提升高職學生實踐能力的五項措施

趙金周 史中生

（新鄉職業技術學院 河南 新鄉 453000）

提升高職學生實踐能力的五項措施

趙金周 史中生

（新鄉職業技術學院 河南 新鄉 453000）

提升高職學生的專業實踐能力是由社會、企業、學校及學生多方面的需求決定的。高職院校應在師資隊伍建設、教學計劃制定、教材和教法改革等方面，緊緊圍繞培養學生的實踐能力開展工作。

高職學生；實踐能力；培養措施

高職院校是我國職業教育戰線上的一支重要生力軍，承擔著為生產一線培養既有一定專業理論知識，又具有較強實踐能力的德、智、體全面發展的高素質技能型人才的職責。實踐能力的培養應該成為高職教育教學工作的重點。

提升高職學生實踐能力的重要意義

從廣義上講，實踐能力是指學生的社會實踐能力和專業實踐能力等多方面實踐能力的綜合，筆者所說的實踐能力主要是指專業實踐能力。專業實踐能力包括學生的動手操作能力，運用專業知識、經驗和技能分析解決實際問題的能力，專業技術應用水平，以及解決技術問題的思維方式、方法、意志力和信念等素質。學生實踐能力培養是一種養成教育，需要長期積累。培養學生的實踐能力是由多方面的需求決定的。

社會的需求 一方面，工礦企業的生產一線需要大量具有真才實學的技能型人才從事生產、設備維護、售后服務、基層管理等方面的工作；另一方面，社會上出現了大量大中專畢業生就業難的局面，究其原因，是由于我們培養的畢業生大多缺乏實踐能力，不能滿足用人單位的需求。所以，高職教育教學要著力于學生實踐能力的培養。

學生自身的需求 大多數高職學生上高職的主要目的是在學校學到一技之長，畢業后能夠找到一份理想的工作，順利就業。而實踐能力是學生就業競爭力的重要因素之一，同時也是學生將來參加工作以后，工作和事業可持續發展的重要基礎。

學校良性發展的需求 能否培養出符合社會需求的、具有較強就業競爭力的學生，是衡量學校辦學水平的重要指標。只有持續不斷地為社會輸送高質量的畢業生，學生的就業率和就業質量提高了，學校的知名度和影響力才會隨之擴大，才會形成良性循環的發展態勢。

上述幾個方面的需求是相輔相成的，學生的實踐能力增強了，就能更好地滿足社會需求，也就能更好地促進學校良性發展，所以，培養學生的實踐能力應成為學校教學工作的著眼點和出發點。

提升學生實踐能力的五項措施

“雙師”隊伍要更新思想觀念 一支素質過硬的“雙師型”教師隊伍是培養學生實踐能力的必要前提條件。原清華大學校長梅貽琦先生曾有一句名言：“所謂大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也”。高職院校也同樣如此。高職學生理論基礎、邏輯思維能力和自學能力相對欠缺，主要依靠教師引導。要想強化學生實踐能力培養，教師首先要有較高的專業理論和專業實踐能力，這樣才能將學生引領到一個較高的層次上。建立一支高素質的“雙師型”教師隊伍，首先要更新觀念，提高認識，要充分認識到“雙師”隊伍建設的重要性和艱巨性。大樓可以在短期內建造，設備可以在短期內購置，而高素質的師資隊伍則需要幾年甚至十幾年的打造。“雙師型”教師需要培養，需要政策的支持和激勵。

教學內容要適合生產一線需求 首先，教學內容要與生產實踐相結合。高職學生畢業后要到生產一線從事技術性工作，他們在校所學知識技能應該與企業現有技術水平相適應，這樣才會實現高職學生畢業與就業的“零距離”接軌。這就要求教師要深入了解生產一線的技術發展水平和技術應用狀況，在課程開設和教學內容安排上要有針對性，要注重學以致用。否則，既浪費了教學資源，又不能讓學生學到企業所需的實用技能，不利于學生的就業和發展。在這方面，德國“雙元制”教育模式和理念值得借鑒和思考。其次，教學內容要與相關課程相結合。一個系統或者一個工程項目往往需要綜合運用多學科技術才能完成。很多專業技術涵蓋了多門課程的相關知識，如果孤立地講某一門課程，學生往往不知道該門課程所學知識如何應用，如果能夠將幾門相關課程的內容結合起來學習，讓學生形成系統的概念，進而培養系統集成的能力，則對學生的實踐能力培養非常重要。比如，一個單片機系統需要用到單片機技術、電子技術、C語言、EDA技術等，如果學生在學習單片機時，將幾種技術融會貫通，不但可以加深對其他幾門課程的理解，還可以使所掌握的技術更加接近生產實踐的需求。再比如，數控機床是機電一體化系統的典型代表，其特點是“機”加工，“電”控制，集機械技術、CAD技術、單片機技術、PLC技術、伺服驅動及測量技術等多種機電技術于一體。學生在學習這些課程的時候也要從系統的觀點出發，掌握這些設備和技術的相互聯系及綜合運用能力。

