高職高專院校學生黨員發展工作的幾點思考

劉 麗 洪文龍 高大響

（江蘇農林職業技術學院，江蘇 鎮江 212400）

《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》提出，要發揮黨的政治優勢和組織優勢，高度重視學生黨員發展工作，堅持標準，保證質量，把優秀的大學生吸納到黨的隊伍中來。高職高專院校發展學生黨員工作是培養造就有中國特色社會主義事業接班人、確保黨和人民的事業后繼有人的一項具有戰略意義的偉大工程。因此，高校如何加強和改進學生黨建工作，發展優秀青年學生入黨，是關系黨和國家前途命運的戰略任務。我通過具體工作實踐，努力探討當前高校發展學生黨員工作中存在的一些問題并提出相應對策。

1.高職高專院校學生黨建工作存在的問題

1.1 發展前，學生入黨動機多元化。

目前，高職高專院校學生多為“80后”、“90后”，由于沒有經歷過大風大浪，普遍缺乏對黨的正確認識。加上普遍缺乏學習自主性，在黨建理論和知識方面的學習更是欠缺，政治理論學習不深入，政治意識比較淡薄，對黨的認識膚淺，黨性觀念不夠強。雖然有很多學生積極遞交了入黨申請書，但其中一部分學生受到市場經濟誘發的拜金主義、享樂主義和極端個人主義的影響，入黨動機帶有明顯的功利性；一部分學生則屬于隨大流，缺乏堅定的馬克思主義的信仰和對實現共產主義理想的信念，思想入黨明顯滯后于組織入黨。

1.2 發展時，考察標準把握不準。

我們在發展學生黨員方面，對大學生入黨標準的把握上存在著一些問題：一是在一定程度上還存在“唯學習論”，把學生黨建工作的著眼點歸結在學生的學習能力與水平上，認為以學習成績好壞為標準，學習能力體現一切能力。二是“唯社會工作論”，把參加社會工作及工作績效作為學生黨建工作的著眼點，認為應以大學生擔任學生干部的工作情況為標準，“學習成績好壞不要緊，只要能積極工作”就可以發展。這使得部分專注學習的學生入黨熱情降低。同時，在學生黨員的發展實踐中，有時也存在親近疏遠現象。但是我們應清楚地認識到學習成績排名和工作表現與思想信仰并不屬于同一層面的問題，文化基礎并不代表政治素質，而發展黨員更應該看政治素質，學習成績和工作經驗等指標不能完全代替思想信念、政治立場等作為考察標準。

1.3 發展后，再教育、管理與考核不完善。

1.3.1 繼續教育形式單調，缺乏手段，實效性不強。

在高職院校，一個學生從遞交入黨申請書到成為入黨積極分子、發展對象再到預備黨員，通常需要近兩年的時間，整個培養發展過程在大學生有限的在校時間里顯得十分緊張。擴招背景下的黨員發展工作壓力巨大，使不少黨建工作者少有精力和時間去思索新的教育手段和搭建新的教育平臺。按要求，基層黨組織必須定期組織活動，以增強黨員黨性修養和組織凝聚力，但不少高校基層黨組織在開展活動時，往往內容單調，形式僵化，吸引力不強，要么把活動的時間都花在解決新黨員發展的問題上，要么是簡單地集中學習文件。黨員教育方式單一，過多地采取“我說你聽，我導你通”的單向灌輸式教育，缺乏有效的載體和喜聞樂見的形式，缺乏新意和創造力，思想的交鋒、批評與自我批評等增強黨性修養的活動非常少，也缺乏實踐教育和體驗式教育，多數學生黨員只是被動接受、被動參與，很少有主動的思考和討論。

1.3.2 預備黨員考核出現真空，自然過渡。

目前，由于發展黨員所需時間與高職院校學制之間的矛盾，一般兩年學生才能發展成為預備黨員，而大部分高職院校學生第三年面臨在企業頂崗實習。在實習期間，由于學生脫離學校，其預備期間的表現難以考核，在轉正時“自然過渡”，因此導致很多學生“入黨前拼命干，入黨后送一半”，認為成為預備黨員如同上了“保險”，只要沒有犯嚴重錯誤，期滿以后就能夠順利轉正，于是放松自我要求與自我約束，不求上進，不圖提高。有的理論學習不夠，理論水平停滯不前；有的不再刻苦學習，只要不掛科就行；有的服務意識淡弱，對班集體的關心少了；有的組織紀律性差了，甚至出現違紀現象，嚴重影響了黨員在群眾中的形象。

