醫學影像技術專業“校企合作、醫教結合、校院企一體”人才培養模式的改革與實踐

趙漢芬

（襄樊職業技術學院，湖北 襄樊 441021）

醫學影像技術專業“校企合作、醫教結合、校院企一體”人才培養模式的改革與實踐

趙漢芬

（襄樊職業技術學院，湖北 襄樊 441021）

校企合作、工學結合是高等職業教育的辦學方向，我校醫學影像技術專業在創新人才培養模式方面進行改革和實踐，形成特色鮮明的“校企合作、醫教結合、校院企一體”的人才培養模式，構建以崗位工作任務為主體的課程體系，整合教學內容，形成基于工作過程的課程開發和教材建設，人才培養質量不斷提高，專業核心競爭力增強，在全省享有較高知名度。

醫學影像技術專業；人才培養模式；校企合作；醫教結合

醫學職業教育是直接為地方衛生事業服務、融知識傳授和技能培養為一體的職業教育，承擔著健康所系、性命相托的責任，具有實踐性很強的行業特點。《衛生部關于加強衛生職業教育的指導意見》中明確定位衛生職業教育的培養目標是培養專業知識扎實、技術能力強的知識技能型人才，顯然傳統的“2年校內課堂教學＋1年校外實習”的教學模式已不能適應醫學職業教育的改革與發展，不能滿足社會對衛生行業技能型人才的需求了，因此，創新服務地方經濟建設，服務衛生事業發展需要的“校企合作、醫教結合、校院企一體”的人才培養模式勢在必行。

1 創新“校企合作、醫教結合、校院企一體”的人才培養模式

教學模式的創新是以社會需求、行業發展為基礎的[1]，醫學影像技術專業教師通過深入各級醫療機構，了解醫學影像領域的發展趨勢和醫學影像崗位人員的現狀與需求，開展崗位工作任務、崗位職業素質標準和人才需求的調研，進一步明確要實現人人享有基本醫療衛生服務，提高全民健康水平的戰略目標，就需要醫學職業教育培養出大批知識技能型專門人才充實醫療衛生隊伍，服務于我國的衛生事業，使之蓬勃發展。

《湖北省醫療機構設置規劃方案（2007～2009）》中顯示，湖北省醫療系統中醫學影像技術人員的缺口在7 000人以上，而現有醫學影像技術人員學歷偏低且年齡偏大，工作崗位受限，已不能滿足地方經濟建設和新農村建設對醫療衛生服務的要求。2007年湖北省新型農村合作醫療工作會議提出在“十一五”期間，將分批改、擴建139所縣級醫院、600所鄉鎮衛生院，著力解決醫、護、藥、技人員比例失調，放射科、外科等專業人員缺乏的問題。在此期間，改善醫療服務機構影像診斷條件，培養高技能的醫學影像技術人才充實醫學影像技術隊伍，提高醫療服務水平和質量，支持地方衛生事業的建設與發展，更好地服務城鄉醫療衛生服務體系和新型農村合作醫療工作，學校責無旁貸。

在進行了廣泛社會調查的基礎上，我校制訂了符合醫學高職教育特點的醫學影像技術人才培養方案，培養目標定位在為各級醫療機構X線、CT、MRI、超聲、介入等醫學影像技術崗位培養知識技能型人才，課程圍繞醫學影像技術崗位的醫學影像檢查技術、醫學影像診斷技術、醫學影像設備管理與維護三大核心能力進行設置，課程改革基于影像技術崗位工作過程，突出“教、學、做”一體化，最終形成了“校企合作、醫教結合、校院企一體”的人才培養模式，即學生前兩學年的專業思想教育、專業基礎課學習在校內進行；專業課教學在日本東芝醫療鄂西北醫學影像實訓基地（附屬醫院）和臨床教學醫院（襄樊市中心醫院、襄樊市第一人民醫院、襄樊市中醫院）交替進行，后期的4周時間，全體學生進入教學醫院完成專業課技能見習。通過讓學生早期接觸臨床，將課堂教學改為臨床真實教學環境，利用先進齊全的儀器、設備，加上醫學影像技術人員豐富的工作經驗和充足的臨床病例資源，師生共同參與教學和臨床實踐，以提高專業教學效果。第三學年的40周頂崗實習在實習醫院進行。由醫院實訓指導教師帶教，按照實習教學大綱，明確實習操作項目，強化學生對X線機、CT、MRI、B超和介入等操作技術的實踐，指導學生把專業知識與技能應用于臨床工作中，并接受醫院、學校的雙向考核，實習返校后參加畢業綜合考試，這樣學生一畢業就能適應醫學影像崗位的工作。

