模具專業現代學徒制人才培養的創新實踐

蔣小波

[摘 要] 以現有條件為基礎，模具設計與制造專業和湖南曉光汽車模具有限公司建立相應管理機制和專業課程體系，創新實踐現代學徒制。

[關 鍵 詞] 模具專業；現代學徒制；人才培養

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0250-01

根據婁底職業技術學院《專業建設行動計劃（2018—2020年）》要求，我院模具設計與制造專業結合地方區域經濟特點及學院實際情況，與湖南曉光汽車模具有限公司逐步開展合作，探索并實踐“現代學徒制”。

一、現代學徒制實踐的背景

經過近二十年的發展，學校基礎設施建設完善，相關配套設施齊全，模具專業建有特種加工車間、沖壓注塑成型車間等專業實訓場所。在師資隊伍建設方面，打造了一支優秀的教師隊伍，模具教學團隊在2009年被評為湖南省優秀教學團隊。在專業建設方面，模具專業屬于學院重點建設專業。在人才培養方面，學生的技能水平越來越高，畢業生得到行業和企業的一致好評。但是，模具專業的教師基本都是學校畢業直接參加工作，缺乏操作技能和生產經驗。職業院校的實訓設備是根據課程需求來配置，無法做到完全與企業一樣完善。現代學徒制是要將學生放到企業工作崗位上去，通過師傅帶徒弟的形式，讓學生通過參與生產實踐來掌握專業技能，積累實踐經驗。

我院依托行業優勢，與湖南曉光汽車模具有限公司校企緊密合作，歷來是“你中有我、我中有你”。我院自2016年開始便與湖南曉光汽車模具有限公司探索現代學徒制聯合培養方式，每年暑假選派專業教師到湖南曉光汽車模具有限公司頂崗實踐，組織本專業大二的學生到模具崗位頂崗實習，為現代學徒制實踐奠定了很好的工作基礎。

二、建立校企雙主體育人機制

學院組織模具設計與制造專業教師進入企業一線頂崗實踐，在頂崗實踐的同時，進行調研，掌握企業崗位用工要求，并結合企業專家的意見，制訂符合企業要求的用工標準。根據用工標準逐步制定職業院校和企業共同參與的雙主體育人機制，主要包括聯合招生、共同培養、多方參與評價等方面。除此以外，在人才培養的過程中所涉及到的責任與義務都進行了明確的劃分，在校企教學、實訓資源的合理利用等問題上面，學校與企業之間也做了充分交流。

三、建立聯合招生機制

學校與企業共同制定完善的招生制度。現代學徒制學生不僅具有高職學生的身份，也同時具有企業學徒的身份，因此，需要簽訂學生、家長、學校和企業之間的四方協議，明確學生在學習過程中所涉及的課程體系、崗位能力、教學管理、畢業就業等實質性內容。因為現代學徒制還屬于邊實踐邊探索的階段，學校和企業會根據師資力量和實習條件進行招生，我院將于2018學年，招收模具專業現代學徒制學生40人。

四、建設專業課程體系

課程體系的建設初步確定以現代學徒制企業崗位用工標準為培養目標，采取工學交替的形式學習（前兩年在學校學習理論知識，第三年到企業頂崗學習），重點培養學生的專業技能。在課程設置和教學改革上，要實現學校和企業、教師和企業師傅、教室和崗位之間的銜接，以崗位工作流程為依據，分析崗位能力需求，分解崗位工作任務，建設基于工作過程為導向的課程體系。

五、建立校企互聘機制

共同制定教師和師傅選拔、互聘、教學評價和考核獎懲政策。學校通過選派教師下企業頂崗實踐、到企業指導教學等主要形式，提高教師團隊的實踐能力和業務水平，建設具有高素質高技能的專業師資隊伍。企業通過派遣行業專家、崗位高技能師傅擔任學校的兼職教師，提高企業人員的教學能力。

六、建立管理制度

編寫《婁底職業技術學院現代學徒制工作管理制度匯編》，建立招生招工、教師聘用、師徒關系、實操教學等各種管理辦法。建立校企參與的教學考核、技能評定、督查制度、師生反饋等教學質量監控機制。建立獎學金制度，對表現優異的學生給予獎勵，起到示范作用。制訂學徒管理辦法，明確學徒的權利和義務。根據人才培養要求和企業的實際情況，安排有利于培養專業技能的工作崗位、分配符合學徒操作的工作任務。

七、現代學徒制預期效果

（一）學習積極性提高

由于身份從學生轉變成學徒，學習的地點也由教室轉到崗位，學生的心態會發生一定改變，以前學習帶有一定的盲目性，學習的興趣較低，而在工作中學習則是有針對性的學習，能真正做到學以致用，大大提高了學習積極性。學徒需要遵守企業嚴格的各項規章制度，在學校里的一些不良習慣得到糾正，思想也更為集中。在工作崗位上，通過制作高質量的產品，能增加學生的自信心。

（二）職業素養提高

學生在學校里學習，主要以各種模擬項目開展技能培訓，指導教師根據項目完成的質量來評定成績，即使項目完成得不理想，但根據評分標準只要達到60分都算合格。但在工作崗位上，學生完成的產品只有合格品和廢品，這就需要學生提高質量意識，根據師傅的要求，嚴格執行工藝流程，做出合格的產品。

參考文獻：

[1]王超.基于現代學徒制人才培養模式的探索與實踐：以西安鐵路職業技術學院通信技術專業為例[J].西安鐵路職業技術學院學報，2016（3）：37-40.

[2]傅翔，席敏.淺談基于校企合作的人才培養新模式：現代學徒制：以汽車營銷與服務專業為例[J].時代汽車，2016（7）：50-51.