高職院校教風建設存在的問題、原因及對策

王向紅

（溫州職業技術學院，浙江 溫州325035）

高職院校教風建設存在的問題、原因及對策

王向紅

（溫州職業技術學院，浙江 溫州325035）

教風建設是提高教育教學和人才培養質量的重要保證。當前高職院校教風建設中仍存在教師師德缺失、教學業務水平低、教學工作不規范等問題。高職院校應著重從注重師德教育、提高教學業務水平、強化教學工作規范、深化教學改革等方面加強教風建設。

高職院校；教風；師德培養；管理制度

培養人才是一個學校最重要的任務，教風建設是提高教育教學質量最重要、最基礎的環節，是保證人才培養質量的關鍵。高職院校尤其是示范院校應該以優良的教風為保障，促進學風建設，帶動校風建設，在教風建設中積累經驗。示范建設對教風建設提出了新的更高的要求。高職院校教風建設問題是值得深入研究的課題。

一、高職院校教風的內涵

教風既是一個傳統的教育問題，又是一個極有現實意義的理論和實踐課題，只有全面理解其內涵，才能有針對性地實施相應對策。教風是教學的風氣。從大學文化的關系角度來看，教風是教師的風尚，是教師在日常生活中面對教學、學生、學校、集體和社會各項活動中所表現出來的穩定的行為傾向和心理傾向。對于一個教師來說，教風集中體現了他的理想信念、價值觀念，體現了他的行為準則和意志毅力，歸結為德、才、學、識、儀（貌）。因此，教風是一所學校教師的育人觀念、工作態度、治學精神的綜合體現，是由學校上下共同作用、相互影響而形成的一種整體氛圍，是一種軟實力、軟環境[1]。加強教風建設，應明確教風的具體內涵。

1.教風是一種態度

教風是教師對教學事業的態度。教師是太陽底下最崇高的職業，因為教師所從事的是百年樹人的事業，傳道、授業、解惑，是人類文明承先啟后、繼往開來的階梯和橋梁。因此，教師必須對自己的角色準確定位，以正確的態度看待自己所從事的職業。高職院校提倡的學做合一，在做中學，在做中教，需要的正是教師兢兢業業的教學態度。

2.教風是一種精神

教風從更高層次來看就是大學精神，是對辦什么樣的大學理想目標的一種價值追求，是滲透于學校一切工作領域和內化于所有教職員工思想行為之中的無形力量。對高職院校而言，教風應是一種積極主動改革的精神。

3.教風是一種動力

教風是由學校上下共同作用、相互影響而形成的一種整體氛圍，反過來又對個體的成長和發展產生作用。良好的教風不但能促進教師整體素質的提高，為優秀教師的脫穎而出提供優質保障，而且能增進學風的轉變，為學校的整體發展創造條件。教師的職業內涵是學高為師、身正為范，每個教師均應朝這個方向努力，要熱愛黨的教育事業，將教師職業作為一生的事業來追求，而不僅僅當作一種職業。

4.教風是一種財富

胡錦濤總書記在北京大學110周年校慶前夕的師生座談上提出了四點希望，其中有一點希望就是要求積極培育優良的校風。胡錦濤總書記說：“校風是一個學校的整體形象，一流的大學要有一流的校風。”[2]教風是校風的重要內容，與校風緊密相連，如浙江大學的求是創新、清華大學的厚德載物等，就是一種財富。建立好的校風、教風和學風就是在建立一種財富。有了這樣的財富，家長就放心，學生就愿意來上學。近幾年，在教風建設上，許多高職院校做了諸多工作，但還需在實踐中培育提煉和發揚光大，來日方長，任重道遠。

教風雖然是無形的，但我們可以感受得到，這說明教風具有其表征特點和評價指標。教風的表征特點和評價指標一般應包括教師和教學群體的政治原則、思想修養、教育理念、教學行為的科學規范與教學改革實效，以及教師正確的“學生觀”顯現出來的師德、師風和教學水平。教風建設應將軟實力與硬實力、軟環境與硬環境相結合，涉及到教師、教學、管理和學生工作，涉及學校的方方面面，包括教師思想政治工作、師德、教學行為規范、教學改革實效、教學質量監控和制度等建設。

