淺談陽光體育與學校體育之間的聯系

◆羅 蘭

(信陽農業高等專科學校體育教學部)

淺談陽光體育與學校體育之間的聯系

◆羅 蘭

(信陽農業高等專科學校體育教學部)

為了全面貫徹黨的教育方針,促進學生的健康發展,教育部在全國范圍內啟動了全國億萬學生陽光體育運動。其作為一種新的教育理念,必定會對學校體育課程改革產生深遠的影響。

陽光體育 學校體育 青少年 理念 課程改革

一、引言

為了全面貫徹黨的教育方針,高度重視青少年體育工作,使廣大青少年在增長知識、培養品德的同時,鍛煉和發展身體的各項素質和能力。教育部在全國范圍內啟動了全國億萬學生陽光體育運動。陽光體育是以學校體育教育為基礎,在體育教育中貫徹陽光體育教育理念,必定會對學校體育課程改革產生深遠影響。

二、陽光體育與學校體育教育的關系

教育里沒有了體育,教育就不完全,提倡體育目的,不僅在學校而在社會。陽光體育理念主要是基于對目前學校教育,尤其是中小學教育存在的弊端而提出的。當前中小學教育所存在的弊端使學生的發展感覺鈍化、疾病增多。陽光體育是一個過程,一個多向互動、反饋和影響的教育過程。陽光體育理念的提出與新時期學校體育教育的四個基本理念和五個領域目標相吻合,四個基本理念即:堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長;激發運動興趣,培養學生終身體育的意識;以學生發展為中心,重視學生的主體地位;關注個體差異與不同需求,確保每個學生受益,五個領域目標即:運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應。相比以前的指導思想,這種教育理念對學生發展的認識更深刻和更全面。

三、陽光體育對學校體育課程目標的影響

陽光體育理念堅持“健康第一”“每天鍛煉一小時”的指導思想,主張身體發展、心理發展和社會適應的三維健康觀,這與單純提倡學校體育以增強體質為主有了很大的區別。新的課程理念強調激發學生興趣,培養學生終身體育意識,對改變學生的學習方式提出了新的要求;新的課程理念強調以學生發展為中心,為建立新型師生關系、發揮在教師指導下的學生主體作用提供了思路;新的課程理念關注個體差別與不同的需求,為每一位學生的個性和能力發展寄予希望,重視學生潛能的挖掘,引起了人們對過去體育課程強調統一要求而出現一刀切的狀況進行反思。因而,重建課程的總目標、領域目標和水平目標體系,順應了以人為本、以素質為中心的陽光體育教育的要求。

四、陽光體育對學校體育課程內容的影響

陽光體育對課程的影響就是要實施體育創新教育,必須改變傳統的單一的體育教學方法,采用先進的,多樣化教學模式和方法,號召學生到陽光下、到操場上、到大自然中去鍛煉身體,陶冶情操。可以這樣認為,一切對學生健康有利的教學內容都可以納入學習范圍之內,從而使體育教學的內容更加豐富多彩。在新的課程理念的指導下,教學內容的選擇應從以下幾點出發:

1.轉變教學理念,創建體育創新教育的路徑

(1)教學方法的轉變

改變以往“示范——講解——示范——練習——糾正……最后考試”的傳統教學模式,強調多種教學法有機結合、靈活運用。這必將導致教學方式多元化條件的重新配置。

(2)課程設置的變化

學校體育有必要縮小體能指標在學生總成績考核中所占的比重,將豐富多彩的運動技能也列為體育成績的考核內容,并且允許學生選擇擅長的運動項目作為考試項目,為學生樹立參與體育的信心,充分調動學生的體育參與興趣奠定基礎。

2.采用多樣化的教學方式

體育創新教育多樣化教學可采取各種模式取向,也可以綜合運用。有的取向于師生互動,有的取向于學生互動;有的取向于內容及安排;有的取向于技能與心理發展。

3.要營造良好的輿論氛圍

通過多種形式,大力宣傳陽光體育運動,廣泛傳播健康理念,使“健康第一”、“達標爭優、強健體魄”、“每天鍛煉一小時,健康工作五十年,幸福生活一輩子”等口號家喻戶曉,深入人心。以喚起全社會對學生體質健康的廣泛關注,吸引家庭和社會力量共同支持陽光體育運動的開展。

五、陽光體育教育對學校體育教師的影響

1.加強溝通與交流

在體育教學中增強學生的情感體驗在體育課上關心學生的情感體驗,不僅是培養學生心理健康的要求,也是衡量體育課質量的重要指標。在一堂課上保持和諧、民主的氛圍是學生汲取知識的最佳環境,如果學生厭煩體育課,那么,無論怎樣也學不會有關的運動技能。課堂上教師應根據學生的情況不斷調整內容、教學方法,如果一節課死氣沉沉,就很難說是一堂好課。連上 4次課的雙杠支撐擺動,一個一個地讓學生練習,學生肯定嫌煩。同樣發展上肢力量,換一種教學方法、教學內容行不行?能否以游戲的形式進行?舉行連續的接力游戲,效果應該更好。再如我們都知道跑步能提高身體的綜合指標,增強體質。可每個學生都喜歡跑步嗎?如果連上幾次長跑課,學生肯定嫌煩,我們能否設計一些游戲,改變跑步的環境和方法等,提高學生的學習興趣,改變其厭煩心理,使其體會到體育的樂趣呢?

2.興趣是抓住機會、提高創造思維能力的條件

在教學中引導學生思考感興趣的問題,使學生自始自終以飽滿的主人翁姿態學習,參與教學全過程。由接受型靜態,提升到參與型的動態學習。教學中如果只是機械地重復,會使學生索然無趣,喪教師應盡量滿足學生的這種愿望,讓學生體會到成功的喜悅,在課堂上,盡可能多地進行多種形式小組比賽,各小組在進行對抗前,學生們集思廣益進行技戰術研究等,只要有比賽,就會活躍氣氛,就有競爭取勝的欲望,就會激發創造活動。

六、陽光體育對學校體育教學管理的影響

陽光體育與素質教育理念相互呼應,素質教育是針對“應試教育”的弊端而提出的,因為應試教育抹殺個性,片面追求升學率,造成學生課業負擔過重,損害學生的身心健康。而且,應試教育只重視知識,忽略了陶冶人的情操,忽視發展人的個性,弊端嚴重。陽光體育教育除了提倡學生身心協調發展外,同時重視發揮學生的主體地位,強調學生的情感和意志的培養以及適應社會發展的能力。陽光體育教育和素質教育的本質是一致的。

開展陽光體育運動,要與課外體育活動相結合,配合體育課教學,保證學生平均每個學習日有一小時體育鍛煉時間,將學生課外體育活動納入教育計劃,形成制度。認真組織實施“全國中小學生課外文體活動工程”,大力推行大課間體育活動形式,積極創建中小學快樂體育園地,加強學生體育社團和體育俱樂部建設。通過廣泛開展學生體育集體項目的競賽、主題鮮明的冬季象征性長跑、具有地方特點和民族特色的學生體育活動等,不斷豐富學生課外體育活動的形式和內容。

陽光體育理念反對機械的模式化課堂教學,同時提出了快樂體育課,健康體育課,提出了校內活動、社會實踐、自我體驗和自我發展的多種課程實施途徑,一般以課外活動小組、社會體育團體、家庭和社區體育等形式出現,在完成學生身心發展、培養其獨立完善的人格、發展其個性和能力方面將起到特殊的作用。

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[4]張勉行.關于體育創新教育的思考.內江師范學院學報,2005,(4).