初、高中數(shù)學教學銜接探析

◆孫安玉

(江蘇省銅山縣棠張中學)

初、高中數(shù)學教學銜接探析

◆孫安玉

(江蘇省銅山縣棠張中學)

高一數(shù)學的學習是學生階段一個關鍵的時期。升入高中后,用初中的學習方法已經(jīng)不能適應高一數(shù)學的學習,這使一些學生失去了對高中數(shù)學的學習興趣。本文對高一數(shù)學與初中數(shù)學的銜接教學進行探討。

高一數(shù)學 初中數(shù)學 教學銜接 興趣教學

一、背景

高一數(shù)學相對于初中數(shù)學,知識與能力要求都大。“學生感到難學,教師感到難教”的問題一直困繞著高一師生。經(jīng)過高一近一個學期的學習,相當部分學生已感覺到高中數(shù)學并非想象中那么容易學,甚至覺得茫然,數(shù)學成績出現(xiàn)下坡趨勢,已開始進入數(shù)學學習的“困難期”。他們從初中升上高中,面臨著以下幾大難題或變化:

1.學習環(huán)境、心理的變化

升入高一,環(huán)境可以說是全新的,新教材、新同學、新教師、新集體等,學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外,經(jīng)過緊張的中考復習,考取了自己理想的高中,有些學生產(chǎn)生“松口氣”想法,進入高中后無緊迫感,也有些學生有畏懼心理,他們在入學前,就耳聞高中數(shù)學很難學,高中數(shù)學課一開始的確有些難理解的抽象概念,如集合、映射、函數(shù)等,使他們從開始就處于被動局面。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學習質量。

2.課程內容的增加

初中數(shù)學教學內容少,課堂容量小,而到了高中,知識點增多,課堂容量大。高中數(shù)學一開始,概念抽象,定理嚴謹,邏輯性強,教材敘述比較規(guī)范,抽象思維和空間想象的內容較多,知識難度加大,且習題類型多,解題技巧靈活多變,多為研究變量、字母,不僅注重計算,而且還注重理論分析,體現(xiàn)了“起點高、難度大、容量大”的特點。相對初中數(shù)學很有“生活味”來講,高中數(shù)學更有“數(shù)學味”。

3.教材難度增加

由于近幾年教材內容的調整,雖然初高中教材都降低了難度,但相比之下,初中降低的幅度大,而高中由于受高考的限制,教師都不敢降低難度,造成了高中數(shù)學實際難度沒有降低。因此,從一定意義上講,調整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內容的難度差距,反而加大了。

4.教學方式改變

教師教法的改變,在教學方式上,高中教師的教學方法與初中也有所不同。初中時由于所學內容少,涉及題型簡單,課時較充足。因此,教師有充足時間對重難點內容進行反復強調,對各類習題的解法進行舉例示范,學生也有足夠時間進行演練、鞏固,簡而言之是一種重復機械的模仿式教學。而到了高中,由于知識點劇增,教學教材內涵豐富,課堂容量大,進度自然加快,沒有更多的時間來反復強調重難點內容,而課后安排的習題類型也不可能與課堂上所講的配套、類似,教師在授課時更多的是講解核心概念、基本原理,注重數(shù)學思想、數(shù)學方法的培養(yǎng),充分體現(xiàn)教師的主導、學生的主體作用。

二、學生的心理轉變與銜接

在高一教學中,因教學內容等諸多因素,學生小學、初中數(shù)學成績一直很好,高中數(shù)學成績可能有不如意的時候,要多鼓勵學生,要教育學生調節(jié)好自己的期望值。在高一教學中,要調動學生學習熱情,培養(yǎng)學習數(shù)學興趣。學生學不好數(shù)學,少一份責怪,多一份關愛。要多找自己的原因,要深入學生當中,從各方面了解關心他們,特別是后進生,幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題,培養(yǎng)其自信心,激發(fā)學習熱情。由于高中數(shù)學的特點,決定了高一學生在學習中的困難大挫折多。為此,在教學中注意培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質,使他們善于在失敗面前,能冷靜地總結教訓,振作精神,主動調整自己的學習,并努力爭取今后的勝利。平時多注意觀察學生情緒變化,開展心理咨詢,做好個別學生思想工作。

