關于高職教育實踐教學的思考

劉君雁

關于高職教育實踐教學的思考

劉君雁

（江西交通職業技術學院 江西 南昌 330013）

高職院校實踐教學必須堅持產學研相結合的模式，以市場對人才的需求為導向，依托區域經濟優勢，緊密結合地方產業特點，努力構建集教學、科研、培訓、職業技能鑒定及技術服務于一體的多功能的現代實踐教學培訓中心，全面開放實踐教學，開展實驗教學、科學研究、技能訓練、職業培訓及技術服務等工作。

高職教育；實踐教學；培訓中心

高等職業技術教育被確立為培養高素質技能型人才的一種教育類型，這種定位使高職院校承擔著培養新型應用型人才的歷史重任。在國際金融危機的大背景下，高技能型人才愈加成為企業有效應對沖擊的重要人力資本。因此，高職院校根據產教結合、產學研結合的原則建設的技能培訓型公共實踐教學培訓中心的地位和作用更加凸顯。

發達國家高等職業教育實踐教學模式

世界發達國家高等職業教育形成了各具特色的實踐教學模式。例如，美國的“合作教育”模式，以校企合作為核心，學生在類似于企業的環境中頂崗工作，以獲取專業知識、工作經驗、崗位技能為目標。英國、澳大利亞的“職業培訓”模式，構建了以就業為導向的職業教育與資格培訓證書體系，建立了一個終身學習與培訓的實踐教學體系，以資格證書貫通普通教育、職業教育和高等教育。日本的“產學合作”模式，主要采用“課題制”培養技能創新型人才。這些發達國家的高等職業教育的共同點是建立政府、行業、企業、學校等部門共同參與的高等職業教育指導體系、運行管理機制，校企合作，共同培養高技能人才，對我國高職院校的人才培養有重要的借鑒意義。

我國高等職業教育實踐教學的發展趨勢

隨著我國經濟社會的不斷發展，對高技能型人才的需求也不斷增強。高等職業教育的培養目標是企業第一線需要的高素質的技術應用型人才。高職院校的培養目標決定了實踐教學、技能訓練及職業培訓在高職教育中的中心地位。技術應用型人才除了要求掌握必備的基礎理論知識外，更主要的是要具有較強的職業綜合能力和解決實際問題的能力。因此，高職院校實踐教學基地建設已越來越受到教育管理者和廣大教師的重視。

近年來，各高職院校紛紛投入了一定的資金，加快現代實訓教學基地（中心）的建設。但各高職院校在實踐教學基地建設方面差異較大，主要存在以下問題：（1）建設目標不明確，缺乏科學性、前瞻性、系統性。（2）許多高職院校實踐教學基地只是用于滿足教師科研或生產創收的需要，真正用于實踐教學、技能培訓的時間很少。（3）許多高職院校實踐教學基地隸屬于院校內部的各個系（部），各自獨立運行、分散管理，大多僅僅服務于本系（部）教師科研和本系（部）學生實訓，很少接受其他系（部）學生實訓和技能培訓，不能對全校學生和社會開放，存在儀器設備利用率不高、大量閑置等浪費現象。（4）有些實踐教學基地沒有很好地發揮產教結合、產學研結合的應有作用，運行成本高，僅僅依靠學校的財力難于持續。（5）缺乏勝任現代工業技能訓練和職業培訓工作的“雙師型”指導教師。

因此，對高職院校而言，堅持基礎性、綜合性、創新性、開放性的實踐教學理念，建設統一管理、設施完備、資源共享、全面開放的實踐教學平臺，以能力訓練為主線，服務于技能型人才培養，服務于企業實際需要，建設融教學、培訓、職業技能鑒定和技術研發功能于一體的實踐教學培訓中心，是示范性高職院校教學基礎設施建設的大勢所趨。

