǎo)向設(shè)計《基礎(chǔ)會計》教學(xué)方案，符合《基礎(chǔ)會計》學(xué)科的自身特點，將對會計專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)與職業(yè)崗位的對接奠定良好的基礎(chǔ)。

一、《基礎(chǔ)會計》教學(xué)方案設(shè)計理念

《基礎(chǔ)會計》教學(xué)方案設(shè)計理念是打破追求學(xué)科知識系統(tǒng)性的思路，按照會計工作崗位的實際需要出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容，突出知識的實際應(yīng)用，旨在實現(xiàn)高職教育教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)的融合、教學(xué)過程與工作過程融合。如何將會計工作的內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中，并最終能在課堂教學(xué)過程中有效實施，這是教學(xué)方案設(shè)計過程中需要解決的核心問題。

二、《基礎(chǔ)會計》教學(xué)方案設(shè)計思路

基于職業(yè)導(dǎo)向的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)方案設(shè)計，是在相關(guān)行業(yè)企業(yè)有關(guān)人員共同參與下，以具有典型代表性的商業(yè)流通服務(wù)、工業(yè)企業(yè)會計崗位的職責(zé)、任務(wù)分析為依據(jù)，進(jìn)行會計職業(yè)能力需求分析，確定課程目標(biāo)；根據(jù)課程目標(biāo)，從會計工作過程分析入手，設(shè)計課程教學(xué)模塊；以項目、任務(wù)為驅(qū)動，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，并通過過程考核保障項目訓(xùn)練的質(zhì)量。

三、《基礎(chǔ)會計》教學(xué)方案設(shè)計內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇

根據(jù)企業(yè)會計工作，學(xué)生就業(yè)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，結(jié)合國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照實際的會計工作流程，確定課程需要解決的知識與技能，并以實際應(yīng)用的過程性知識為主，重構(gòu)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出理論和實踐教學(xué)一體化兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域——基本理論模塊（會計基本理論）、會計職業(yè)能力模塊（會計核算、管理過程及企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動過程），突出會計工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，充分體現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)工作的匹配程度。

（二）教學(xué)內(nèi)容的組織

教學(xué)內(nèi)容的組織其難點在于將典型的會計工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)化處理。高職院校學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)較差，這一特征，導(dǎo)致他們樂于在情境化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握理論知識，因此，教學(xué)內(nèi)容的組織必須完成從呆板、抽象到形象、具體的轉(zhuǎn)變，并以實踐為主線設(shè)計學(xué)習(xí)情境，整個教學(xué)工作由三個階段組成：

1.第一階段：現(xiàn)場參觀（一周）。高職院校的學(xué)生，沒有社會經(jīng)驗，因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，應(yīng)對企業(yè)的財務(wù)部門及各主要生產(chǎn)經(jīng)營部門（采購、生產(chǎn)及銷售部門）進(jìn)行現(xiàn)場參觀，通過參觀，使學(xué)生熟悉企業(yè)財務(wù)部門主要會計崗位的設(shè)置情況及各崗位的職責(zé)，同時，掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動過程，為會計核算打下感性基礎(chǔ)。

2.第二階段：課堂教學(xué)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同的是，是以工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識。設(shè)計思路是將教學(xué)內(nèi)容兩大模塊轉(zhuǎn)化為若干個學(xué)習(xí)情景，學(xué)習(xí)情景以工作過程為邏輯，將相關(guān)會計理論知識按照一定的規(guī)律分配滲透到各專項實訓(xùn)任務(wù)中去，每個學(xué)習(xí)情境的設(shè)計都以專項實訓(xùn)任務(wù)作為課程教學(xué)的主線，不要求學(xué)生立即掌握一個項目所需要的所有知識，而是可以在任務(wù)的逐個完成過程中來掌握這些知識。上述設(shè)計的目的在于通過實訓(xùn)帶動知識、技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.第三階段：綜合實訓(xùn)（一周）。在專項實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計基于會計工作過程的綜合實訓(xùn)項目，即：期初建賬——填制審核原始憑證——編制記賬憑證——登記日記賬、明細(xì)賬——編制科目匯總表——登記總賬——對賬、結(jié)賬——編制財務(wù)會計報告——裝訂、實訓(xùn)總結(jié)，將本課程所涉及的全部技能貫穿其中。