二、高職院校教風建設中存在的問題

毋庸置疑，高職院校大部分教師的教風是好的，教師具有強烈的事業心、責任心,較高的工作熱情和積極性,并有積極向上的進取心，但有極少部分教師師德缺失、教學業務水平低等，嚴重影響了教師隊伍的整體建設，從而影響到教風建設。教風建設中仍存在諸多問題。

1.師德缺失

部分教師在教學過程中投入不夠，沒有激情，沒有把教學工作當成自己最重要的工作去完成，甚至教學馬虎、敷衍了事、散漫隨意,不負責任；只顧自己上課，不顧學生反應，甚至學生課堂睡覺也不提醒；隨意調課，對學生關心不夠，甚至一個班有多少人上課也不知道；穿著隨意、談吐不嚴肅。有的教師缺乏科學務實精神，心態浮躁，學術修養不高，治學不嚴謹。

2.教學業務水平低

個別教師對專業方面的新理論、新技術、新知識學習的自覺性、主動性不夠，知識結構單一；對掌握新教學模式、教學手段的意識薄弱，慣性很強，具體理論知識與實際操作能力脫節，從事職業教育的教學能力薄弱，教學業務水平不能適應當前高職教育的發展；使用生產性實訓基地較少，還沒有真正發揮生產性實訓基地的育人功能。

3.教學工作不規范

學校都會制訂許多有關教學工作規范方面的文件，但教師重視不夠、執行不力，或在教學過程中存在不同程度的不規范行為。部分教師教學管理不嚴，教與學脫節；對學生要求松懈，甚至遷就部分學生的散漫行為；備課不充分，上課無教案、無課程教學設計；講課時基本是照本宣科；不重視課堂教學的組織和管理，課堂缺乏互動；教學活動安排缺少具體要求。

4.教學創新意識不強

部分教師滿足于傳統思維慣性運轉，與時俱進、開拓創新的意識不強；工作水準和效率不高，不善于深入思考、研究問題和創造性地開展教學工作；在示范建設的關鍵時期仍然彷徨、懈怠，對教學中心地位的認識不到位，工作作風、力度不強，對工作遇到的困難認識不足，基礎教學工作不扎實。

5.管理層行政執行自覺性不夠

近年來，由于高職院校的擴招和示范建設，高職院校在有些工作上缺乏系統化管理，管理層行政執行自覺性有待于加強。實際上，行政執行的實時性和實效性較差；生產性實訓基地管理存在經驗不足、積累不夠，行政沒有給予必要的監督。

三、高職院校教風建設存在問題的原因

高職院校在教風方面出現的種種問題，其原因是多方面的，既有歷史原因也有時代原因；既有環境原因也有自身原因；既有體制原因也有行風原因。

1.社會轉型期出現的不良風氣波及職業教育

隨著歷史的變革、社會的轉型和各種思潮、觀點的出現，社會上出現了一些消極的東西。職業教育是與經濟社會發展聯系最緊密的一種教育類型，受社會不良風氣的影響，必然導致部分教師思想浮躁、不安心本職工作,教學精力投入不足[3]；有的教師道德水準和業務素質滑坡,或者對育人工作敷衍了事。當前高職院校出現的師德滑坡、教風和學風浮躁現象，就是此種不良心態在職業教育中的反映。

2.高職教育自身發展階段出現的問題制約了教風建設

高職教育經過近十年的改革實踐，已經探索出一條適合中國國情的、具有中國特色的高職教育發展新模式、新路子。但縱觀整個中國高職教育，其發展歷史只有20年，還屬于弱勢群體，社會總體認可度不高、社會資源分配不均，在發展速度加快、規模迅速擴大的同時，內涵的發展跟不上規模的迅速擴大，發展與實踐理論不夠成熟、社會配套不夠完善等，造成了高職教育在實際操作中面臨諸多困難。加之高職院校對如何辦好這一高職教育新類型普遍經驗不足，管理上存在缺陷，無法應對以新的人才培養模式改革為切入點的一系列變革給教學管理帶來的挑戰，致使高職院校培養人才的作用在逐步削弱，從而造成部分管理者和教師進取心減弱和職業道德下降。