對高職院校實踐教學有關問題的思考

教育部、財政部《關于高職高專教育實踐教學基地建設若干意見》明確指出：高職高專教育實踐教學“要以應用性和實踐性為原則重組實踐課程，建立符合技術應用型人才培養目標要求的，基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的獨立的實踐教學體系。”這就要求高職院校要從專業技能人才培養方案入手，依據職業技能要求，系統地制定實踐教學課程體系，科學地制定實訓教學大綱，在相對獨立的實踐教學組織和管理體制下，開展教學、科研與技能培訓工作，以實現培養技能型人才的目標。

（一）以職業技能培養為主線，系統改革高職院校實踐教學體系

高職院校實踐教學基地必須相對獨立于各教學部門，具備相對獨立的實踐教學課程體系。以職業技能培養為主線，建立相對獨立的實踐教學培訓中心和運行管理機制，開發以實踐教學為主導的專業課程，建立健全相對獨立的教學文件、管理制度和實踐教學質量考核與監控體系，使高職院校實踐教學培訓中心具備資源調配與建設、職業技能鑒定等功能，真正成為集教學、科研、培訓、職業技能鑒定及技術服務于一體的多功能的現代實踐教學基地。

（二）堅持產學研相結合模式，建設高職院校實踐教學培訓中心

產學研結合是高等職業教育發展的必由之路。產學研結合的主體是產學結合，產學結合的核心是充分利用學校和社會的雙向資源，依托區域經濟優勢，緊密結合地方產業特點，開展校企合作、科學研究、技能培訓與技術服務、職業培訓中心建設等工作，為學校的人才培養和地方經濟發展服務。

高職院校在近幾年的評估過程中，建成了許許多多的實訓基地(中心)，對學生綜合素質的提高發揮了重大作用。但是，我們應當看到，有些實訓基地并沒有發揮應有的作用，出現了設備、儀器利用率不高、大量閑置等浪費現象。當然原因很多，但運行成本較高肯定是主要原因之一。建設一個實訓基地(中心)要投入大量建設資金，開展實踐教學活動需要大量啟動資金用于支付原材料、實驗器材、電力等開支。如果只開展一兩次實訓活動，職業院校有能力投入，但要進行經常性實訓活動和技能培訓，將大大增加學生的培養成本，就目前職業院校的財力而言是承擔不起的。這就使大多數職業院校的產教結合或產學研結合成為紙上談兵，結果使儀器設備閑置，實訓基地不能發揮應有的作用。

高職院校實踐教學培訓中心可以采用互利互惠、雙向共贏的原則引進企業的設備和項目，利用企業的先進設備和軟件，改善技能訓練條件，保證實踐教學培訓中心具備現代制造設備和軟件，保證學生在生產性實訓基地有機會學習、操作最新的機械設備和應用先進軟件，了解現代制造技術、設備、軟件的發展動向，畢業后能迅速適應現代生產環境。應充分利用社會資源，掌握企業對應用型技術人才職業能力和職業素質的要求，有針對性地開發實訓課程或培訓項目，還應積極聘用企業的工程技術人員和能工巧匠擔任實踐教學培訓中心的兼職教師。實踐教學培訓中心應廣泛聯系行業協會、企業和職業技能鑒定部門，開展學生的雙證、多證培訓及對社會人員的職業資格培訓。實踐教學培訓中心還應加強對外技術服務、新產品開發和新技術研究工作，這是不斷提升實踐教學水平的重要環節。

高職院校與行業企業是兩個獨立的子系統，需要由政府架起雙方密切合作的橋梁。在市場經濟體制下，政府履行宏觀指導、協調、監督等管理職能，通過經濟的、政策的、法律的手段，支持和積極引導高職院校建立實踐教學培訓中心，可有效地促進產學合作。高職院校可在校內開展生產性實訓、職業資格培訓、職業技能鑒定及技術服務等，充分利用高職院校的教學設施、師資力量和科研隊伍等在內的優勢資源，為區域或行業社會經濟發展提供智力支持與人才保障，提高對區域或行業經濟發展的支持度和貢獻率。

