班級管理藝術：小故事大道理

王荷琴

一、故事改變我

多年前，我就看了意大利影片《美麗人生》，看完了，笑過了，心頭漾起了一份沉甸甸的感動。如今，做了十年班主任的我，再來看這步影片，就不僅僅是感動了，更多地折服于這位偉大的父親，一個充滿智慧、懂得教育藝術的父親。他把一場本來充滿著硝煙的戰爭神奇地幻化成了他與兒子的一場精彩游戲。他用他的大智慧他的大愛成就了孩子的“美麗人生”，沒有斥責、沒有威嚇、沒有恐懼，在輕松驚喜的游戲中保全了孩子的性命，保全了孩子純潔無邪的心靈，讓孩子遠離了邪惡，遠離了戰爭。這是多么“美麗的人生”。如果我們的孩子也能遠離教師、家長的斥責、謾罵、懲罰，一直沐浴在賞識、期待、等待中，那么，他們就能像影片中的兒子一樣——擁有快樂的美麗人生。

二、一個故事，一個女孩

班主任不發火，不批評學生的概率幾乎是零。如何使批評不傷人，又起到教育的作用呢？讓“故事”說話，是一種行之有效的途徑。在多年的班主任實踐中，我一直崇尚“讓故事”說話。

蘇霍姆林斯基說：“相信教育者的話語有著強大無比的力量。語言是一種最精細、最銳利的工具，我們的教師們應當善于利用它去啟迪學生們的心扉。只有當話語里蘊藏著追求道德理想種子的時候，話語才能成為道德教育的工具。”

一堂午睡課上，睡意朦朧中，有孩子推了一下我：“王老師，我想咳嗽。”“那你咳呀?！边@么本能的事還要我批準嗎？“我一咳嗽，肯定會把別的同學吵醒，我想出去一下?！边@下，我睡意全沒了。這是一個一直生活在單親家庭里的安徽籍女孩。

還記得第一次報名時，她那雙驚恐的眼睛，和她媽媽哭紅的雙眼。她媽媽因為生了這個女孩被家庭冷漠甚至離棄，孩子一生下來就過著不健康的家庭生活。媽媽不屈服于命運，只身帶著孩子來到張家港打工。開學一個多月來，她一直生活在自卑、自閉中。課間，我經常坐到她的座位旁和她說話，她總是低著頭以沉默拒絕我。我知道孩子她的心房沒那么容易打開，于是組織班干部開會，要求他們多關心這位新同學，在課外活動時，多邀請她一起游戲。但是，我的苦口婆心、良苦用心似乎對她毫無作用。

一節晨會課上，我給全班同學讀了一個故事：有一個生長在孤兒院里的小男孩，常常悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”院長笑而不答。有一天，院長交給孩子一塊石頭，說：“明天早上，你拿這塊石頭到市場上去賣，但不是‘真賣’，記住，不管別人給多少錢，決不能賣。”第二天，男孩拿著石頭蹲在市場的角落，意外地發現有不少人好奇地對他的石頭感興趣，而且價錢愈出愈高?；氐焦聝涸汉螅泻⑴d奮地告訴了院長，院長笑笑，要他明天到黃金市場上去賣。在黃金市場上，有人出比昨天十倍的價錢來賣這塊石頭。最后，院長叫孩子把石頭拿到寶石市場上展示，結果，石頭的身份又漲了十倍，更由于男孩怎么都不賣，竟被傳為 “稀世珍寶”。男孩興沖沖地捧著石頭回到孤兒院，把這一切告訴了院長，并問院長為什么會這樣。院長沒有笑，望著孩子慢慢地說道：“生命的價值就像這塊石頭一樣，在不同的環境下就有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜、惜售而提升了他的價值，竟被稱為稀世珍寶。你不就像這塊石頭一樣嗎？只要你看重自己，生命就有意義、有價值。”

故事講完，我的目光接觸到了她，她那專注而又明亮的眼神在那一刻照耀了我，也溫暖了我。我知道，她被這個故事觸動了。

不敢說一個故事能夠改變孩子，但至少她從這個故事中汲取了一種力量，一種自信的力量，她不再那么封閉了，而是變得主動融入五（1）班這個集體了。在“你想成為五（1）班這本書的哪一頁”的調查中，她寫道：“王老師說我們五（1）班就是一本豐富多彩的書，那我就做五（1）班這本書的最后一頁，默默無聞，卻可以讓人永久回味。”

一個故事，換來了一個“永久回味”。

三、一個故事，一位家長

這一天大課間活動，五（2）的吳老師對我說：“王老師，你們班陳同學最近穿來的一雙溜冰鞋有可能是我們班蔣新宇的?！薄霸趺从羞@種事？”吳老師接著說：“蔣新宇說你們班陳同學穿的溜冰鞋和他丟掉的一雙一模一樣?！庇羞@等巧事？五（4）的孫老師也正好在，聽說這么回事馬上接口道：“很有可能是你們班陳偷的。陳同學我三年級教過，曾經去超市偷過賽車。四年級時還把同學捐給紅十字會的錢偷了。這孩子家庭教育有問題?！?/p>

