在平等交往中抓好班級管理

周來喜

（秦安縣西川中學(xué)，甘肅 秦安 741600）

班主任作為學(xué)校班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)教育、生活指導(dǎo)負(fù)有直接責(zé)任，是學(xué)生成長的引路人，對學(xué)生的成長和班級的健康發(fā)展有很重要的作用。所以，班主任在班級管理中要身體力行，用智慧、品行、修養(yǎng)等教育、影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。但因?yàn)榘嘀魅喂ぷ餍量唷⒎彪s、責(zé)任重大、難度大，特別是在農(nóng)村中學(xué)，由于住校生多，學(xué)校條件相對較差，班主任工作就更困難、責(zé)任更大，所以很多教師都不愿當(dāng)班主任。但我認(rèn)為，農(nóng)村班主任工作雖然難做，可同時也為能力的提高創(chuàng)造了機(jī)遇，這就要求班主任改變傳統(tǒng)的管理模式，更新班級管理理念，全身心地投入到班級管理中去，這樣就一定能取得好的成績。

一、創(chuàng)新管理理念，建設(shè)和諧班級

中學(xué)生辨別是非能力較差，意志力薄弱，模仿力極強(qiáng)，很容易受外界不良因素的影響，產(chǎn)生各種各樣的問題。如早戀、上網(wǎng)、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)不斷蔓延。另外，農(nóng)村家長對學(xué)生的理想與世界觀也缺乏正確引導(dǎo)，對孩子們的學(xué)習(xí)與發(fā)展前途不抱希望，而上學(xué)無用論也影響了家長對孩子上學(xué)的期望，使得他們供孩子上學(xué)的愿望不強(qiáng)烈。因此，在新的社會背景和教育要求下，班主任應(yīng)創(chuàng)新管理理念，時刻注意外界不良因素對學(xué)生的影響，不僅要了解每一個學(xué)生，而且要了解學(xué)生的家長及外界環(huán)境，了解社會發(fā)展的基本狀況，把握社會發(fā)展的基本趨勢，加強(qiáng)新的教育理論的學(xué)習(xí)，使思想認(rèn)識發(fā)生轉(zhuǎn)變，并將新的教育理念轉(zhuǎn)變成自己的班級管理信念。對班級所有學(xué)生一視同仁，不能有所偏愛，這一點(diǎn)對班主任來說至關(guān)重要，學(xué)生在這方面也是看得非常重的。如果偏愛某個學(xué)生，那么其他學(xué)生就會有看法，心里會產(chǎn)生不滿情緒，對班主任布置的任務(wù)自然就會有抵觸情緒，進(jìn)而有可能會導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。所以班主任，對班上的學(xué)生，不管是成績好的，還是差的；聽話的，還是調(diào)皮搗蛋的；男生，還是女生等都必須一視同仁，平等對待，不能有所偏心。只有這樣，班主任才會在學(xué)生面前樹立起威信，學(xué)生有什么心事才會向班主任說，在行動上也會更加支持班主任的工作。在班級管理中公平對待每一位學(xué)生，通過談心、訪談等與學(xué)生建立穩(wěn)定的溝通渠道，讓學(xué)生對班級工作都有參與管理的權(quán)利和義務(wù)。在學(xué)生面前放下架子，跟學(xué)生談心里話，幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)中的難題。還可利用周記與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，在這里我們可以避免面對面的尷尬，深入學(xué)生思想深處與學(xué)生暢談一切，談人生、談自己的父母家庭，以致自己的喜怒哀樂。而班主任可通過這個平臺了解學(xué)生，把握學(xué)生的心理動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的情緒變化，及時做工作，拉近師生距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活指點(diǎn)迷津、排憂解難。

二、以人為本，關(guān)注個性發(fā)展

班主任在班級管理中要以人為本，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。不論學(xué)生年齡、身份和家庭地位如何，都要以平等的、朋友式的關(guān)系相待，把自己置身于學(xué)生當(dāng)中，了解他們的思想動態(tài)及生活、學(xué)習(xí)上的困難。對學(xué)生真誠相待才能贏得學(xué)生的尊重、信任和愛戴，班主任工作也才會得心應(yīng)手、左右逢源。一個班主任要得到學(xué)生的信任、理解和愛戴，就應(yīng)在學(xué)生中樹立起自己的威信，要真誠、平等地與學(xué)生建立師生情誼。

