思想政治理論課實踐教學(xué)初探

權(quán)翠芳，蘇洪春，張英新

（滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河北滄州 061001）

思想政治理論課實踐教學(xué)初探

權(quán)翠芳，蘇洪春，張英新

（滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河北滄州 061001）

實踐課是思想政治理論課教學(xué)改革的一個切入點。實踐課教學(xué)形式多樣，可以擴寬學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，能進一步提高思想政治理論課的針對性和實效性。

思想政治理論課；實踐教學(xué)；形式

為了增強思想政治理論課的吸引力、說服力和感染力，提高思想政治理論課的針對性和實效性，近年來，我校在思想政治理論課教學(xué)中，除了進行課堂教學(xué)改革，將多媒體引入到教學(xué)過程外，重點在實踐教學(xué)的形式上進行了探索與嘗試，主要有以下3種形式。

1 組織課內(nèi)實踐教學(xué)，活躍學(xué)生思維，增強其協(xié)作意識

在思想政治理論課課內(nèi)實踐教學(xué)中，我們主要采取了2種教學(xué)形式：一是通過案例教學(xué)法，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生分析和解決問題的能力；二是通過舉辦課堂展示課，提高學(xué)生的參與意識，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神[1]。

1.1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是通過一組案例提供高度擬真的情境，讓學(xué)生嘗試在分析具體問題的過程中獨立地作出判斷和決策，以培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。課堂討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵。討論時，學(xué)生自由組合，以小組形式進行交流討論，并選出各小組的發(fā)言代表在課堂上代表本組成員發(fā)言。在案例教學(xué)中，我們強調(diào)小組的集中交流討論。因為如果沒有小組的集中討論，沒有組內(nèi)成員的相互啟發(fā)、補充、分工、協(xié)作、激勵、支持，個人很難分析得好。在組織學(xué)習(xí)討論過程中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高。這不僅為學(xué)生提供了重新認識自我、增強自信心的機會，還增強了學(xué)生的團隊協(xié)作精神和集體榮譽感。

在案例教學(xué)中，無論是課前準備，還是課上的你爭我辯，學(xué)生都表現(xiàn)的非常踴躍。他們積極思考，發(fā)言稿一改再改，力爭論點突出，論據(jù)翔實，還在小組間展開了激烈的競賽。通過這一討論過程，學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)。

案例教學(xué)的書面分析報告，是整個案例教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。因為通過這個環(huán)節(jié)，可以鍛煉學(xué)生的實踐和寫作能力。學(xué)生在結(jié)束課堂討論后，把小組的分析以書面形式呈交教師。分析報告一般不超過2 500字，可以附帶圖表，也可以制作成課件。案例教學(xué)通過事例，讓學(xué)生自己思考、判斷和分析問題，用已掌握的知識和理論得出結(jié)論，這樣，學(xué)生所學(xué)到的知識就不再是書本上的教條，而是活生生的知識以及分析和解決問題的方法。

案例教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。該教學(xué)法是以尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造力為前提的，它最大限度地給學(xué)生提供自學(xué)、思考、研究、創(chuàng)新的時間和空間，通過參與一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生受到創(chuàng)新意識的熏陶，從多角度、多層面去分析案例，尋找答案，使學(xué)生學(xué)會思考、自學(xué)、探索、研究、合作和創(chuàng)新，它不僅有利于幫助學(xué)生掌握知識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新素質(zhì)。

1.2 課堂展示課

課堂展示課，就是把授課內(nèi)容通過演講、表演等多種形式表現(xiàn)出來。當代學(xué)生知識豐富，思想活躍，渴望平等，有很強的表現(xiàn)欲和探索欲，因此給他們充分展示的機會，讓他們在知識的舞臺上盡情表演。課堂展示課也是以小組的形式展開，評委由學(xué)生選出，當場打分，這樣做既促進了教學(xué)手段的改革，使教師與學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，加強互動，有助于學(xué)生與教師之間的情感交流，使學(xué)生親其師、信其道，從而達到教師教書育人的目的，同時又增加了學(xué)生做的環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生之間的相互了解，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神、理論思維和創(chuàng)新能力。這是加強大學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

