政治課上的音樂之聲

包海娟

（1蘇州大學 政治與公共管理學院，江蘇 蘇州 215006；2江陰市第二中學，江蘇 江陰 214400）

由于歷史和現實的種種原因，加上社會學科本身的特殊性，有相當一部分學生對政治課抱有偏見，認為它“假、大、空”，純粹是說教，既不可信，又不實用，學習也只是為了應付考試，因此上政治課無精打采，教師也只能唱獨角戲。

新課程強調，教師要改變教學方法，引導學生積極主動地學習，使學習成為在教師引導下主動地、富有個性的過程，教師應創設能引導學生主動參與的教學情境，激發學生學習的積極性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲勞。”如何充分調動學生的積極性，提高教學效果呢？

新課程又強調，教學要從實際出發，貼近學生生活。“生活即教育”，生活中有不少學生喜聞樂見的素材可以用來豐富教學手段和教材內容。人們常說，生活離不開音樂，沒有音樂的生活將是枯燥乏味的。冼星海先生說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。”是啊，音樂的旋律，不僅能給人以美的享受，更能陶冶人的情操，在潛移默化中影響人們的人生觀、價值觀。歌曲，特別是一些膾炙人口的歌曲更是學生喜聞樂見的內容。所以，我試著把音樂帶入政治課堂，期望政治課堂因此而變得生動和活潑，收到不錯的教學效果：音樂成了學習的調節劑，音樂更使學習變得有聲有色。

巧妙運用音樂進行政治教學，對于創設良好的教學情境，活躍學生思維，激發學生的學習興趣，增強教學內容的吸引力、感召力，改變學生心目中政治課刻板、嚴肅、枯燥的印象，形成活潑、生動的教學氣氛，以及培養學生良好的道德品質等都有著積極的作用。在教學實踐中，我主要從以下幾方面入手。

一、用于導入，出奇制勝

“良好的開端是成功的一半”，一個較好的導入新課環節，往往能給學生一種耳目一新的感覺。中學生具有求新、求異、求快的特點，根據教學內容運用音樂導入新課，創設教學情境，能顯著激發學生的學習興趣，使學生迅速集中注意力，在較短時間內以最佳的狀態進入角色，起到先聲奪人的效果。

例如，在講《政治生活》中的“處理民族關系的原則：平等、團結、共同繁榮”時，我首先播放《愛我中華》：五十六個星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話，愛我中華……愛我中華，健兒奮起步伐，愛我中華，建設我們的國家，愛我中華，中華雄姿英發，愛我中華，五十六族兄弟姐妹，五十六種語言匯成一句話，愛我中華……從歌曲中學生就能得出：56個民族，55個少數民族，我國是統一的多民族國家，各民族緊密團結在一起，偉大的祖國是全國各族人民共同締造的。這樣就自然而然引入了課本內容，避免了強硬的理論灌輸，同時也陶冶了學生的情操。

二、用于課中，推波助瀾

教學實踐經驗告訴我們，對新授知識的概括必須深入淺出，學生才會對所學內容留下深刻印象，保持長久記憶。這就需要教師不能照本宣科，而應創新形式、另辟蹊徑，才會取得意想不到的教學效果。法國教育家盧梭說：“音樂包含了比詞語大一百倍的力量。”音樂是對現實生活的一種反映。運用音樂，以形象、直觀、生動的大量刺激對學生施加影響，能潛移默化地感染學生，引起學生心靈的“共鳴”，使學生在振奮愉悅的情境中接受知識，慎思明辨，增強掌握理論知識的能力。

例如，在講《生活與哲學》中的“用發展的觀點看問題”時，教完“前途是光明的，道路是曲折的”，我讓學生欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》：“阿門阿前一棵葡萄樹，阿嫩阿嫩綠地剛發芽，蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬，阿樹阿上兩只黃鸝鳥，阿嘻阿嘻哈哈在笑它，葡萄成熟還早地很哪，現在上來干什么，阿黃阿黃鸝兒不要笑，等我爬上它就成熟了……”教師和學生聽著歡快的旋律、稚嫩的童音，興奮起來，也活躍起來，課堂掀起高潮。接著讓學生思考回答：“你從歌中聽出了哪些哲學道理？”學生們各抒己見：“蝸牛很有智慧，它看到了事物的發展。”（體現了學生對所學知識的運用）“我們做事情要像蝸牛那樣，未雨綢繆，事先做好準備。”（這句話在講方法論“做好量的積累”時又可以運用）……學生回答后教師歸納：大家說得都非常好，事物是變化發展的，我們也要用發展的觀點看待周圍的一切，事物的發展由“發芽階段”慢慢地到“成熟階段”，也就是說事物發展過程中有不同的狀態，這不同的狀態哲學上稱之為量變和質變。這時自學新知識，他們也就有了一探究竟的愿望，由“要我學”變為“我要學”。學生有了學習積極性，課堂效果自然也有了保證。

三、用于小結，回味悠長

“思想政治課是對中學生系統進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是中學德育工作的主要途徑。它對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。”提高學生的思想覺悟是思想政治課的出發點和歸宿。

俗話說得好，善始要有善終。一節好的政治課不僅要有一個好的開頭，而且要有一個精心設計的結尾。選擇合適的歌曲作為結尾，不僅能消除學生學習中的疲勞，而且能使他們進一步加深對理性認識的感受，促使他們將知識內化為能力，外化為行動。

例如，在講述《文化生活》中“永恒的中華民族精神”這一框時，我最后小結：中華民族精神，以愛國主義為核心，展示了中華民族的整體風貌和精神特征，凝結了中華民族共同的價值追求，是中華民族永遠的精神火炬。讓我們一起記住和唱起這首歌——《我的中國心》：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，我的祖先早已把我的一切烙上中國印，長江、長城、黃山、黃河在我心中重千斤，無論何時、無論何地，心中一樣親……”歌聲不但加深了學生對愛國主義的理解，而且使他們內心產生了共鳴，激起了強烈的愛國主義情感。

又如，在講《生活與哲學》中的“正確對待人生道路上的曲折”時，播放歌曲《真心英雄》：“……把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。把握生命里的每一次感動，和心愛的朋友熱情相擁，讓真心的話和開心的淚，在你我的心里流動。”這首歌激蕩的旋律、富有哲理的歌詞，足以使學生敞開心扉，產生共鳴，激勵學生勇敢地面對人生的挫折、痛苦，從而收到一般講解所難以達到的教學效果，而情感、態度、價值觀目標很自然地落實了。

實踐證明，音樂在政治課中的巧妙運用，是寓教于樂的好形式，不僅可以使課堂充滿活力，充滿激情，而且可以優化課堂教學內容，把知識性、思想性、哲理性和藝術性融為一體，達到提高課堂教學實效的目的。但要注意，選擇歌曲要根據教學目的來確定；應結合教學內容和歌曲內容，設計問題讓學生思考；課堂上運用歌曲的數量不要過多，防止學生重心的轉移。

音樂是一門藝術，教學也是一門藝術，需要積累，也需要靈感。但我相信，只要政治教師做個有心人，就一定能讓政治課堂充滿樂感，煥發出無窮的生機和魅力，讓學生愛上政治課。