醫院、日本東芝醫療系統（中國）有限公司與學校共同參與培養醫學影像技術人才的全過程。我校依托襄樊市放射協會和襄樊市中心醫院、襄樊市第一人民醫院、襄樊市中醫院，聘請醫學醫學影像專家成立醫學影像技術專業指導委員會，直接參與專業建設；共同研制人才培養方案、課程設置體系；共同開展專業課教學、教材建設、精品課程建設、醫學影像人員培訓；醫院為學校培養醫學影像人才提供豐富優質的教學資源，為學生在臨床的見習實習、臨床基地教學、專業教師頂崗實踐鍛煉提供場所，將醫院服務的社會功能和學校培養人才的責任緊密結合，實現了醫教結合、醫教相長。

我校醫學影像技術專業與日本東芝醫療系統（中國）有限公司開展聯合辦學，與東芝企業共同建立了醫學影像技術實訓中心（日本東芝醫療鄂西北醫學影像實訓基地），占地面積約1 500平方米，設18個專業實訓室，儀器設備22臺（套），價值1 000余萬元。東芝企業還為醫學影像技術專業提供了價值50多萬元的影像設備、影像教學資料，以支持專業教學；派工作經驗豐富的醫學影像設備技術人員為襄樊市醫學影像人員、醫學影像技術專業學生開展技術培訓，開闊學生的專業視野。為激勵醫學影像技術專業學生成才，還專門設立了“東芝影像專項獎學金”，以表彰品學兼優的學生，目前有18人次受惠，學生反響熱烈，刻苦學習蔚然成風。東芝企業十分重視對專業教師的培養，先后邀請了4名專業教師到日本東芝醫療系統（中國）有限公司大連工廠進修學習，以提高教師的業務能力。

我校利用日本東芝鄂西北影像實訓基地為醫療衛生行業培養醫學影像技術專門人才服務社會，支持地方衛生事業的建設與發展；利用日本東芝鄂西北影像實訓基地這個重要宣傳窗口，為東芝產品用戶提供專業人員培訓服務，擴大該企業在鄂西北地區的影響力。這種學校—醫院—企業三方聯動，共同培養人才的辦學模式，實現了學校培養目標與社會職業崗位實際需求的“零距離”對接。

2 以醫學影像技術工作任務為主線，構建課程體系、改革教學內容

課程體系的構建及教學內容的改革要以職業能力為導向，著眼于對學生綜和能力及素質的培養。在進行廣泛社會調研的基礎上，我校組織醫學影像技術專家、專業教師研討當今醫學影像技術崗位的職業知識、技能、素質要求，確定醫學影像檢查技術、醫學影像診斷技術、影像設備管理與維護三大主要職業崗位，并對崗位工作任務進行了分解，根據完成崗位工作任務所需要的知識結構進行課程設置。根據專業學習需要，新增了醫學影像技術導論、影像解剖2門專業基礎必修課，開設核醫學與放療技術、影像設備管理與營銷等專業選修課。整合影像物理學、醫學影像防護2門專業課為影像物理與防護1門課程，以減少知識的重復與交叉。開設思想政治、英語、計算機應用、大學生職業指導等課程以培養學生的職業道德、人文心理素質；開設人體解剖學、醫學影像技術導論、影像物理與防護、影像電子技術等課程奠定學生的專業基礎；圍繞現代醫學影像的崗位工作任務，構建以醫學影像檢查技術、醫學影像診斷技術、醫學影像設備管理與維護三大核心能力為主體的課程體系、以技能為本位的教學模式，突出教學的職業性、技術性、應用性。加強實踐教學環節，改革“校內教學+頂崗實習”的傳統教學模式，建立校內實訓—基地教學—頂崗實習的新模式。專業課程全部在附屬醫院醫學影像技術實訓中心進行，使教、學、做一體化，校內基本技能實訓與臨床崗位對接。安排4周的臨床基地教學，學生分小組到襄樊市“三甲”教學基地，強化訓練臨床基本技能。醫院臨床指導教師一對一對學生開展真實病例教學，學生直接接觸患者進行臨床實踐，這使見習效果明顯得到了提高，既縮短了學生進入醫院實習的適應期，又為其臨床頂崗實習打下了扎實的基礎。在實習醫院頂崗實習的40周，主要是培養學生的良好醫德、醫風和綜合職業能力，使其完成校內專業技能學習與臨床醫學影像技術崗位工作的對接。實習結束后，由各科帶教教師按照項目操作給予出科成績，醫院根據學生的操行表現評出優秀、良好、合格、不合格的等級，學生認真總結思想和專業學習收獲，獨立完成實習報告交專業教師批改評分，學校再按照實習報告占40%、出科平均成績和實習鑒定等級各占30%的比例進行量化，綜合得出學生實習成績。