為了彌補課堂教學(xué)的不足，在學(xué)校的支持下，我們購買了與思想政治理論課教學(xué)有關(guān)的錄像和光盤，如毛澤東生平事跡、周恩來生平事跡、鄧小平生平事跡、西部大開發(fā)、海峽兩岸關(guān)系50年音像資料等。這些音像資料的播放，增強了思想政治理論課的直觀性，豐富了實踐教學(xué)的內(nèi)容，深受學(xué)生的歡迎。

2 組織校內(nèi)實踐教學(xué)，活躍第二課堂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在思想政治理論課實踐教學(xué)中，校內(nèi)實踐即第二課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的重要陣地。為了更好地實現(xiàn)思想政治理論課進入學(xué)生頭腦的目標，就要積極地開展形式多樣的第二課堂活動，充分發(fā)揮第二課堂的作用，支持、指導(dǎo)學(xué)生研究理論，使學(xué)生在實踐中深化對理論的理解。

我校第二課堂主要是以社團實踐活動或課外學(xué)生實踐活動的方式進行的。在校園內(nèi)，為了配合課堂教學(xué)，組織學(xué)生社團開展多種形式的精神文明創(chuàng)建活動，如大學(xué)生志愿者服務(wù)日等，推進高校文化素質(zhì)教育，提高當代大學(xué)生的人格修養(yǎng)，營造健康、高雅的文化氛圍。筆者認為，校內(nèi)第二課堂實踐教學(xué)對大學(xué)生思想道德的提升起到了潛移默化的作用，它不僅陶冶了大學(xué)生的情操，促進了大學(xué)生的身心健康，增強了其集體意識，加強了其自我約束能力，而且活躍了大學(xué)生的思維，促進了其知識結(jié)構(gòu)的不斷完善，為大學(xué)生全面素質(zhì)的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

3組織社會實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、求實精神

在思想政治理論課實踐教學(xué)中，社會實踐是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在社會實踐中所接觸的人和事無疑是更生動、真實的教材。組織學(xué)生參與各種主題明確、形式多樣的社會實踐，開展理性與感性相結(jié)合的社會實踐式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入到社會生活中去，感受改革開放帶來的巨大變化，了解社會的發(fā)展及發(fā)展中所遇到的問題，是思想政治理論課實踐教學(xué)的社會實踐功能之所在。

社會實踐教學(xué)是理論教學(xué)的補充和完善，2者必須有機結(jié)合。強調(diào)實踐教學(xué)并不意味著可以削弱或否定理論教學(xué)，因為思想政治理論課實踐教學(xué)的前提是要了解馬克思主義基本理論，其目的是使學(xué)生更好地理解馬克思主義基本理論的原則、立場和方法。組織學(xué)生深入基層，能使學(xué)生真正認識到，只有把自己的前途和命運與人民群眾的前途和命運相聯(lián)系，與祖國的前途和命運相聯(lián)系，才能實現(xiàn)自己的人生價值，才能真正成為社會的有用之材。

社會實踐教學(xué)是思想政治理論課實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。首先，它具有增強大學(xué)生的認知和成才的功能，學(xué)生通過廣泛接觸社會、了解社會，加深對黨的路線和改革開放政策的認識，加深對國情、民情的了解，提高理論聯(lián)系實際、分析解決問題的能力，從而使大學(xué)生真正認識到自己知識的缺乏和能力的不足，認識到在學(xué)校課堂上學(xué)到的東西必須與現(xiàn)實相結(jié)合，才能真正為群眾服務(wù)，為社會作出貢獻。其次，它能促使大學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)變。認識源于實踐，實踐是對認識的檢驗、豐富和發(fā)展。通過社會實踐活動，大學(xué)生帶著理論問題走向社會，又帶著實際問題回到課堂，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐豐富理論，這樣就可以促使學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變對幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的方法論思想是十分必要的。

[1]汪洋，毛德松，王宏.高校思想政治理論課實踐教學(xué)的嘗試[J].南京人口管理干部學(xué)院學(xué)報，2006，22（2）：72～75.

G420

A

1671-1246（2010）22-0023-02

本文系河北省滄州市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題（200805039）