當(dāng)今中學(xué)生思想活躍，獨(dú)立意識和創(chuàng)新意識極強(qiáng)，他們不滿足于老師對他們學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)愛，更希望老師能“蹲下身來”，改變居高臨下的狀態(tài)，重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上、志趣上的朋友。因此，班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變“角色”，和學(xué)生談心時，不要總以長者和老師自居，而要把自己當(dāng)作是學(xué)生的朋友，自己先交出“心”來，做到與學(xué)生談心時推心置腹，尤其是同后進(jìn)生或有特殊問題的學(xué)生談心時態(tài)度更要誠懇和悅，耐心啟發(fā)，用感情來引發(fā)學(xué)生的共鳴，這樣才能使學(xué)生的心和自己的心融到一起。假若平時對學(xué)生漠不關(guān)心，常發(fā)脾氣，談心時又教訓(xùn)人，學(xué)生就不愿講出心里話，老師講的話學(xué)生也不會聽進(jìn)去。因?yàn)楝F(xiàn)在的中學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，由于家長溺愛，任何事情都為他們“安排”得十分周到，不注重孩子自立、自理能力的培養(yǎng)，這些學(xué)生在校表現(xiàn)得很自私、懶惰、怕苦、怕累、怕臟等，顯得個性很強(qiáng)。他們事事以自己為中心，不能接受老師同學(xué)的善意批評，有較強(qiáng)的個性、極強(qiáng)的自尊心和虛榮心，易產(chǎn)生敵對情緒、逆反心理。這就要求班主任在開展各項(xiàng)工作中，要摸索適應(yīng)這些獨(dú)生子女的教育方法，適應(yīng)他們的個性發(fā)展，適當(dāng)?shù)貜垞P(yáng)他們的個性，發(fā)揮他們個性中良好的一面，做到以人為本。這就是班主任的愛心。

班主任的愛心包括對工作的熱愛和對學(xué)生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費(fèi)大量時間和精力，有了愛才會舍得付出。而對全班學(xué)生的熱愛是熱愛工作的基礎(chǔ)，愛學(xué)生主要體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔邸⒆鹬睾完P(guān)心每一個學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個學(xué)生的心田。在班級管理中用愛感化學(xué)生、教育學(xué)生，用愛贏得學(xué)生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。如對學(xué)生生活的幫助、對學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵、對學(xué)生家庭困難的資助、對學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步贊許等。在生活與學(xué)習(xí)上給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，這是班主任搞好班級工作的根本保證，只有關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能心靈相通，情意相融。農(nóng)村中學(xué)生大多數(shù)是住宿生，生活上沒有在家里方便，會給學(xué)生生活上帶來一定的困難。特別是開學(xué)初，學(xué)生剛離開父母，生活上要靠自理，開始很不習(xí)慣學(xué)校的集體生活，常想家，有部分學(xué)生還會產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。所以在生活上給學(xué)生以關(guān)心、愛護(hù)就顯得極為重要。班主任應(yīng)該像父母關(guān)愛小孩一樣在生活的各個方面去關(guān)心、愛護(hù)、照顧學(xué)生，經(jīng)常到學(xué)生寢室去走走，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，了解他們的思想狀態(tài)和某些生活方式，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的特長和優(yōu)點(diǎn)，讓他們在平時的生活中互相幫助，在學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)，安心學(xué)習(xí)。

三、銜接交流，架起家校溝通的橋梁

現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生的家長大部分出生于二十世紀(jì)六七十年代，他們文化層次相對比較低，對教育的意義認(rèn)識得比較淡薄，加之目前的大學(xué)生就業(yè)不包分配，因而認(rèn)為供孩子上學(xué)不合算，對孩子的教育也就放任自流，對孩子的智力投資更是寥寥無幾。有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學(xué)的教育方法，如當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時，便束手無策，而當(dāng)孩子們的成績不理想時，他們又打又罵，孩子們難以接受，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有些家長忙于掙錢，放松了對子女的教育，對孩子們的行為不聞不問，久而久之這些孩子們生活紀(jì)律不嚴(yán)謹(jǐn)，比較散漫。所以，對農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行教育取得家長的支持是很必要的。而家訪和家長會是班主任工作取得家長支持的重要途徑。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊化，班主任在家訪時就應(yīng)該給家長灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合，了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。其次，還應(yīng)適時召開家長會，開會時家長和科任教師有說不完的話，用這種談話方式老師會及時回答家長提出的問題，取得家長的好評，收到良好的效應(yīng)。交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。對在班主任與家長的互動中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問題，我們可以互相配合，逐步解決。發(fā)現(xiàn)家長對孩子不當(dāng)管理的現(xiàn)象，班主任不僅要管理班級學(xué)生，而且要做好家長的工作。這樣通過召開家長座談會、家訪等多種方式和家長溝通，既可了解學(xué)生在家的情況，又可了解家長的思想動態(tài)，對觀念落后的家長及時進(jìn)行教育，從而讓家長在教育孩子的方式、方法上與班主任達(dá)成共識。

［1］戚萬學(xué).高中班主任工作實(shí)務(wù)［M］.山東教育出版社，2007.10.

［2］梁為楫.中學(xué)班主任工作100例［M］.教育科學(xué)出版社，1995.04.

［3］李永生.和諧班級的建設(shè)［M］.廣東教育出版社，2007.12.