3.教風建設缺乏系統的規劃和理論指導

與校風一樣，教風應是高職院校在長期辦學實踐中積淀和提煉的產物。但絕大部分高職院校是在原中等職業教育或成人教育的基礎上升格而成的，還有一些高職院校經歷了不同體制、不同教育類型的重組。對這些高職院校，盡管在學校名稱、管理系統上作了更改，但受辦學時間和條件的所限，大學文化積淀不厚，高職院校的精神文化建設還相對滯后。同時在沒有經驗可借鑒的前提下，對高職院校應建成怎樣的教風認識模糊，又缺乏系統的規劃和理論指導，沒有形成良好教風的培育機制，教風難免會存在問題。

4.高職院校教師自身素質良莠不齊

師資是良好教風形成的參與者和創造者，高職院校師資隊伍建設不同于本科院校，擺在第一位的是“雙師型”隊伍結構建設，為此，國家教育部要求“增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例”、“逐步加大兼職教師的比例”[4]。高職院校師資隊伍來源主要分為三部分：一部分是升格前的中專學校留任教師；一部分是普通高校畢業生；一部分是企業人員。其中，中專學校留下來的畢業生和普通高校畢業生占了大部分，他們往往既缺乏高職教育的辦學意識，又缺少專業實踐，或自身水平不夠，或滿足于傳統思維慣性運轉，無法適應當前高職教育的大變革。隨著高職院校招生規模的擴大，學生數增加與師資缺乏之間的矛盾也成為加強教風建設的一個難點。

四、高職院校加強教風建設的對策

優良教風的構建是系統工程，是一項長期而又艱巨的任務。作為高等教育的一種類型，高職院校尤其是示范院校更應該深刻認識教風建設的重要意義和迫切性，采取切實可行的方法和積極有效的措施，推動和保證教風建設不斷加強。

1.強化全員意識

建設優良的教風，首先需要全體教師在認識上進一步提高和統一，應該把教風建設作為高職院校的重要環節來抓，統一部署，精心組織，周密安排，真正做到認識到位、措施到位和落實到位。

2.注重師德培養

加強教風建設的關鍵是師德培養。認真貫徹國家教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》，結合新時期高職教育發展的實際，組織廣大教師加強學習，不斷提高師德修養。一是認真學習胡錦濤總書記提出的樹立社會主義榮辱觀的重要指示和《中華人民共和國教師法》等法律法規及《高校教師職業道德規范》等規章制度。從認真學習中教育教師愛崗敬業、淡泊名利，營造良好的教風。二是通過師德報告會、讀書討論會、參觀學習和儀態儀表講座等形式，運用各院校網站、院刊、廣播和宣傳欄等輿論工具，大力營造樹立優良師德教風的良好教育氛圍。三是制定學校學術道德規范并嚴格遵守，保持良好的學術道德水平。四是進一步強化師德監督機制，發揮學生對教風的監督作用，把學生對教師教風的評價作為教風考核的重要內容；教師要自覺接受學生的監督。

3.加強教學工作規范

加強教風建設的重要內容是教書育人，其重點是從嚴治教。教學工作規范，是教師教學崗位的基本準則和保證人才培養質量的基本要求。嚴格遵守教學工作規范是良好教風的具體體現。在教風建設中，應緊密結合各院校當前教風和學風特點及主要問題，出臺一些相關工作規范文件，并依據工作規范文件對教師的教學活動嚴格要求、嚴格考核，督促教師養成認真執行工作規范的自覺性[5]。

