建設特色校園文化 打造品牌衛生學校

張新明，熊鳳安

（宜昌衛生學校，湖北 宜昌 443000）

建設特色校園文化 打造品牌衛生學校

張新明，熊鳳安

（宜昌衛生學校，湖北 宜昌 443000）

隨著職業教育改革向縱深不斷發展，校園文化建設也越來越多地受到關注。然而，在校園文化建設的實踐中存在一些不容忽視的問題，削弱了校園文化的作用。因此，弄清校園文化的內容，創新校園文化建設的思路，打造衛生學校校園文化的特色，具有十分突出的現實意義。

校園文化；品牌；衛生學校

1 弄清校園文化的概念與建設內容

校園文化是學校師生及員工在特定環境中創造的一種與社會、時代密切相關，又具有校園特色的價值取向、群眾意識信念體系、行為方式、道德情操、校園精神以及學校環境氛圍、規章制度等諸多因素的總和。校園文化建設的內容主要是實現校園物質文化、精神文化和制度文化三方面的和諧。

1.1 校園物質文化

校園物質文化屬于硬件，是看得見、摸得著的，是學校生存與發展的前提和條件。除人力資源、建筑設施、儀器設備、體育場地、綠化園地、館藏圖書等之外，還包括校園布局、建筑風格等。

1.2 校園精神文化

校園精神文化是學校的靈魂和核心，也是校園文化建設的最高層次。它主要指有學校特色的歷史傳統、辦學理念和師生員工的價值取向、行為方式、道德規范等，具體體現在校訓、校風、教風、學風、班風、人際關系和集體輿論上。

1.3 校園制度文化

校園制度文化是內在機制，是維系學校工作正常運轉的有力保障。它不僅包括學校教學、科研、后勤管理制度，學生學習管理制度，責任制度和特殊制度等，還包括負責規章制度予以執行和落實的組織機構和隊伍。

2 衛生學校進行校園文化建設的現狀與不足

2.1 對校園文化建設內涵的理解狹隘化

把校園文化建設局限在學生管理和思想教育層次上，且將其歸于學生管理部門，認為校園文化就是學生的課外文化娛樂活動，只把它看成是教育教學活動的管理方法和管理手段，未能納入學校建設和發展的軌道，這是對校園文化建設內涵的狹隘理解，沒有把其放在整體辦學方向和培養目標的大背景下來操作實施。

2.2 校園文化建設缺乏個性和職業特色

校園文化建設有其共性的一面，但因各個衛生學校的歷史背景、培養目標、地理位置不同，也應該具有鮮明的個性特征。然而在實踐中，校園文化建設卻趨于一般化，千篇一律，個性特征不明顯。進入學校，抬頭凝望校訓，卻不知道學校的性質與類型。如“求實創新”等字眼比較大眾化，既適合小學和中學，又適合中專和大學。衛生學校的校園文化建設脫離衛生職業教育要求，導致出現校園文化與企業文化脫節，學術氛圍與實踐氛圍缺失，不利于培養適應企業崗位工作要求的衛生職業技術人才。

2.3 校園文化建設的載體比較單一，缺乏長效機制

目前大多衛生學校的校園文化建設更多是依托于活動文化，通過開展活動促進校園文化的建設，還沒有充分利用建筑雕塑、走廊墻壁、花草樹木來進行，也沒有利用網絡、電視、報紙來宣傳學校。校園文化活動常常也是“陣雨”不斷，“細雨”缺乏——缺乏歷史文化沉淀和對人的心靈深層洗禮的學術講壇，也缺乏可以適應社會發展的文化演練基地。校園文明宿舍的評比還停留在評比環境衛生上，缺乏精神文明等內容，內涵不深。

2.4 教職員工在校園文化建設中存在缺位現象

校園文化是學校管理者、教師和學生共同傳承和創造的，建設的主體是全校師生及員工。然而，學校管理者沒有對校園文化建設制訂系統長遠的規劃；教師只把教學、學術研究視為日常工作，擔任班主任后才參與學生管理；老生對新生的“傳、幫、帶”作用沒有充分發揮出來，這些“置身事外”的現象導致缺乏全員參與校園文化建設的合力。

3 改進衛生學校校園文化建設的思路

3.1 準確定位，長遠規劃，構建完善的校園文化體系

衛生學校的校園文化建設是一項龐大的系統工程。目前，一是要按照培養應用型技術人才的要求，努力營造與學校地位、特征相適應的校園文化氛圍。二是要著眼長遠，規劃校園文化建設的內容和實現措施，將其納入學校發展的總體規劃中，逐步實施。三是必須樹立全員共建的意識，明確各自在校園文化建設中應負的責任，相互協作，從整體上、全局上建設校園文化，形成適合本校特色和發展的校園文化特色。

3.2 因地制宜，精心規劃，創建個性化的校園物質文化

讓衛生學校的校園成為工作、學習、休憩的理想場所，需要從以下幾方面努力：一是實施形象塑造，統一學校的形象標識，規范使用?；?、校旗、校歌，美化牌匾與指示牌，重視對學校的宣傳。二是優化校園環境，在“凈化、綠化、美化、亮化”、“春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠”的基礎上，進行植物造景，增加人文景觀，如雕塑或文化石、墻壁或走廊文化、特色園地或展覽室等。三是今后的建筑要體現特色，種植的植物品種要精心挑選，讓學校的建筑、花草樹木幫助學校進行宣傳，如武漢大學的櫻花就是對其很好的宣傳。四是充分發揮校園網的作用，精心設計網頁，經常更新網站內容，增加視頻，為學校、教師、學生、家長、社會搭建一個交流平臺。五是校園內的樓房、道路、班級可以用人名、企業命名，宣傳標語與企業文化進行對接。

