培養學生的學習興趣 提高病理學教學質量

劉小花，廖婉紅

（陽江市衛生學校，廣東 陽江 529500）

培養學生的學習興趣 提高病理學教學質量

劉小花，廖婉紅

（陽江市衛生學校，廣東 陽江 529500）

學習興趣；病理學；教學質量

病理學是基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁學科，學生學好這門課，將對其今后的臨床學習起到重要作用。而近年來，隨著高校擴招，中等衛生學校的生源質量明顯下降，學生普遍存在學習目標不明確、學習自信不足、學習行為不良等問題，加上基礎差、理解能力差、自控能力差等特點，學生要學好病理學有一定的難度。在這種情況下，如何改進教學方法，培養學生的學習興趣，提高教學質量，是教育工作者應關注的一個重要問題。現筆者就如何提高中等衛生學校學生學習病理學的興趣，從而提高病理學的教學質量談幾點體會。

學生是學習的主體，只有學生對學習有興趣，積極主動地學習，才能真正掌握知識。在對中等衛生學校學生的教學中，教師應改變教學理念，努力提高學生的學習興趣，使其變“要我學”為“我要學”，從而提高學習效率。

1 運用靈活多變的教學方法[1]

1.1 采用啟發式教學

由于中等衛生學校學生的文化基礎差，原有的知識結構不完整，自控能力差，因此教師應采用啟發式教學，通過設問、引導啟發學生獨立思考，激發學生的學習興趣，發展其邏輯思維能力，培養其獨立解決問題的能力。啟發式教學應貫穿于授課的各個環節，運用設疑、類比、聯想等教學技巧，激發學生思考。如以肝細胞水樣變性為例，把肝細胞比喻成逐漸吹大的氣球，顏色逐漸變淡、體積逐漸增大，使學生對細胞的形態變化有深入的理解；再如將肌源性擴張比喻成橡皮筋因過度牽拉而變松無法復原，這樣可以使問題化難為易，增加趣味性。啟發式教學通過師生之間的互動，加強了雙方情感的交流，營造了民主、和諧、愉悅的課堂教學氣氛，這也是提高課堂教學質量的有效途徑之一。啟發式教學能讓學生積極參與，充分調動了學生的學習積極性，激發了學生的學習興趣，提高了學習效率。

1.2 巧用病例

中等衛生學校學生雖然文化基礎差，但具有熱情、好動、愿意交流等特點，因此教師可結合病理學的特點，在授課時根據教學內容，適當穿插病例與學生進行討論。例如在學習血栓形成的內容后，讓學生討論骨折患者因長期臥床不活動從而形成血栓造成猝死的原因，這樣使枯燥的知識變得靈活，抽象的病理知識變得具體、直觀，學生容易理解和記憶，使病理課真正起到了基礎課與臨床課的橋梁作用[2]，提高了學生思考問題和分析問題的能力，使學生感到學有所用，大大提高了其學習興趣。

1.3 運用多媒體等現代化教學手段

病理學是一門形態學科，要想達到良好的教學效果，教師就應當充分利用多媒體等現代化教學手段，認真制作好教學課件[3]，使學生運用多種感官參與學習，以解決學生學習困難的問題，增強其學習信心。例如在學習炎癥時，將病變大體、切片等圖片在銀幕上放映，尤其是放映炎癥局部表現的幻燈圖片時，學生馬上有了興趣，這樣就會使課堂氣氛活躍，學生會爭先恐后發言，在很大程度上提高了學生的學習興趣，也能加深其對病理改變的印象，運用這種直觀的表達方式，只要教師稍加點撥，學生即可理解，節約了課堂時間，事半功倍。

2 重視理論和實踐的密切聯系

2.1 重視實驗教學

實驗教學是病理學教學的重要組成部分，其目的在于通過觀察病變的大體標本和切片標本的感性認識來加深學生對基本理論和臨床特征的理解，也是培養學生實際操作能力、觀察能力、分析解決問題能力的主要手段，其教學質量直接影響到學生對臨床知識的學習效果。同時，在實驗課教學中讓學生明白所學知識和技能的價值，對學生進行職業教育，使學生明確學習目標，提高學習效率。

