高職數(shù)學(xué)教學(xué)需注重應(yīng)用性

孫 麗

（淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 淮安 223300）

高職數(shù)學(xué)教學(xué)需注重應(yīng)用性

孫 麗

（淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 淮安 223300）

高職教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用性

當(dāng)前是信息時(shí)代，更是數(shù)學(xué)的時(shí)代。21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，更是數(shù)學(xué)的世紀(jì)。近年來，我國(guó)高職教育得到很大程度的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育是人才素質(zhì)培養(yǎng)中必不可少的，對(duì)構(gòu)建人才知識(shí)結(jié)構(gòu)非常重要。但目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在諸多問題，如教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，大多數(shù)教師不了解所教專業(yè)的背景知識(shí)，無法把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，不能把握好“必需、夠用”的度，不能真正做到數(shù)學(xué)為專業(yè)課服務(wù)，從而影響應(yīng)用性教學(xué)的開展，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。沈躍云[1]對(duì)高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革作了一些分析，分別就課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試方法提出了一些改革思路。

1 高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，要求內(nèi)容上面面俱到、理論上嚴(yán)密，這不僅不能適應(yīng)當(dāng)今科技快速發(fā)展的時(shí)代要求，而且易造成教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾。一方面由于歷史原因，我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在著嚴(yán)重的學(xué)科化傾向，忽視了數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科的實(shí)用價(jià)值；學(xué)生也片面地認(rèn)為職業(yè)教育是學(xué)到實(shí)用性技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)脫離所學(xué)專業(yè)的實(shí)際需要，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種思維能力的訓(xùn)練及終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足，缺乏應(yīng)有的思考問題能力和分析、解決實(shí)際問題的能力。另一方面，由于高職數(shù)學(xué)教學(xué)過分追求系統(tǒng)性與完整性，與前期和后續(xù)課程脫節(jié)，沒有針對(duì)各專業(yè)具體培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整；教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生不能很好地應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題；教學(xué)方法和手段落后，基本采用灌輸式教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新；考試多采用閉卷筆試方式，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)一些重點(diǎn)應(yīng)精講細(xì)講的內(nèi)容不能完全展開，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而使一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，影響其學(xué)習(xí)興趣和效果。另外，高職院校中有很大一部分教師進(jìn)行高職教育的時(shí)間不長(zhǎng)，其教學(xué)思想和教育觀念還停留在過去，其開展的教學(xué)活動(dòng)還不能完全適應(yīng)高職生的實(shí)際需要。

2 高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革需注重應(yīng)用性

隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的深入，高職院校相應(yīng)調(diào)整了各專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，同樣，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)作出相應(yīng)調(diào)整。高職教育屬于職業(yè)技術(shù)教育，是培養(yǎng)高技能專門人才的教育。這就使得高職教育與普通高等教育在類型上有所區(qū)別。因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，體現(xiàn)“聯(lián)系實(shí)際，深化概念，注重應(yīng)用，重視創(chuàng)新，提高素質(zhì)”的特色。筆者總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中加強(qiáng)應(yīng)用性，應(yīng)從以下幾方面入手。

（1）轉(zhuǎn)變教育理念。高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力為宗旨，因此，要有明確的職業(yè)教育教學(xué)目的。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的，具有較深厚的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)際操作或管理能力，能夠在生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營(yíng)或技術(shù)服務(wù)第一線運(yùn)用高新技術(shù)創(chuàng)造性地解決技術(shù)問題的高技能專門人才。因此，高職院校數(shù)學(xué)教師必須按照“高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高技能專門人才”的要求制定教學(xué)目標(biāo)，提高教師的教育教學(xué)水平。在2005年全國(guó)職教工作會(huì)議上，溫家寶總理明確指出，中國(guó)特色職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。這類人才的知識(shí)能力及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)寬廣，但不要求系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)，而在技術(shù)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力上要強(qiáng)于學(xué)術(shù)研究或工程設(shè)計(jì)人才；在實(shí)際操作的熟練程度上可能不如熟練技工等單項(xiàng)技能型人才，但專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)面要比他們寬，技術(shù)應(yīng)用及創(chuàng)新能力要比他們強(qiáng)。只有準(zhǔn)確把握高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的這些特點(diǎn)，并通過對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)方式的改革與創(chuàng)新，將以應(yīng)用為主線加以貫穿，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，才能不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（2）改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須充分體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，體現(xiàn)“聯(lián)系實(shí)際，深化概念，注重應(yīng)用，重視創(chuàng)新，提高素質(zhì)”的特色，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力為綱。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)特別注重高職數(shù)學(xué)在專業(yè)上的應(yīng)用，在立足教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)需要和學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和要求、學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。任何一種教學(xué)方法都應(yīng)首先考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)提高綜合素質(zhì)，并為增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重讓學(xué)生回歸生活實(shí)際，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)應(yīng)用數(shù)學(xué)的條件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活或?qū)I(yè)中的實(shí)際問題。這樣一來既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的能力。高職數(shù)學(xué)教學(xué)是自然、樸實(shí)的，要讓高等數(shù)學(xué)成為學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的課程，就必須加強(qiáng)其與生活、專業(yè)的聯(lián)系，充分體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。

高職數(shù)學(xué)教師必須樹立以“必需、夠用”為度，以應(yīng)用為目標(biāo)的指導(dǎo)思想，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，通過對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)方式的改革與創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

[1]沈躍云.高職院校高等數(shù)學(xué)課程的改革[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）：24～25.

G421

B

1671-1246（2010）19-0073-02