基于非藝術類院校藝術類大學生思想政治教育探析

孟令軍

（成都理工大學，四川 成都 610059）

隨著教育體制的不斷深化改革，我國高等教育發展迅速，許多非藝術類院校也增設和開辦了藝術類專業，藝術高等教育呈現從精英化走向大眾化、普及化的趨勢。這既有利于推動高校的校園文化建設，又有利于提升學校的綜合實力和教育水平。但“藝術類大學生的思想政治教育工作難做”成為各高校思想政治教育工作中的一個共同話題，準確把握藝術類專業學生特點，正確引導、教育藝術類大學生形成良好的心理品質，有效地提高藝術類大學生的思想政治素質，已成為高校藝術教育中不容忽視的一個重要問題，是做好藝術類大學生思想政治教育工作的關鍵。

一、非藝術類院校藝術類大學生特征分析

在非藝術類院校，因為藝術類學生與非藝術類學生同時存在，藝術類大學生鮮明的個性特征顯得更加突出。與非藝術類專業的學生相比較，藝術類大學生主要具有以下幾個鮮明的特點。

1.崇尚遠大理想，政治素養缺乏。

藝術類大學生普遍存在不關心時政的心理，他們雖然思想活躍，但缺乏深度，很少關心時事，特別是認為“兩課”教學可有可無，或直接認為是浪費時間。他們大多較缺乏馬克思主義理論素養，但對加入中國共產黨的熱情很高；他們容易受社會不良現象和多種價值觀的沖擊，導致有的學生表現出信仰危機。

2.自我意識強烈，自我約束性差。

藝術類大學生獨立意識和自我表現意識強烈，容易養成一切以個人為中心的思維習慣和行為方式。他們在崇尚藝術自由的同時表現為行為怪誕，在非藝術類的高校，他們顯得更為突出。具體表現為：缺乏全局意識，團隊精神差，寢室矛盾頻發；對集體活動缺乏熱情，集體榮譽感不強；喜獨往獨來，隨意遲到、早退、曠課，等等。

3.情感豐富細膩，個性張揚偏激。

由于專業的特殊性，藝術類大學生的心理與其他普通學科大學生的心理相比表現為更加敏感與偏激，個性張揚是人們對藝術類大學生的普遍感受。同時，藝術類大學生的父母對子女的期望和關愛高于一般學生家長，他們大都自我意識過于強烈，而壓力反應的敏感程度高，更容易產生偏激情緒［3］。

4.注重專業學習，忽視文化基礎。

藝術類大學生在入學前就對所學專業有一定興趣和基礎，進入藝術專業后在濃郁的氛圍中，這種興趣進一步得到強化。因而在對待專業技能課程和其他文化課程的態度上，學生往往更重視專業技能課程而相對輕視文化課程的學習。

二、非藝術類院校中對藝術類學生進行思想政治教育存在的問題

藝術類學生有著他們自身明顯的特征。但是，在目前有著藝術類專業的非藝術類高校的思想政治教育中，大多數的思想教育工作者并沒有細分普通學生和藝術類學生在教育過程中所用方式方法的不同。因此，采用“一個標準”，用同樣的方法進行教育，這就必然導致了一些問題。

1.在教育過程中，教育工作者并不能正確認知“共性”與“個性”的關系。

思想政治教育重在引導，其作用是通過人生觀、世界觀，以及為人處事的理念的教育，使大學生產生自律行為，引導大學生全面發展。所以，教育者不應該是完全的“共性”管理，不能完全以“共性”的標準要求藝術類大學生，要照顧到專業的特殊性，兼顧個性發展，但并不是放任自由、設置特殊條件的發展，從而使藝術類學生的“個性”能吸引他人，而不是引來排斥。

