如何鑒賞詩歌的字詞句

龍衛(wèi)武

如何鑒賞詩歌的字詞句

龍衛(wèi)武

鑒賞詩歌歷來是考生最感頭痛、得分也偏低的一類考題。原因何在？歸結(jié)起來就是字詞句問題。學生連詩歌字面的內(nèi)容都不理解，何來分析鑒賞？所以只好亂答一通。因此有必要教會學生如何理解詩歌語言的特殊性和它特殊的語法特點。

詩歌鑒賞 字詞句 語言特點 語法特點 修辭手法

我們知道，任何一篇詩歌的鑒賞必須從具體的字詞句入手，只有在理解詩歌中字詞句的基礎上，才能進一步鑒賞詩歌中的形象、表達技巧、思想內(nèi)容等。否則，只能是空中樓閣、紙上談兵而已。

那么如何理解古代詩歌的字詞句呢？

一、要理解詩歌語言的特點

詩歌語言與其他文學樣式的語言相比，更具抒情性、含蓄性、精練性、跳躍性。中國詩歌多半是短小的抒情詩，一首詩里面的詞語數(shù)量并不多，蘊含的意象卻非常豐富。要借助非常省儉的語言外殼來表達豐富的思想感情，還要符合音韻的需要，詩歌非對語言作出變形不可。

二、要注意古代詩歌語言語法特點

古代詩歌語言采用的是文言文，因此就具有文言文語法特點，在語法上主要表現(xiàn)為：改變詞性、顛倒詞句序、省略句子成分等等，主要目的是符合格律以造成音樂美，給讀者留下藝術(shù)想象和再創(chuàng)造的空間。這些地方，往往是高考考查的重點。而如果不了解古詩語言的這種特殊的組織規(guī)律，就很難迅速進入詩歌的語境。

1.把握詞性的改變，體會詩人所煉之“意”。中國古代詩人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩詞中某些詞語的詞性，這些地方，往往就是一首詩的“詩眼”或一首詞的“詞眼”，要詳加分辨。形容詞、名詞、動詞都可活用，且一旦活用就鮮活生動，呼之欲出。例如王安石的“春風又綠江南岸”的“綠”字，就是形容詞活用為使動，把春天來到的情狀寫出來了，它使江南兩岸一下子變得一片翠綠。又如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，著一“鬧”字而把春意盎然寫得形象生動，讀者的心中似乎想到了蜂來蝶往、鵲躍枝頭的情景。

2.還原顛倒的語序，把握詩人的真實意圖與情感側(cè)重點。古人吟詩作賦，受到許多限制，如對仗、平仄、押韻等的要求，有時對正常語序作了調(diào)整，就成了倒裝語序。語序倒裝主要有三種類型：（1）倒詞，指古詩詞中的詞語因作者表達需要出現(xiàn)顛倒的現(xiàn)象。有主賓換位、主謂倒裝式、賓語前置式、定語前置、定語后置、狀語后置。如主賓換位，葉夢得《賀新郎》詞：“秋色漸將晚，霜信報黃花。”“霜信報黃花”顯然是“黃花報霜信”的意思。這種主賓換位的詞序表面上仍是“主—謂—賓”的格式，但在意義上必須將它倒過來理解；主謂倒裝，王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。”“欲窮千里目”是“目欲窮千里”的倒裝，這是為了與下句“更上一層樓”形成對仗而改變了語序；賓語前置式，王維《使至塞上》：“單車欲問邊，屬國過居延。”謂語是“過”，賓語“屬國”置于動詞謂語“過”之前。（2）倒句，又稱倒裝句。倒句是指詩人因表達的需要而改變詩歌句子的關(guān)系，一般是倒置詩歌當中相臨兩句的順序。如李白詞《憶秦娥》：“簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月。”其正確語序應為：“秦娥夢斷秦樓月，簫聲咽。”這里出現(xiàn)了因果倒裝，作者為了與下句“咸陽古道音塵絕。音塵絕”形成對仗，和韻律上與后句“秦樓月，年年柳色，灞陵傷別”形成頂真修辭的需要而改變語序。（3）倒敘，指詩人因詩詞結(jié)構(gòu)的需要而改變常見的表達方式。這種情況在敘事抒情類詩歌中常用，如唐劉禹錫的《柳枝詞》：“清江一曲柳千條，二十年前舊板橋。曾與美人橋上別，恨無消息到今朝。”此詩由清江碧柳憶“二十年前”之事，這樣開篇就能引人入勝。該詩采用“今—昔—今”相對比的方式可以更突出今日的遺憾情感，章法上回環(huán)婉曲，收到了曲盡其妙的表達效果。