現(xiàn)場參觀、學(xué)習(xí)情境及綜合實訓(xùn)均包括理論知識、實踐知識、職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容，且加大實踐教學(xué)比例，以實現(xiàn)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)重點的轉(zhuǎn)移，并將重點放在會計的基本核算方法及其操作技能上。

（三）學(xué)習(xí)成果鑒定

學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果鑒定貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程始終，以過程式考核作為其設(shè)計原則，在每個學(xué)習(xí)情境中設(shè)置實訓(xùn)項目任務(wù)，過程考核的形式主要以實訓(xùn)任務(wù)的方式出現(xiàn)，通過個人考核和小組考核兩種形式，從學(xué)生的知識運用能力、分析和解決問題能力及團(tuán)隊精神、職業(yè)道德等方面進(jìn)行綜合鑒定；期末設(shè)置綜合實訓(xùn)、綜合理論知識考核，以綜合運用能力為考核內(nèi)容，強調(diào)理論知識和實踐性知識的統(tǒng)一；最終將過程考核與期末考核相結(jié)合，形成學(xué)生學(xué)習(xí)成果鑒定。

四、實施《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)方案設(shè)計的質(zhì)量保障

（一）教學(xué)模式的改革

要達(dá)到《基礎(chǔ)會計》教學(xué)方案設(shè)計的目的，需要創(chuàng)新教學(xué)模式——以任務(wù)為載體，并輔以相關(guān)的情景模擬，采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，提高學(xué)生的參與程度，強化課堂實踐性教學(xué)。每次理論課，都配有相關(guān)的專項實訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生獨立完成或以小組方式合作完成，可將學(xué)生分為出納、制單、審核、記賬和會計主管等崗位，讓他們模擬不同的角色。使學(xué)生從識別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、填制各類票據(jù)、審查原始憑證開始，逐步學(xué)會正確使用會計科目編制記賬憑證、登記總賬明細(xì)賬、成本計算、財產(chǎn)清查、編制會計報表。

（二）加大企業(yè)參與力度

《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)方案設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容來源于會計工作過程及會計職業(yè)能力分析，因此在課程教學(xué)方案設(shè)計過程中，吸納企業(yè)人員實質(zhì)性參與，才能使制定出來的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境既圍繞會計工作過程，又涵蓋課程主要內(nèi)容，具有可操作性。

（三）加強教師培訓(xùn)

《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)方案設(shè)計，需要教師了解目前的會計行業(yè)的職業(yè)需求，分析會計職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)會計工作內(nèi)容設(shè)計項目，尋找與工作任務(wù)相關(guān)的項目設(shè)計要求，積累大量的項目實踐經(jīng)驗，因此，高職院校在制定教師培訓(xùn)方案時，應(yīng)將培養(yǎng)教師的會計工作過程與學(xué)生學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一的能力作為培訓(xùn)重點，以教師的下企業(yè)培訓(xùn)作為重點培訓(xùn)的重要形式，并長期執(zhí)行，教師才能將企業(yè)呈現(xiàn)出的新理念、新方法，及時納入其課程設(shè)計與開發(fā)以及教學(xué)過程中。

（四）加大投入力度

由于將職業(yè)能力的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)，會計實訓(xùn)教學(xué)的增加對教學(xué)資源的要求更高了，要求營造職業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)課堂與職業(yè)環(huán)境的融合，因此，必須加大投入，以滿足教學(xué)的需求。同時，要拓寬融資渠道，以解決實訓(xùn)條件不足的問題。