三、教學方式的銜接

1.巧設情境,引起學生無限遐想

很多老師在備課時認為情境不重要,關鍵是教學內容要精心處理,其實不然。數(shù)學教學中,創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境,不但能讓學生親歷知識的形成過程,更能激發(fā)學生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲,從而激發(fā)學生的學習積極性。在教學實踐中,常見的是問題情境。通過創(chuàng)設良好的問題情境,使學生在心理上形成一種懸而未決但又須解決的求知狀態(tài),形成克服困難的主動積極的心理傾向。可以使學生利用已知知識與經(jīng)驗同化和索引出當前要學習的新知識,這樣獲取知識,不但便于保持,而且能給學生一種成功的喜悅感,也在思考自己的人生觀和價值觀。

2.花樣百出,讓課堂充滿期待

有些老師沿用傳統(tǒng)的“復習、講解、練習、小結”的教學模式,在教學過程中也是教師“牽著學生的鼻子走”,教學方式單一,留給學生發(fā)揮的空間很少,讓學生感覺課堂無味。如果能改變觀念,多動動腦筋,多一些花樣,數(shù)學課堂一樣能讓人期待。當然,傳統(tǒng)的教學模式不是不能用,關鍵是要有一些變化,有新意。如分組學習課、自學課、研究性學習課。這就要求老師前期準備工作做得充分,目的明確,并能有效反饋。

3.學生要養(yǎng)成良好的學習習慣

高中學習基本采用“已知理性認識——新的理性認識——實踐”的方法重視學生良好習慣的培養(yǎng)好的學習習慣有:預習習慣、審題習慣、演算、驗算習慣、艇題習慣、解后反思的習慣、糾錯訂正的習慣、善于交流的習慣、勤學善思的習慣、歸納總結的習慣、做筆記的習慣、寫學習心得的習慣、上課專心聽講習慣、獨立完成作業(yè)書寫規(guī)范工整的習慣等。掌握科學的學習方法怎樣觀察與思考、怎樣理解與分析、怎樣綜合與應用,是高中數(shù)學的難點所在。掌握學習方法是攻破這個難點的措施之一。正確對待學習中遇到的新困難和新問題,要樹立正確的學習目標,培養(yǎng)濃厚的學習興趣和頑強的學習毅力,要有足夠的學習信心。

4.教師親切幽默,營造和諧學習氣氛

數(shù)學是一門嚴謹?shù)目茖W,數(shù)學語言力求簡練準確,但并不是說數(shù)學課就只能是枯燥沒有感情的說教。和諧的師生關系,對培養(yǎng)學生學習的興趣也很有幫助。要想做到這一點,首先應將師生關系準確定位。教學過程中,教師的角色應定位為學生學習的指導者、參與者和伙伴,教師與學生彼此平等,共同成長。師生人格的平等,能使學生享有探究的自由,最大限度地調動學習的積極性。其次要善待差異,能讓每一個學生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢,感受學習的快樂和價值。滿足學生精神的需要,體驗學習的成就感、自豪感和使命感。另外,教師的人格魅力也很重要,如親切的笑容、幽默風趣的語言、耐心細致的幫助學生、寬容學生的錯誤、鼓勵學生的成長等。

四、總結

培養(yǎng)濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、勤奮的學習態(tài)度、科學的學習方法,充分發(fā)揮自身的主體作用,不僅學會,而且會學。只有這樣,才能在教師的有效銜接下取得事半功倍的學習效果,才能學好高中數(shù)學,才能取得優(yōu)異的成績。

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[2]劉小丹.淺談高中數(shù)學教學的創(chuàng)新教育[J].教學研究 (河北).

[3]黃秋香.高中數(shù)學學習興趣與能力的現(xiàn)狀研究[J].貴州教育學院學報,2009,(12).