案例教學法在高中政治新課程教學中的實施

陳利昌

（1蘇州大學 政治與公共管理學院，江蘇 蘇州 215006；2蘇州工業園區第二高級中學，江蘇 蘇州 215121）

《全日制普通高級中學思想政治課課程標準》指出：中學思想政治課教學要求“通過啟發學生勇于提問和指導學生開展研究、討論、辯論等方式，給予學生充分表達自己學習見解的機會，調動學習積極性。”“……好的教學方法應有助于學生對教學內容的理解，并能激發學生的學習熱情和政治情感。鼓勵有所創新并取得實效的教學方法?！卑咐虒W法強調以學生為主體，以培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力為基本價值取向。我經過多年的教學探索、實踐證明這種教學方法對促進中學政治課教學改革和加強素質教育有著積極的意義。

那到底什么是案例教學法呢？

一、案例教學法的內涵

案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，它是指在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學生學習、研究、鍛煉能力的方法，簡單說，就是利用案例作為媒介的一種啟發式教學方法。這種教學法最早興起于美國哈佛大學法學院，現今在美國的普通教育中也非常盛行，而且具有不可替代的實效價值。隨著案例教學法的普及和規范，它已逐漸引起了廣大政治教師的關注和重視。

二、案例教學法的作用

1.教學生動，加深理解所學知識。

研究表明：人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15％，從視覺獲得的知識能記憶25％，而把聽覺和視覺結合起來，能記憶的內容達65％。在傳統的教學模式中，以教師講授為主，學生通過死記硬背盡管能夠記住部分甚至全部的理論知識，但缺乏思考內化，只是停留在知識的表面而不能真正的理解。這樣的認識是一種單一的、靜止的、孤立的抽象認識。如在講述“意識的本質”時，我向學生展示狼孩和豬孩的兩個案例，學生通過分析得出：意識不但是自然界長期發展的產物，還是社會發展的產物。通過自己的大腦思維活動，獲得的知識更牢固、更深刻、更清晰。

2.激發學生的學習興趣。

從事政治教學的教師都清楚，政治課教學理論性強，由于內容和背誦的東西繁多，會顯得枯燥乏味，很難調動學生的積極性。案例教學法可以提供生動、逼真的正反案例和由簡單到復雜的案例，給學生造成身臨其境的感覺，加深感性認識。另外，在民主和諧的討論氣氛中，學生大膽交流，有較大的自由度和較多的展現自己的機會，在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行學習探索，容易產生學習興趣。如在講到《實現人生價值》這一課時，我利用多媒體手段，錄制了中央電視臺“09年感動中國頒獎典禮”中的一個案例，講述了長江大學三名學生為就落水兒童卻犧牲了自己的故事。通過多媒體播放，學生產生強烈的情感共鳴，在之后圍繞課本原理對案例進行的討論進行得非常成功。

3.更好的理論聯系實際。

理論聯系實際是中學政治課教學的根本原則。一方面，現代教育觀告訴我們：教學必須是開放式的?，F代社會中新的形勢、新的內容層出不窮，特別是在建設社會主義市場經濟體制的過程中，新問題、新現象不斷涌現。要想把學生培養成時代的“弄潮兒”，就必須把書本知識和社會實踐結合起來，提高學生用馬列主義基本理論、觀點正確地、辯證地、客觀地分析問題、解決問題的能力。另一方面，教育同時也是有針對性的。在中學思想政治課教學過程中，要注意用教材中的觀點和原理去解決學生中的具體問題、“生活熱點”，幫助學生提高思想認識，從而用科學的理論去指導實踐，努力做到知與行的統一，達到知識、能力、覺悟三者統一的目的。

4.培養學生分析問題、解決問題的能力。

由于案例教學法要求學生直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力及創造能力創造了條件。在講到依法維護勞動者的權益時，我向同學們提出四個問題：第一，當我們的權益被企業侵犯時，我們是該忍氣吞聲保住飯碗還是積極維權？第二，當我們維權時該采取什么手段，經常看到有農民工跳樓索要工資，可取嗎？第三，假如讓你來維權，怎么操作？第四，維權是不是只是我們勞動者的事？讓學生圍繞這些問題展開討論，提出觀點。學生通過討論自然而然地了解到了一些維權知識，不僅幫助他們作為未來的勞動者樹立了維權意識、法律意識，教學效果也大幅提高。

三、選擇案例教學應該注意的問題

案例教學法在思想政治課教學中雖然具有不可替代的作用，但案例教學法并不是萬能的，也并不意味著事例運用得越多越好，這樣會把思想政治課上成“故事會”。相反，就應圍繞所授知識點精選事例，做到有的放矢，所引事例與知識點應有機結合，而不是事例的簡單堆砌。

1.所選案例要是最近發生的，而不能是陳年舊事。

新聞具有時效性，同樣教學案例也有實效性，如果選用的案例過于陳舊，學生根本沒有聽過，就很難產生共鳴，上課時也就提不起興趣，所以盡量引用最近發生的事情作為案例。只有這樣，才能使學生感興趣，有新鮮感。如在講到對外開放時，可舉我國加入世貿組織之后，面臨的一切挑戰，如貿易磨擦、外國對中國商品的反傾銷案等。運用這種新鮮的時政新聞，切中學生的關注點、興奮點，使學生在飽滿的精神狀態下完成學習任務。

2.選擇有趣的教學案例是教學成功的關鍵之一。

所舉案例應生動有趣，生活化、通俗化，適應學生的接受水平。只有這樣，才能引發學生的興趣，幫助學生輕松掌握知識。如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭”時，可舉“老鼠過街，人人喊打”的故事。通過一些學生喜聞樂見的事例，學生感到看起來深奧難懂的知識，其實也親切有趣、易于理解，從而增強學習的興趣和信心。

3.案例是真實而又典型的事件。

案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實發生的事件，是教學事件的真實再現，是對“當前”課堂中真實發生的實踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實來替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代。案例應盡量真實具體。如在講到人的主觀能動性，引用“被蒼蠅擊倒的世界冠軍”案例時，盡量講明事件發生的具體時間、地點、人物、過程，做到真實可信、現實感強。盡量引用學生身邊的事情，這樣更容易讓學生信服，讓他們真正接受，反之，則會使學生對教師所教所講的知識產生懷疑，不能收到預期的效果。

綜上所述，運用案例教學法能改變以往教師單純講授、填鴨式的教學，激發學生的學習興趣，變被動為主動，變注入式為啟發式，對提高高中政治課堂教學實效性有著積極的意義。我認為，只要教師堅定不移地用新課程的基本理念指導教學，在教學實踐中不斷反思，在教學研究中不斷探索，在教學總結中不斷創新，案例教學法一定能成為受學生歡迎的一種好的教學方法，一定能得到全面推廣。

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