（三）高職院校實踐教學應構建三個層次

高職院校實踐教學基地建設應堅持產學研結合模式，構建基礎性實驗、專業技能訓練和繼續教育與職業培訓等三個層次，使其成為集人才培養、科學研究、對外開放、技術服務于一體的實踐教學和科研基地。

基礎性實驗教學層次 主要是以驗證性、模擬操作性實驗為主，包括公共基礎實驗和專業基礎實驗。該層次主要是培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度，培養學生的動手能力和掌握實驗的基本技能。要求學生熟練掌握基礎實驗的方法步驟，熟悉常規實驗設備的使用，在教師指導下較熟練地獨立完成各項實驗，并掌握數據處理的方法，完成實驗報告。

專業技能訓練教學層次 主要以綜合性、設計性、應用性實訓和學生實習為主。該層次主要是培養學生獨立思考能力、設計能力、操作能力和專業基本技能。實驗的方案、步驟和所需儀器設備的選擇完全由學生自己完成。在提高學生基本技能和綜合應用能力的基礎上，著重培養他們的創新意識和工作能力，充分發揮學生的主觀能動性，培養他們嚴謹的邏輯思維，通過綜合性、設計性實驗、應用性實訓教學和學生實習，使學生的專業技能、創新意識、工作能力等綜合素質得到飛躍式提高。

繼續教育與職業培訓教學層次 繼續教育與職業培訓以學生或企業在職人員獲得職業資格證書為目的。職業資格證書是從業者求職、任職、開業的資格憑證，是用人單位招聘、錄用從業人員的主要依據，對于提高學生職業素質，促進學生就業，為社會培養合格人才具有重要意義。

（四）以就業為導向，為地方經濟建設服務

高職院校實踐教學培訓中心的建設應以市場對人才的需求為導向，為地方經濟建設培養技能型人才服務。職業定位是高職教育生存的基礎，與地方現代工業技術發展水平接軌是高職院校培訓中心建設的重要特征。建立在現代工業技術平臺上的實踐教學培訓中心，應努力追蹤區域經濟發展的脈搏，營造與地方經濟發展相協調的現代生產、建設、管理、服務職業環境，重視職業素質訓導，強化安全、質量意識，借鑒現代企業的管理運作模式。

根據高職院校人才培養定位和地方性特征，應把培養高素質技能應用型人才、服務企業實際需要作為實踐教學培訓中心建設的理念，并體現在實踐教學課程體系設置中，貫穿在日常的教學、科研和服務活動中。這樣，才能搞活中心，才能發展壯大，才能發揮應有的育人功能。

（五）以學生全方位發展為根本，全面開放實踐教學

高職院校實踐教學培訓中心要面向校內外開放，引導學生全方位發展，指定專門人員予以指導，增加為社會和學校教學、科研服務的能力；為師生的課題研究工作提供具有先進水平的技術保障和設備支持，開展新技術、新方法的研究；在成人教育、在職在崗人員技能培訓、員工考級、技術咨詢等方面實行對外開放，按有關政策收取相應的培訓、成本、服務費用。

高等職業教育實踐教學是一項復雜的系統工程，必須緊緊圍繞區域經濟發展這一主線，堅持產學研相結合的模式，以就業為導向，以市場對人才的需求為導向，為社會經濟建設培養技能型人才。高職院校要依托區域經濟優勢，緊密結合地方產業特點，借助社會各方面的資源和力量，努力建設與時代接軌的、具有鮮明辦學特色的現代實踐教學培訓中心，全面開放實踐教學，開展實驗教學、科學研究、技能訓練、職業培訓及技術服務等工作。

[1]傅筠，周桂瑾，承劍芬．國家示范性高等職業院校建設的實踐與思考[J]．中國職業技術教育，2009，（29）．

[2]溫景文．高職產學研結合辦學模式的構建[J]．教育發展研究，2005，(11)．

[3]李堅利．高職教育實訓基地建設的探索與實踐[J]．職業技術教育，2003，（22）．

G710

A

1672-5727（2010）08-0122-02

劉君雁（1967—），女，江西南昌人，江西交通職業技術學院講師，研究方向為高職實訓教學。