2.2 注重病理學與臨床的聯系

病理學是一門橋梁學科，學生在學習病理學時開始接觸臨床、接觸疾病，故教學時要將病理知識與臨床表現緊密結合。例如：讓學生用所學的病理知識解釋大葉性肺炎患者發熱、咳嗽、咳鐵銹色痰、胸痛等臨床表現的原理，以加深學生對病理變化與臨床表現之間關系的理解，避免了形態教學的枯燥性，提高了學生的學習興趣。

3 指導學生掌握良好的學習方法

大部分學生缺乏有效的學習方法，不知道如何制訂學習計劃，不會提前預習、不會總結，在考試前突擊背題目、背答案，這些都是制約其學習效率提高的因素。教師只把組織好的信息傳達給學生是不夠的，要通過多種途徑對學生的學習方法進行有效指導，把學習的方法、思維的方法教給學生。“授人以魚，不如授人以漁。”因此，教師在課堂教學設計中，必須考慮學生學習方法的問題，所選擇的教學方法，必須能促進學生對學習方法的領悟，教法必須為學法服務。病理學教學不僅要向學生傳授必要的基礎知識和基本技能，更重要的是在于培養學生分析問題和解決問題的能力，使學生變“要我學”為“我要學”，變“學會”為“會學”。這樣，才能提高學生的學習興趣，從而提高其學習效率。

4 提高教師自身的修養

課堂教學中教師的主導地位決定了其在提高課堂教學質量中的關鍵性作用。教師的職業修養，是教師進行課堂教學的基本素質之一。教師的道德品質、知識底蘊、語言才能、人格魅力、課堂教學組織能力共同構成了教師的課堂講授能力，共同決定著課堂教學質量的高低。所以教師要注重自己綜合素質的提高，不斷學習，更新教學理念。教師不能因為學生的綜合素質差而看不起學生，要以平等的身份對待學生、尊重學生，在教學中真心地熱愛學生、關心學生，幫助學生建立信心，多鼓勵、多表揚，從而調動學生學習的積極性，提高學習興趣，使其高效地完成對病理學的學習。

5 改革考試方式，促進學科改革

我國教育存在一個不爭的事實是考試怎么考，學生就怎么學，考試的方向直接引導學生的學習方法，而中等衛生職業教育是以培養應用型人才為目標，教師不能引導學生死記硬背，要引導學生改變學習觀念和方法，真正提高學習效率。因此考試也是引導學生正確學習的重要一環。可采用口試、實驗考核、開卷考試等方式來評價學生運用所學知識的能力，檢測學生綜合分析問題的能力，這樣有利于學生重視基礎知識與臨床知識的結合，為其以后學習臨床課打下良好的基礎，且在很大程度上提高了學生的學習興趣，其也是促進學科教學質量不斷提高的重要途徑。

總之，通過實踐使我們認識到要上好病理學課程，就必須不斷改進教學方法，通過多種形式、多種途徑來激發學生學習的興趣，使學生在愉快、融洽的課堂氣氛中積極主動地汲取知識。當然，影響課堂教學質量的因素很多，提高課堂教學質量的方法要因人而異。任何一種教學方法都有其優點和局限性，在選擇法時，教師不但要考慮教學方法本身的特點，而且要考慮教學對象、教學內容和教學條件。在教學中，我們要根據不同的教學對象和教學內容，選擇適當的教學方法，才能取得較好的教學效果。

[1]薩仁格日勒.提高病理學教學質量的幾個環節[J].衛生職業教育，2006，24（1）：73～74.

[2]王義，王偉.結合病例教學 激發學習興趣[J].衛生職業教育，2003，21（7）：44.

[3]劉青華，李靈敏.多媒體在病理學教學中的應用[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2007，9（1）：95～97.

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1671-1246（2010）12-0065-02