3.3 注重內涵，突出職業，形成特色化的校園精神文化

衛生學校的精神文化建設可以從以下幾方面著手：一是樹立客觀務實的辦學理念，用樸實而富有內涵的校訓激勵全體師生。如廣東藥學院的“藥學中西，醫道濟世”、北京師范大學的“學為人師，行為世范”、北京舞蹈學院的“文舞相融，德藝雙馨”等校訓就是體現行業特點的佳作。二是以優良的校風、嚴謹的教風、濃厚的學風、文明的班風來詮釋校園精神文化建設的內涵。衛生學校的教學思想、教學方法和對學生的評價體系應與中學、大學有所區別。三是組織開展娛樂性、技能性、學術性和社會實踐等全方位的校園活動。衛生學校的活動要突出職業特點，邀請社會上的專家、成功人士給師生作報告、舉辦講座等，實現企業文化與校園文化的互動與對接。四是組建社團。除成立英語、文藝、棋牌、體育等興趣愛好型社團，環保、志愿者、心理等社會公益型社團之外，還要成立體現職業特色的社團，如無線電、茶藝、康復社團等。衛生學校的社團組織應在行業特色上下功夫，重點打造行業品牌。五是要抓好輿論建設，辦好宣傳櫥窗、校報和校廣播站，使其發揮正確的輿論導向作用，弘揚校園文化的主旋律。六是提高教師素質，大力倡導愛國愛校、勤奮敬業、為人師表、教書育人、嚴謹篤學、與時俱進的良好師德。

3.4 立足校情，以人為本，完善科學化的校園制度文化

學校的各項管理制度，既是廣大師生的行為準則，又是校園文化的重要內容和表現形式。首先要建章立制，根據學校的實際情況建立行之有效的規章制度，來規范師生及員工的行為。如學生一日常規管理制度、學生綜合素質評定制度、教師業績考核制度、干部提拔競爭上崗制度、后勤管理制度、科研管理制度等。和諧校園的建設需要構建科學、民主、人本的校園制度文化，讓師生每天都生活在一個規范有序又富有人文和民主氣息的環境里。其次要健全組織機構，抓好隊伍建設，加強檢查力度，對師生的執行情況要加強督導，并記錄在案。最后要獎優罰劣，對于師生的執行情況要有獎有罰，使師生對制度的執行逐漸成為一種習慣，為優良校園制度文化的形成打好基礎。

3.5 構建和諧的校園人際關系

校園人際關系包括學校領導之間的關系、學校領導與教職工之間的關系、教師之間的關系、教師與學生之間的關系、學生之間的關系。首先，應對學校師生及員工加強思想教育，使其提高人際關系的思想性，例如可成立心理咨詢中心開展心理輔導等；其次，改善溝通渠道，提高人際關系水平，例如堅持定期召開職代會，切實執行校務公開、重大決策征求意見等；三是重視非正式溝通渠道的作用，例如開展校長接待日工作、設置意見箱等。

4 校園文化建設如何打造衛生學校的特色

4.1 校園物質文化建設要有衛生學校的基調

首先，衛生學校在對校園內路旁、樓前及周圍綠化帶進行美化時，應以藥用植物為主、其他植物點綴的方法，可以幫助學生辨認中藥。其次，在增加人文景觀時，還可以增加一些人體雕塑或者醫藥名家的雕塑，樓道的宣傳畫中可展示著名醫護專家的畫像，或是從醫、從護和從教的名言警語，抑或是醫療護理的先進理念和作風。最后，可以創建專業藥用植物園，用于教學實習及科研。

4.2 校園精神文化建設要體現衛生學校的特色

首先，校訓可采用“厚德至善、醫技精良”、“篤志博學、醫精德誠”、“崇德精醫、博學創新”、“厚德博學、扶傷濟世”等。其次，校園精神文化與醫院精神文化需要融合，學校應不斷地對學生灌輸醫務人員的行為準則，使學生牢記要為患者提供高質量的醫療及健康服務；醫院是“以患者為中心”的服務模式；在工作中需要有愛心、耐心、細心、責任心；對待患者要有真情、真心、真愛，達到讓患者放心、安心、舒心的目的。對學生開展職業形象訓練，使學生在禮儀、語言、服飾、溝通能力等方面達到職業要求，對教師進行“雙師型”培養。最后，開展學術講座、外聘醫護人員參與教學，將醫院提出的醫院精神、管理理念、追求目標等內容融入到學校管理體制中，融入到教學過程中。開展具有專業特色的活動，如慶5.12護士節活動、康復社團活動、檢驗專業查血型實踐活動、中藥講壇等。

4.3 衛生學校校園制度文化建設中要注入醫院制度文化

衛生學校要將醫院的規章制度滲透到學校管理中，讓學生在校時就懂得作為醫務工作者必須要做到嚴格執行醫德規范，要有責任心，以預防各種事故、差錯、矛盾的發生。還可將法律課堂教學移向社會，組織學生參加法律庭審，旁聽涉及醫德、醫風等醫療糾紛案件的審理，讓他們知道：只要是敗壞醫德醫風、違反行業作風紀律、侵害患者利益、有損白衣天使形象的行為，社會和醫院就要進行責任追究和法律制裁。

[1]周平亮.高職院校校園文化建設的理性思考[J].學校黨建與思想教育（高教版），2006，10 ：70～71.

[2]周愛華，沈建新.衛校校園文化與醫院文化融合的探討[J].衛生職業教育，2007，15：41～42.

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1671-1246（2010）04-0034-02