試論如何深化地方史教學

曲 劇

（信陽師范學院 學生處，河南 信陽 464000）

地方史，顧名思義，即一地區之歷史，亦稱區域史。中國幅員遼闊，各地自然環境迥異，風土人情各具特色，發展程度極不平衡，故各地歷史大不相同。進行地方史教育，不僅可以使大學生增加對當地社會的了解，而且是對其進行愛國主義教育和人文主義教育的重要渠道。因此，高校要更加重視地方史教學，探討地方史教學的深化途徑，提高教學質量，充分發揮地方史的育人功能。

一、地方史教育的意義和價值

地方史是記述一個地方發展的歷史，是國史（指一個國家的歷史）的有機組成部分，在性質和功能上與國史并無根本差別。但相對于國史的宏大敘事，地方史則具體而微觀，特別是其中的一些歷史人物和歷史事件，為來自當地的大學生所熟悉，很容易引起他們學習的興趣，而來到“第二故鄉”就讀的外地學生也有了解學校所在地方歷史的要求。但進行地方史教育的意義和價值并不止于此。

1.有利于培養大學生的愛國主義情懷

龔自珍說：“滅人之國，必先去其史。”了解祖國的歷史，加強國情教育，是對青年學生進行愛國主義教育的重要途徑。地方史是國史的組成部分，在大學階段進行地方史教育，首先可以使學生通過對地方史微觀具體地深化對國史的認識，以鄉土史充實國情史，對大學生進行愛國主義教育。其次，從人的認識心理規律來說，地方史、鄉土史相對于對國史來說是發生在自己身邊的歷史，容易對之產生親近感。通過地方史的學習，家鄉燦爛的文化和偉大的英雄人物，自然會成為同學們所仰慕和引以自豪的對象，受到親切的愛國主義思想教育和國情教育，提高他們的思想素質。最后，由于小學階段就開設有中國歷史課程，再經過初中、高中的進一步學習，廣大學生對國史還是比較熟悉的。而由于應試教育的影響，雖然國家提倡對中小學生進行鄉土教育，但實際上開設相關課程的學校幾乎沒有，結果許多大學生對地方史了解甚少。因此，對廣大學生來說，相對于重新學習國史，地方史的學習更新鮮也更有吸引力。

2.有利于提高大學生的人文素養

歷史教育從本質上講是一種人文素質教育，在素質教育中起著人格養成和文化熏陶的基礎性作用，通過教學歷史知識對學生進行人文素質的培養和人文精神的熏陶，是歷史教育所應承擔的最基本的功能。作為史學中的專門史，地方史自然也具有人文教育的功能。同時，由于地方史與大學生的生活環境密切相關，教學資源豐富，能夠在教學過程中使學生更多地參與教學，如利用當地博物館進行現場教學，帶領學生參觀當地的人文景觀，指導學生到鄉間采風等，這種親身體驗一方面可使學生于無形中接受文化熏陶，另一方面也可喚起學生對當地文化傳承的責任感和歷史感。

3.有利于提高大學生各方面的能力

地方史的教學，經常要涉及當地的遺跡、遺物、文獻和口頭傳說資料。教師可以發動學生一起來搜集和采訪當地的文獻和口頭傳說資料，也可帶領學生參觀就近的歷史遺跡、博物館（陳列館、紀念館、展覽館）的歷史文物。通過學習和調查研究地方史料、史跡、遺物，學生們能開拓視野，鍛煉分析問題和解決問題的能力。而與社會實際的直接接觸，也有助于其社會實踐能力的培養和提高。

地方史研究是我國史學研究中的薄弱環節，有很多研究的空白點，并且其研究成果往往能為當地發展直接服務，受到重視，所以不少學生有進行地方史研究的意愿。教師指導學生開展地方史研究，可以培養學生的科研能力。

4.有利于地方經濟社會的發展

一方面，學生的學習研究成果可豐富當地的文化資源，甚至可以直接為地方經濟發展服務，如學生對當地名人資源的挖掘整理就有助于地方旅游業的發展。另一方面，地方經濟社會的發展，依賴于地方人才的素質。大學生是寶貴的人才資源，對大學生進行地方史教育，可強化其為地方經濟服務的參與意識和能力。同時，對地方史的了解和熟悉，也必將有助于這些大學生更好地在當地開展工作，更好地為地方經濟社會發展服務。至于那些到外地工作的學生，也會因其對此地的感情和對此地歷史的了解而自覺成為義務宣傳員，幫助此地進行推介，間接為此地方的經濟社會發展服務。