1.3.3 畢業生（預備）黨員的歷史遺留問題嚴重。

隨著大學生分配制度的改革及就業壓力的逐漸增大，目前部分學生黨員畢業時沒有找到合適的工作，或找到的工作單位大多數是非公有制企業，這些都導致學生黨員的組織關系無法正常轉接，要么將其留在學校，要么轉入戶口所在地。由于在外工作，很多學生黨員無法按時交納黨費、按要求正常參加組織生活等，甚至長時間不與黨組織聯系和匯報自己的思想，使得極少數的預備黨員不能正常轉正。

2.高職高專院校學生黨建工作的相應對策

2.1 加強大學生入黨動機教育，把好“人口關”。

剛入校的大學生政治熱情較高，對黨抱有一種樸素的感情，不少人希望早日加入黨組織，但他們的政治素質、思想素質、心理素質都有待提高，對黨的基本知識了解不夠，對黨員應具備的條件知之不多，理解不深。這時就需要黨組織遵循黨性原則、針對性原則、時代性原則和科學性原則，對廣大團員青年深入進行黨的基本理論、基本知識特別是黨的性質和根本宗旨的教育，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定走中國特色社會主義道路的信念，逐步提高廣大青年學生的理論水平，不斷提高思想覺悟，樹立正確的樸素的入黨動機，爭取把優秀的大學生吸納到黨組織中來。

2.2 建立和完善學生黨員量化考核機制。

實行學生黨員量化考核機制，建立入黨積極分子積分檔案，將學生黨員的標準量化，將政治素質、業務素質、組織紀律和學習成績和工作實績等各個方面進行細化、量化，并以分數制的形式進行管理和考核，體現了對黨員考核的定性與定量的結合，克服了一般化考核的片面性，對學生黨員清楚要求，并將組織提出的目標轉化為個人目標，增強主動性，同時也便于在發展時，組織能夠全面考核學生。

2.3 創新工作機制，做好入黨后的繼續教育、管理工作。

2.3.1 加強實踐鍛煉，建立學生黨員教育的長效機制。

青年學生思想活躍，易接受新事物，但在錯綜復雜的事物面前，又容易產生不穩定情緒。一些學生入黨后，往往還會在思想上出現反復，對黨員的責任和義務不能自覺履行，對先鋒模范作用的發揮缺乏主動性。要在思想上完全成熟，須有一個長期鍛煉的過程。因此在發展學生黨員之后，要繼續關注黨員的教育，在理論教育的同時，還要加強實踐鍛煉，建立學生黨員教育的長效機制。黨組織可以切實有效開展各種生動活潑、體現時代精神的主題活動和社會實踐活動，如參觀革命紀念館、組織掃墓活動、參加社區服務和投身校風建設等，通過實踐活動鍛煉黨性，用實際行動樹立“全心全意為人民服務”的宗旨。同時，黨組織還可以采取交任務、壓擔子的方法，讓學生黨員參與學生思想政治教育和學生事務管理服務工作，選拔他們參與學生班級、學生社團及學生生活社區、學生公寓、網絡虛擬群體等新型學生組織的教育管理工作，將理論知識與實踐結合起來，在實踐中長知識、增才干、受教育。

2.3.2 建立校企聯動機制，做好預備黨員的考核工作。

針對大部分學生黨員預備黨員考察期在企業實習的實際情況，高職院校應當將黨建活動的陣地延伸到校外實習單位，與實習單位黨組織開展共建活動，采取巡回檢查、定期聯系、定期匯報等形式加強實習期間預備黨員的管理和教育考察，走校企合作的道路，這種方式已成為加強學生黨建工作的必然要求和必由之路。

2.3.3 實施流動黨員信息化管理，處理好流動黨員的歷史遺留問題。

網絡的迅猛發展與普及，為流動黨員的教育管理提供了一種全新的方式。利用現代化網絡快捷、方便的特點，高校可以向流動黨員及時發布黨的最新路線、方針、政策，關于流動黨員的各類信息；畢業生流動黨員可隨時登陸學校網站，查詢自己所需要了解的各種信息，并向黨組織匯報自己的思想工作狀況等。具體可開設網上黨校，實施網上遠程教育，加強對流動黨員的網上培訓，提升他們的理論水平和思想素質；建立畢業生流動黨員QQ群、BBS論壇等，掌握流動黨員的思想動態、工作和生活狀況，進行針對性教育。

［1］曹晶晶.高職院校學生黨員發展中存在的問題與對策［J］.教育管理，2009，（3）：92-94.

［2］雷麗，朱玉飛.新時期大學生入黨問題現狀分析及對策初探［J］.時代位育，2009，（1）：8-10.

［3］譚鳳嬌.新時期高職院校學生黨建工作現狀與對策探究［J］.廣東水利電力職業技術學院學報，2009，（7）：12-15.