我從隊伍中一下子找到了他，用聊天式的方式問他：“王老師問你，你有幾雙溜冰鞋？”“兩雙。一雙80多元，一雙400多元新買的?！彼€特地強調新買的。我的心咯噔一下，孩子一般有一雙溜冰鞋就夠了?！澳悄憬裉彀研滦瑤砹藛幔俊薄皼]有。我爸不讓我帶。說新鞋應該放家里用。”這個理由似乎能夠說得通?！澳悄忝魈旖邪职謥硪惶藢W校，老師想了解一下情況?！被氐睫k公室，五（4）班的孫老師提醒我：“陳的家長有點難對付，他們溺愛孩子是出了名的。”

對于這樣的家長，我該如何找到突破口呢？講道理，可能他的理論勝過我，放任嗎？可能就此毀了孩子，毀了一個家庭。于是，我從我平時儲存的故事中找到了一則：一封信—來自監獄一位服刑的犯人：小時候母親給他們分蘋果。這位來自監獄的犯人在信中這樣寫道：小時候，有一天媽媽拿來幾個蘋果，紅紅綠綠，大小各不相同。我一眼就看見中間的一個又紅又大，十分喜歡，非常想要。這時，媽媽把蘋果放在桌上，問我和弟弟：“你們想要哪個？”我剛想說想要最大最紅的一個，這時弟弟搶先說出我想說的話。媽媽聽了，瞪了他一眼，責備他說：“好孩子要學會把好東西讓給別人，不能總想著自己?！庇谑牵异`機一動，改口說：“媽媽，我想要那個最小的，最大的留給弟弟吧。”媽媽聽了，非常高興，在我的臉上親了一口，并把那個又紅又大的蘋果獎勵給我。我得到了我想要的東西。從此，我學會了說謊。以后，我又學會了打架、偷、搶，為了得到想要得到的東西，我不擇手段。直到現在，我被送進監獄。

當我把這個故事給這位家長看后，他很震撼，也意識到了平時對孩子的寵溺和不正確的引導。后來，在家長的配合下，孩子說出了事實的真相，最后，把溜冰鞋還給了隔壁班的孩子。事后，家長很激動地對我說：“王老師，您給我上了生動的一課。我差點就毀了我的孩子。”

是呀，與其滔滔不絕地講解，不如用“故事”說話。因為故事就是一個生動的例子，就是用事實說話。當事實擺在面前時，說服力就不只增加了一倍。

四、一個故事，一節班隊課

“當老師教育學生時，如果學生知道你在教育他，你的教育就失敗了”。讓故事說話，用故事的形式來教育學生，學生愛聽，也較容易接受。每星期的班會課，我都會給孩子們講故事。

隨著年級的升高，我發現孩子們變得自私，對班級中的事情也不如以前積極了，一副“事不關己，高高掛起”的模樣。怎么改變這種現狀呢？我決定讓故事替我說話：一個女孩走過一片草地，看見一只蝴蝶被荊棘弄傷了，她小心翼翼地為它拔掉刺，讓它飛回大自然。后來蝴蝶為了報恩化作一位仙女，對小女孩說：“因為你很仁慈，請你許個愿，我將實現你的愿望？”女孩想了想說：“我希望快樂?！庇谑窍膳畯澫卵谒吳那亩Z了一番，然后消失了。小女孩得到仙女的秘訣，果真快樂地度過了一生。

孩子們饒有興趣地聽完故事，我的問題也隨之拋出：“同學們，你們知道仙女對小女孩說了什么嗎？

孩子們迫不及待地討論起來。在熱烈的討論中，孩子們明白那位仙女給小女孩快樂的秘訣是“身邊的每一個人都需要你給予的愛心?！薄昂⒆觽儯瑦坌淖钫滟F，真情不會老。只要你獻出一份真誠的愛，你將得到加倍的愛的回報？愿你們用愛心、真心去澆灌美好的生活！”

五、結語

故事具有無窮的魅力。面對一群天真活潑的小學生，當空洞乏味的說教激不起孩子的興趣時，當機械單調的灌輸不能觸動孩子的心靈時，不妨“讓故事說話”。因為教育故事會使說理敘述增強形象性，增強生動性和趣味性；因為教育故事具有強烈的吸引力和感染力，如通了“電”帶了“磁”一樣，使學生不僅能專心地聽，而且容易激起強烈的共鳴，滋潤干涸的心靈，收到事半功倍的教育效果。