圍繞職業崗位工作任務，改革專業課教學內容。醫學影像檢查技術的教學內容編排打破了學科慣性，基于崗位工作過程編排教學內容，按照影像檢查技術、暗室技術、圖像后處理技術、圖像打印、儲存與傳輸技術、圖像質量與控制6大臨床崗位工作任務，開展任務驅動教學；醫學影像診斷教學，改革傳統的按人體十大系統（呼吸、循環、骨骼、消化、泌尿、生殖、婦產、五官、中樞、軟組織）編排課程內容的學科體系，根據頭、頸、胸、腹、四肢及軀干五大部位的正常影像表現、常見病和多發病異常影像表現及鑒別診斷將教學內容劃分成五大項目，開展項目導向教學；醫學影像設備教學改變先講醫學影像設備的電路原理、結構，后述不同設備故障維修的學科規律的傳統講授方式，以真實醫學影像設備為載體，按X線、MRI（磁共振）、US（超聲）、核醫學設備的檢測與維護四大模塊整合教學內容，開展模塊教學，以增強教學內容的實用性。

3 基于醫學影像技術崗位工作過程開發課程與教材

根據現代醫學影像崗位工作任務，加強醫學影像檢查技術、醫學影像診斷技術、醫學影像設備管理與維護3門核心課程建設，制訂以項目為載體的課程標準，打破理論課和實訓課的界限，科學設計以案例教學、臨床現場教學為主體的教學活動方案，教學場所從教室移向實訓基地、臨床教學基地，采用多媒體直觀教學、項目導向教學和任務驅動教學，借助先進的PACS系統（醫學影像存儲與傳輸系統），將患者檢查的影像資料轉換為數字化圖像并同步傳輸到多媒體教室，這種教學手段先進、教學方法靈活、教學效果直觀，實現了模擬維修與真實維修、模擬體位與真實體位、模擬檢查與真實檢查的“三個結合”，使課堂教學與臨床實踐一體化。在襄樊市影像專家的共同參與下，我校建成了省級精品課程——醫學影像診斷。

根據專業核心職業能力和課程標準實現教學目標、落實課程體系和內容，離不開優秀教材的支撐，而教材建設也是課程建設的重要內容之一[2]。我校醫學影像技術專業的教師圍繞課程體系改革和課程內容整合，積極開展教學研究，與湖北省腫瘤醫院、武漢大學中南醫院、湖北省武警總醫院等醫療單位的知名專家和技術骨干共同開發基于崗位工作過程、以項目為載體的多部專業課教材。主編了湖北省“十一五”規劃教材《醫學影像診斷》、《醫學影像檢查技術》、《介入放射治療技術》、《影像物理與防護》、《影像解剖》這5本，出版并使用了4本，其中《影像解剖》教材待出版，形成了主干教材和輔助教材的有機結合，體現了醫學影像技術人才的培養目標和特色。

通過三年的教學改革實踐，我校醫學影像技術專業形成了特色鮮明的“校企合作、醫教結合、校院企一體”的人才培養模式，教學質量得到了不斷提高，畢業生就業率達到了90%以上，專業發展核心競爭力不斷得到增強，使我校在省內外享有較高知名度。

[1]姚欽英.論廣東省高技能人才培養模式的創新[J].教育與職業，2008，24：41～42.

[2]李海宗，梅婷.以區域經濟為指引構建浙江高職人才培養模式[J].教育與職業，2008，24：13～15.

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1671-1246（2010）04-0015-03