讓學生走出“套話作文”的嘗試

韋明書

“套話作文”是新近產生的新概念和新現象，“‘套話作文’有這樣幾個特點，第一，題材總是用現成的歷史文化（文學）名人的生平；第二，文章結構表現為穿靴戴帽三段論，即用三段左右的歷史文化名人事跡為作文主體，再加一個開頭和結尾；第三，作文的主題總是局限在一個淺顯的平面上而不做深入開拓。也就是說作文材料爛熟化、結構模式化和主題平面化構成了‘套話作文’的三要素”。總結歸納最近幾年的高考作文，教師們不難發現，穿靴戴帽的“套話作文”俯拾皆是，每次閱卷，在文中出現頻率最多的要數歷史文化名人屈原、蘇軾、李白、杜甫、陶淵明……

針對這一現象，一些地方（如浙江省）已開始采取嚴厲措施（如限制最高得分）予以打擊。面對如此嚴峻的形勢，站在第一線的高中語文教師，怎樣指導自己的學生作文走出“套話作文”的誤區呢？在近幾年的作文教學實踐中，筆者作了以下幾點嘗試：

（一）拓展閱讀面，特別是古今中外名人事例。在我校一次半期考試中，高三的作文考題為《每朵花都有盛開的理由》，改完作文，真是讓人大跌眼鏡，很多學生都是抱著蘇軾、李白、司馬遷等名人不放手，而這幾個元老是否適合這個題目，可能學生都沒有去想。總之，編吧，編滿字數為止。學生作文中總是出現中國那幾個很知名的人士，我認為主要原因是閱讀面太窄。如果我們平時指導學生多閱讀一些中外名著，拓展閱讀面，什么拿破侖、戴高樂、塞萬提斯、哥倫布、哥白尼，各國歷史上有名的總統，相關的各類大小事件……歷史教材中也有不少此類材料，那么，取材范圍就會大得多，而且更重要的是教師要引導學生學會運用這類材料。

（二）就地取材，做考場上的有心人。與上述作文考題《每朵花都有盛開的理由》同卷的第19小題寫了一位美國盲童因為在老師的鼓勵下，后來成了教育部大臣，這位老師還保存他50年前的作文。設題的目的是考察語言的得體，表達對老師的感激之情，并用自己的事例鼓勵年輕人應該為自己的理想而努力，總有一天成功會屬于自己。會巧妙運用素材的學生就運用了這個事例，這就是就地取材的一個成功典范。在不同的試題中都有相關的素材，也許是古文古詩，也許是散文，或是語言表達題，總之，要自己留心。

（三）積累常識，留心生活中的各類素材。文學來源于生活而又高于生活，用魯迅先生的話來說，他作品中的人物都是有生活原型的，然后從不同的人物身上擇取要點，將他們拼湊起來造就了一個個活生生的藝術典型，讓讀者讀后感嘆阿Q真阿Q，閏土就閏土，孔乙己是孔乙己。我們的學生一寫作文就想不起材料，實質上是積累素材太少。教師應教會學生留心生活中的典型事例，作文就在生活中，作文就在你我身邊；教師應引導學生觀看新聞報道，沒有時間看新聞，可充分利用網絡，每天10分鐘足矣，能把新聞中的重大事件相關事件運用到相應的作文中，這也是作文成功的一招；教師還應指導學生充分運用學校的圖書閱覽室，指導他們讀相關的報刊書籍，如《讀者》、《文摘》、《文摘旬刊》、《散文欣賞》等等。

（四）充分運用教材，靈活運用恰當的典型事例。中學語文教材所選文章大多數是選來作為教學典范的，歷年來一直選在教材中的文章更為重要。那么，作文教學中，教師就應特別留心教會學生怎樣使用教材中的事例。如我校近期高一的半期考試話題作文是“等待”，很多學生就學會了運用教材中的材料，如舉《錯誤》為例，說明那位女子的錯誤等待，又舉《我有一個夢想》為例，說明美國人通過百年的等待，經過不懈的努力，終于實現了自己的夢想，并會聯系自己，想到母親的等待，老師的等待，自己的等待……等待他們長大成人，做出成績，報效社會。也有人寫勾踐的等待，在被夫差打敗之后并沒有一蹶不振，而是十年生計，十年臥薪嘗膽，最終一舉滅吳，這就是等待的結果。也有人寫海子如果能夠等待，那么一定會面朝大海春暖花開。很不錯，我想如果他們學了《邊城》《荷花淀》不知還會寫出什么來呢。

高考作文占60分（有的省卷達到了70分），可謂世界第一大題，它決定著學生的前途，關乎著學生的命運。對此，必須引起廣大師生的高度重視。目前，中學語文教師必須引領學生走出“套話作文”的誤區，才能讓我們的學生在高考作文中輕松取勝，獲得一個滿意的分數。