2.教育與管理相脫節，教育工作者不懂得“寓教育于管理中”。

教育和管理相輔相成，教育重在個體，重在心靈；更多的是靠引導使個體樹立自身的思想和理念，來達到個人本身的一種自律行為，引導個體和諧全面發展。而管理重在制度化，重在形式；更多的在于用某種已經規定好的、硬性的指標來對一群人達到統一的要求。教育與管理既統一又矛盾。教育工作者在對藝術類學生進行輔導的過程中往往也將硬性的管理制度強加于學生之上，而忽略了教育本身的意義。“寓教育于管理中”，在教育與管理二者之間找到平衡點，使二者得到有效的結合，自然能達到良好的效果。

3.教育工作者只懂得“節流”，不懂得“開源”；只懂得“堵”，不懂得“疏堵結合”。

藝術類學生個性特征鮮明，大多自由散漫，存在“不服管”的心理，這就要求我們教育工作者在教育的過程中不僅要懂得 “節流”，而且要懂得 “開源”，不僅要懂得“堵”，而且要懂得“疏堵結合”。

三、加強和改進非藝術類院校藝術類學生思想政治教育的探析

在高校的思想政治教育過程中，由于藝術類學生有其自身不同于其他學生的個性特點，加強和改進藝術類學生的思想政治教育就顯得尤為關鍵和重要。

1.加強高校教育工作者隊伍的建設和素質的提高，引導藝術類學生進行自我管理。

高校教育是“以人為本”的教育，對于教育者主體本身來說，素質的高低直接影響到能否進行好教育。（1）提高高校輔導員的自身價值，使其具有強烈的敬業精神。高校輔導員往往是學校管理體系中最基礎的教育者，他們在學生中所發揮的作用是最大的。高校要加強輔導員的敬業精神，使他們真正做到用心來進行教育。［1］（2）高校輔導員要不斷塑造自我，擁有高尚的人格魅力。高校藝術類學生在長期的應試教育過程中已經逐步形成了一定的人生觀、世界觀。此時，強制性地要求學生改變自己的個性和世界觀是不太現實的。教育者應當用自身的高素養和高尚的人格魅力去感染學生，力求在潛移默化的過程中達到一種教育的效果。

2.正確處理好“疏”與“堵”的關系，正確處理好教育與管理的關系。

就藝術類學生的教育來說，我們要積極引導學生進行自我管理，在管理中堅持疏導，疏導中加強管理。藝術類專業的性質決定了學生要發展“個性”，然而這種“個性”是一種能融于“共性”的個性化，而不是絕對的。“教育，是通過必要的灌輸、恰當的引導、有益的熏陶等途徑，對受教育者的身心發展施加影響，而管理是通過制度構建和精神理念的培育，發揮其制度化的規范作用和精神文化理念的統攝作用，使學生認識其行為規范和使命并按規范要求執行自身的職責”。［2］人的主體性要求我們在做藝術類大學生的思想政治工作時必須尊重學生，研究學生，認識學生，做到教育與管理相結合。

3.非藝術類院校對藝術類學生的教育方式要靈活。

首先，我們應將思想政治教育融入到專業教育中，開發新的載體。藝術類學生普遍比較崇拜專業水平較主的老師，因此思政教育工作者要經常學習藝術方面的知識，盡量保持“內行”的角色，讓學生愿意接近。同時，我們也可以利用組織優勢，充分調動專業老師參與到思想政治教育中來，同時組織學生參加專業比賽、社會實踐，補充學生課堂以外的專業教育，在這個過程中有針對性地進行思想教育。其次，重視并加強藝術類學生心理輔導。［4］我們需要密切注意藝術類專業的學生的心理健康，把握好學生的心理健康工作。

總之，針對非藝術類院校藝術類學生自身的特點和在教育過程中所存在的問題，我們應多方面思考，提出相應的教育及管理模式，使思想政治教育在高校教育中發揮不可忽視的作用。

［1］中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見［N］.2004.10.

［2］江澤民.在中央思想政治工作會議上的講話［N］.2006.6.

［3］齊文生，鄭培國.做好思想政治工作的路徑［J］.中國輕工教育，2009.04：31-32.

［4］沈松，江帆.綜合性大學藝術類學生思想政治教育工作探析［J］.北京文學，2009.02.