教學計劃要突出專業核心課程 三年制高職教育在總課時數和培養目標上與四年制本科教育都不同，由于總課時少，加上實習、實訓和畢業設計要占去不少時間，真正用于理論教學的課時數就更少了。所以，在制定教學計劃時要有側重，要根據本專業的培養目標和培養方向，確立專業核心技術和核心課程，對于公共基礎課、專業基礎課的設置及課程內容，可以根據后續專業課的需要適當篩選，以“夠用、實用”為原則。這樣可以節省時間，保證專業核心課程的學習課時，使學生能夠有較為充裕的時間學深、學透主要專業課程。

專業課程教學要注重實例引導 專業課教學直接關系學生實踐能力的培養質量。在專業課教學中，教師要在教材教法等方面注重學生專業知識應用能力的培養。現有的專業課教材一般知識體系全面完整，但理論性較強，實際應用方面顯得不夠突出，不夠具體，學生學習起來往往感覺比較枯燥，教學效果并不是太好。專業課都是實踐性非常強的課程，為了體現高職的教學特色，便于教學和學生自學，教師可以選擇或自編一些“一體化”教材，以一些從易到難、循序漸進的實例作為引導，將各個知識點的教學串聯起來，并將所用到的理論知識和實例并行列出，實例中用到哪些理論知識就重點教哪些知識，而且要盡量簡化繁雜的理論推導，把重點放在結論的理解和應用上。這樣就可將抽象枯燥的理論知識的學習化整為零，將各個知識點的理論學習逐步融入各個實例中，通過實例加深學生對理論知識的理解和掌握。這樣可以降低學生學習的難度，激發學生的學習興趣，提高學習效率，鍛煉實踐經驗，提高實踐能力。比如單片機課程，教師可以從最簡單的、最小的系統，如讓一盞燈亮起來的實例講起，從中可以學習單片機的構成、引腳的作用、內存的結構及最小系統的基本電路等理論知識，然后逐步延伸到較為復雜的實例和相關知識點的學習。為了增強理論教學的直觀性，提高學習效果，在教學過程中應盡量采用實物或多媒體演示。如果實驗、實訓條件有限，有些專業課的教學可以借助于計算機仿真手段彌補實訓條件的不足，數控機床、電子技術、單片機、觸摸屏、PLC課程等都有相應的仿真軟件。另外，專業課程教學可以通過一些典型實用課題的課程設計進一步強化學生的專業知識應用能力。

實訓教學要更加貼近生產實踐 實訓教學既是深入學習專業理論知識所必需的，也是培養學生專業實踐能力所必需的，因為學生的實踐能力必須在實踐中培養。實訓教學要緊密結合生產實踐的需求和學生發展水平進行。要了解生產一線專業技術發展和應用狀況，就要求教師深入生產一線調查研究，掌握生產一線技術應用的第一手資料，做到心中有數，以保證實訓教學的實訓課題和實訓內容具有先進性和實用性。在充分了解生產一線技術應用水平的基礎上，教師要熟練掌握這些技術，需要付出大量的時間和精力，但這對于培養學生實踐能力是必不可少的，而且是至關重要的。實訓設備也是必備條件，如果教師能夠自己動手設計組裝一些實訓、實驗設備和裝置，會有利于教師更加深刻地掌握專業技術。有了良好的師資和實訓設備的支持，還要充分利用現有實訓設備開發出符合生產實踐需求、便于學生掌握的實訓課題，并付諸實訓教學。在兼顧一般實訓項目的基礎上，實訓教學還要注重強化專業核心技術的實訓和綜合應用技術的實訓。此外，校內實訓要與校外實習相結合，使學生更直接地感受專業技術在生產實踐當中的應用，掌握生產一線的實用技術。

總之，實踐能力的培養是一項系統工程，以學生為主體，以教師為主導，讓學生積極參與到各項教學實踐活動中來，在用中學，學中用，學以致用，在實踐中培養實踐能力，才能更好地滿足社會需求。

[1]王潤霞.關于培養高職學生實踐能力的探討[J].教育與職業，2007，（6）.

[2]顏莉芝.論高職學生創新能力的培養[J].中國成人教育，2008，（6）.

[3]張磊.高職院校大學生創新能力培養的思路和對策 [J].中國科技博覽，2009，（26）.作者簡介：

趙金周（1963—），男，河南新鄉人，新鄉職業技術學院高級講師，研究方向為應用電子。

史中生（1968—），男，河南新鄉人，新鄉職業技術學院高級講師，研究方向為自動控制。

（本文責任編輯：王恒）

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1672-5727（2010）08-0109-02