4.深化教學改革

教風建設的主體是教師，只有發揮教師的積極性，使教師積極投入教學改革，積極思考，主動探索，才能激發教師的創新意識，才能使教風建設取得成效。因此，教風建設應與人才培養模式改革、課程改革和實踐教學內涵建設相結合。一是與人才培養模式改革相結合。隨著“校企合作、工學結合”人才培養模式的深入改革，高職院校都制訂了與之相適應的新的人才培養方案，構建了基于工作過程化的課程體系，而新模式、新方案的實施，需要發揮教師積極性和智慧，創新地去實踐。二是與課程改革相結合。通過開展課程設計、說課、教學軟件制作等相關教學技能評比競賽，使得人人參與、人人有項目，以此督促教師對教學理念、教學內容、教學方法的思考和研究，從而推進課程改革。三是與實踐教學內涵建設相結合。高職院校的最大特色就在于實訓基地建設。實訓基地只有真正用于實踐教學，用于培養學生動手能力，才能發揮育人功能的作用，否則將成為一種擺設。

5.完善管理制度，建立教師激勵機制

建設良好教風的保障是完善的管理制度。在教風建設中，提升每位教師的大局意識、質量意識是至關重要的，關系到教風建設能否落到實處的關鍵所在。因此，進一步完善管理制度和建立必要的教師激勵機制是非常必要的。一是建立教學質量監控制度。為進一步提升教學管理實效性，規范教學質量運行，建立與之相適應的各種教學管理評價，同時充分利用示范院校人才培養工作狀態數據采集平臺，對教學過程進行監控、對教學效果進行反饋控制，建立持續改進的教學質量監控體系，促進教師形成良好的教風。二是建立教師激勵機制。推出教學名師、教壇新秀、優秀教師等評選活動，以在全校范圍內形成尊重知識、尊重人才、尊重教師勞動的氛圍和人才成長的有利環境，搭建教風建設的載體；樹立教師是學校第一資源的思想，關注教師的成長和發展，為教師創造學習、培訓、交流、提高的機會，同時與各級人才工程評選結合起來，選拔、培養優秀人才，加快建設一支適應高職教育需要、具有優良教風和較高素質的師資隊伍。三是強化制度執行力度，建立教學督導制度、教學檢查制度、教學例會制度、教學測評制度等。這些制度對提高教學質量發揮了很好的作用，今后要進一步加強對這些制度的執行和督促。

[1]喻永紅.試論教育、滿足、制度“三位一體”高校教風建設[J].黑龍江高教研究，2009(5):41-43.

[2]胡錦濤.在北京大學師生代表座談會上的講話[EB/OL].(2008-05-03)[2009-11-20]. http://news.xinhuanet.com/newscenter/2008-05/04/content_8096467.htm.

[3]李震.從高校教風建設看良好學風的建設[J].內蒙古師范大學學報:教育科學版，2006(11):58-60.

[4]中華人民共和國教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[EB/OL].(2006-11-16)[2009-11-20]. http://www.tech.net.cn/page/N005/2008090400023.html.

[5]陳寶琳.改進教風、學風，重在綜合治理[J].高等教育研究，2001(2):41，43.

[責任編輯：丁金昌]

Problems, Causes and Countermeasures of Teaching Style Construction of Vocational Colleges

WANG Xianghong
(Wenzhou Vocational & Technical College, Wenzhou, 325035, China)

Teaching style construction is an important guarantee to improve the teaching and the personnel training. At present, in the construction of teaching style, there are still some problems such as the shortage of teachers' ethics, low quality of teaching and irregularity of teaching standard. To strengthenthe teaching style, vocational colleges should improve teachers' ethics, teachers' teaching level, strengthen the teaching standards and deepen the teaching reform.

Vocational colleges; Teaching style; Cultivation of teachers' ethics; Management system

book=1,ebook=31

B822.9

A

1671-4326(2010)01-0017-04

2009-11-25

王向紅（1964—），女，浙江溫州人，溫州職業技術學院副院長，教授，碩士生導師.