二、深化地方史教學的途徑

當前，許多高校都開設了地方史課程，并在教學內容、教學方法等方面積累了一些成果和經驗。根據自己從事地方史教學的經驗，我認為教師要從課程特點、大學生特點、時代特點等方面思考深化地方史教學的途徑，進一步提高教學質量。

1.組建地方史教學科研團隊

近年來地方史研究興起，不僅從省到縣的各級地方志書大量出版，地方通史、斷代史、專門史的成果也頗為可觀，如《湖北通史》、《當代江西簡史》、《四川教育史》，甚至還出現了《寧陵通史》這樣的縣級通史。而在歷史教學中，雖然也涌現出《新疆地方史》、《四川地方史》這樣的國家級、省級精品課程，但不少高校的地方史教學還存在著教學內容不夠豐富這一問題。要解決此問題，根本的是教師要加強地方史方面的科研工作，以科研促進教學。

地方史雖為區區一地之歷史，但時間上要從古代貫通到近現代，內容包括政治、經濟、社會、文化等各門類，相當龐雜。因此，雖然出了一些地方史的成果，但相對于教學所需還很不夠，需要組織更多的人員參與到地方史的研究中去，并依各人專長進行分工，深入挖掘地方資源，系統研究當地歷史，進而出版專著，編撰出高質量的教材，豐富地方史教學的內容。同樣，在教學中也要依據各位教師的專長分配教學任務，實現教學內容與教師間較好的匹配。

2.搭建學生實踐平臺

現在的大學生大都是“90后”，他們喜歡新鮮事物，重視實踐，重視提高個人能力。依據當代大學生的這一特點，如果要提高教學效果，地方史教學就必須在教學方法、教學手段上有所革新，在一般的課堂講授之外，為學生搭建實踐的平臺。只有這樣，才能充分調動并保持大學生對地方史的學習興趣。

與其它史學科目相比，地方史在教學資源上具有相當的便利性，因為學習的內容直接涉及學生身邊的具體環境和具體事物，可以發揮地方文物古跡、博物館、紀念館、重點設施和如今仍然健在的老一代革命人士等優勢。因此，在傳統的講授教學之外，在地方史教學有條件開展更多的實踐教學，如組織學生參觀當地的博物館、人文景觀，進行民俗調查，等等，通過直觀的講解、親身的體驗，增加學生對歷史知識的感性認識，激發其學習的積極主動性。

但在實際教學過程中，不僅有大量的實踐調研與課堂教學時數少的矛盾，而且有調研見習經費不足、外出調研管理及安全隱患等問題。因此，在具體的做法上，我們可以與共青團組織的暑期大學生社會實踐活動相結合，以暑期大學生社會實踐項目為依托，引導學生進行實地鄉土調查和采訪并寫出調查報告。這樣學生不但可以獲得許多珍貴的鄉土史料，而且可以鍛煉寫作能力。對于比較優秀的學生，則可以通過論文研習這樣的平臺，引導其針對地方史研究中的空白領域進行選題、查找資料，撰寫論文，培養其科研能力。

3.開發課程網絡資源

目前，人類社會已進入網絡時代。在充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具的思想指導下，網絡教學越來越受到人們的關注。同時，大學生崇尚新事物，網絡已是其學習和生活中不可或缺的一部分。因此，整合有關地方史的網絡資源，為大學生提供一個網上學習地方史的空間，勢在必行。首先，可以建立地方史教學的網站，把電子教案、教學課件、例題習題，甚至是往屆優秀學生的作業等放到網上，供學生隨時隨地進行自主學習。此外，網絡的交互性方便教師為學生答疑，可以通過在網上設置互動交流空間來推動教學相長。其次，地方史的教學資源十分豐富，不僅有許多文字資料，而且有大量的圖片及一些視頻資料，把這些圖片和資料搜集整理后呈現到網上，既可增添學生學習地方史的興味，又可為當地保留珍貴的文化資源。

［1］劉嘉瑜等.地方史“三結合”教學體系的構建.丹東師專學報，1997，（2）.

［2］廖國一.《廣西地方史》課程的探索和實踐.廣西梧州師范高等專科學校學報，2000，（4）.

［3］陸文熙等.《四川地方史》教學與大學生社會實踐活動的有機結合.西昌學院學報，2007，（2）.

［4］田明.試論高校教學中地方史教學的重要性.內蒙古民族大學學報，2009，（3）.