3.注意詩詞中的省略，用想象和聯(lián)想去填補詩人留下的空白。金開誠先生指出：詩詞賞析始終離不開一個“想”字。吳世昌先生也說，讀詞須有想象。在詩詞鑒賞中，根據(jù)詩詞所規(guī)定的“再造條件”進行再造想象，可以補充詩人有意留下的空白，還原詩歌的場景，獲得更高的審美享受。這是詩詞欣賞的必要環(huán)節(jié)。詩詞的省略跟意象的組合有關(guān)，所以要求利用想象填充省略的部分，也是可能考到的一種題目。賈島的《訪隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”明明是三番問答，至少要六句才能完成對話，作者采用答話包孕問話的方法，精簡為二十個字。這就如電影里蒙太奇手法，一個意象接一個意象，一個畫面接一個畫面，鏡頭之間留下大量的空白，讓我們的讀者根據(jù)生活的邏輯、經(jīng)驗的積累、自身的修養(yǎng)去補充完善。

三、要注意積累課文所涉及的典故，結(jié)合語境理解其用意

化用典故是化用前人詩文中的典故于自己的詩詞作品中，并賦予新的含義，起到點鐵成金的作用。化用典故增加了詩句的內(nèi)容，豐富了讀者的聯(lián)想。常見的化用典故有：（1）“化事”，即把歷史故事或神話傳說提煉成詩句，以此來表情達意，影射針砭時事。例如李清照的《夏日絕句》：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”該詩化用了西楚霸王項羽烏江自刎的故事，于熱情贊頌項羽當年“不肯過江東”的豪壯之中，隱含譏諷南宋小朝廷偏安江南、樂不思蜀之意。（2）“化意”，即化用原作的意象或意境，移入自己的詩句中。例如，王安石《桂枝香·金陵懷古》“六朝舊事隨流水，但寒煙、芳草凝綠。至今商女，時時猶唱《后庭》遺曲”就是化用杜牧《泊秦淮》詩中的“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。這種化典，取的“意”與原作一樣，而句式往往不一樣。（3）“借言”，即借用前人詩文用過的語句于自己的詩詞中，“借瓶裝酒”，為我所用。例如，江為有詩句“竹影橫斜水清淺，桂香浮動月黃昏”，林逋改“竹”為“疏”，改“桂”為“暗”，突顯了寒梅的高潔、風韻，可謂點石成金，成為千古絕唱。

四、要注意古詩常用的修辭手法，明確其作用

古詩詞在修辭上還多用互文和比喻。互文，如“煙籠寒水月籠沙”實是“寒水”和“沙”都在“煙”和“月”的籠罩之下；“秦時明月漢時關(guān)”實是 “秦漢時的明月和關(guān)”。比喻，如“塞上長城空自許”的“塞上長城”比喻能守邊的將領，如果看不出來，也會影響理解。

五、要結(jié)合注解，理解難點，疏通文意

“任何注解均是一種暗示”。由于中學生文史知識有限，命題人一般不會在有關(guān)作者經(jīng)歷、思想上設置障礙，如有個別不熟悉的地方，也一定會在詩詞后加上注解來幫助考生理解，以降低命題的難度。在詩歌鑒賞實踐中我們一定要充分利用詩前詩后每個注解，以破解鑒賞時的難點。例如，2003年高考題 《過香積寺》（王維），如果考生不注意注解“安禪：指佛徒安神靜坐”、“毒龍：指世俗雜念”，考生對該詩主旨的把握肯定會五花八門，甚至不知所云。

總之，詩歌作為一種特殊的文學體裁，它有著自己特有的語言風格，即抒情性、含蓄性、精練性、跳躍性。誠然，特殊的語言結(jié)構(gòu)是詩歌創(chuàng)作的必需，而這些地方，往往也是高考考查的重點。所以，只有真正掌握了它的這種語言結(jié)構(gòu)，并以此為突破口，我們才能更好地理解整首詩的意境，對問題的解答也才能更得心應手。

廣西壯族自治區(qū)百色市田東高級中學。