試論研究生學習中的自我評價

宋偉偉 李阿利 楊喬清 劉 虎

（湖南農業大學 人文社會科學學院，湖南 長沙 410128）

在研究生教育中，研究生是學習的主體。研究生的學習行為和學習活動，都是在他們的自我意識支配下完成的，是通過研究生這一主體的自我動機和自我選擇而付諸實踐的。并且研究生通過自我評價，不斷調整、完善自己的各種心理品質和行為方式，以促進自我能力水平的提高和自我意識的發展。因此，自我評價是研究生自我健康發展的需要，也是研究生順利完成復雜學習任務，實現學習目標的內在保證。每個人都是自主的個體，認識自己，做好自我定位在研究生學習中尤為重要。本文就研究生學習的特點，研究生自我評價的現實訴求，理論基礎，基本內容，以及途徑和方法等方面探討一下自我評價在研究生學習中的重要作用。

一、研究生學習的特點

研究生，顧名思義就是做研究的學生。相對本科生而言，研究生應具備在從事專業工作的基礎上從事專業技術的研究能力。有無“研究能力”是他們之間的界限。由于課程的層次不同、深度不同，我們從理性思維和創新型人才的培養目標出發，設置研究型課程，研究生教學照此實施，［1］從而使研究生學習特點也呈現出特殊性。

（一）學習態度的自主性

研究生在校的大部分時間是在導師的指導下進行學習和科研活動，與導師的關系十分密切。但并不意味著等著導師發現問題、確定研究課題，研究生只負責具體分析和解決問題，而是在導師指導下自主地進行科研。

從碩士研究生的學習時間來看，絕大部分時間是由他們自主安排的。在學習生活的節奏上緊張與松弛并存，這里面一個非常重要的因素就是研究生對自己在學習過程中的自主決定性。“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。對于研究生而言，自主學習才是成才之道。

（二）學習方式的獨立性

過程哲學家、數學家、教育哲學家懷特海曾說過，“在中學階段，從智力培養方面來說，學生們一直伏案專心于自己的課業，而在大學里，他們應該站立起來并四處瞭望”。那么研究生就應該站在高起點上瞻望智慧的塔頂。研究生是完成本科專業學習、獲得學士學位后繼續接受教育的佼佼者。他們所要求的就是在本學科上掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識，具有從事科學研究或獨立擔負專門技術工作的能力。他們與本科生不同，本科生只要求具有專業能力，并不要求“獨立”地挑起擔子。［2］

（三）學習過程的綜合性

碩士研究生在學習方向、學習內容和方法上相對本科生來說相對廣泛。不僅注重本專業、本學科的學習，而且學習其他專業的知識，尤其是對新知識、新理論的學習。研究生思想比較活躍，喜歡接觸新知識，能夠很快地接受新的觀念。所以多數碩士研究生能有意識地調節自己的知識結構，從而使自己的知識既專又博。

二、研究生學習自我評價的現實訴求

目前，碩士研究生群體中有相當一部分學習狀態不佳，已有多項研究表明，研究生普遍存在學習動力不足、學習動機不明確、學習興趣不濃厚、學習態度不積極等現象。影響研究生學習的因素是多方面的。哲學上講，事物發展的關鍵因素在于內因。所以要解決問題，必須從自我找原因。研究生學習倦怠現象嚴重，很大程度是因為在進入研究生生涯后沒有做好自我評價、自我定位。

自我評價與實際情況的相符程度分為三種類型，即相符的、過低的、過高的自我評價。過低的自我評價會降低研究生的社會要求，導致對個人能力的懷疑情緒，不僅限制研究生對生活的憧憬，而且限制他們的潛力和才能最大限度地發揮，這對社會無疑是巨大的人才浪費。而過高的自我評價必然會同他人與社會對研究生的評價相矛盾;同時，過高的自我評價會經常引起失敗和沖突，眼高手低的結果必然使研究生處在頻繁的挫折情境中，容易使其產生不公平感，這同樣會引起情感損傷。只有相符的自我評價才能使研究生確立正確的成才方向和理想追求，并滿懷信心地去為之奮斗。

作為研究生，意味著學習的要求和復雜性都會比本科生高得多，因此，研究生應該認真考慮研究性學習方式的特點及要求，比照一下自己的習慣和偏好的學習方法與這種要求有什么差距。提高自我評價的能力，從而培養與研究性學習相符的學習方式和方法。

三、研究生學習中自我評價的理論基礎

教育的目的是讓學生學會自我教育，自我教育首先要求學生能正確地認識和評價自我。

社會學習理論的創始人班杜拉（Albert Bandura）從社會學習的觀點出發，于1982年提出了自我效能理論，用以解釋在特殊情景下動機產生的原因。自我效能感是個人對自己完成某方面工作能力的主觀評估。評估的結果如何，將直接影響到一個人的行為動機。研究生自我評價的出發點就是建立自我效能感，了解自己能做什么、能做到什么，這對合理開展學習研究有重要作用。

從自我評價的一般規律和特點來看，現代心理學把自我認識和評價歸納為：內化即接受他人的評價、社會比較、自我定性和生活體驗，整合四條基本規律，個體的自我評價在很大程度上取決于周圍的人對自己的評價，尤其是群體的評價。這就需要個體在將他人評價內化的同時，將自己放到一定社會關系中去進行社會比較，然后作個人定性，根據社會價值取向對各種信息進行取舍，將這些評價的不同心理過程在自我完善的過程中體驗而加以整合，實現相互之間的轉化。這些規律和特點便是我們對研究生“自我評價”進行正確引導所必須遵循的。

辯證地看，研究生在自我評價中作為被評價的動態角色，自己既是評價者又是被評價者。可以說自我評價對現代評價來說是任何外部評價的基礎，其意義有兩點：一是自我認識（診斷或總結），二是作為外部評價的基礎。［3］

四、研究生學習中自我評價的基本內容

自我評價(self-evaluation）是自我意識的一種形式，［4］是指被評者按照一定的評價目的與要求，對自身的工作、學習、品德等方面的表現進行的價值判斷。自我評價能充分發揮評價對象在評價中的積極性，激發被評價者的自尊心、自信心，使之自覺地、主動地接受評價。人對自己的思想、動機、行為和個性的評價，直接影響學習和參與社會活動的積極性，也影響著與他人的交往關系。自我評價較高的人往往具有較高的抱負水平，可以取得較高的成就。

自我評價包含內容很廣泛，但有關學習自我評價的內容大體包括四個部分：第一部分，思想品德修養和學習觀念，這是學習和生活的出發點和立足點，也是取得學習成就的保證；第二部分，學習基本素質和能力，這是學習的基礎和內在因素；第三部分，學習環境，這是學習的外部條件；第四部分，學習效果和質量，這是學習的結果，是思想基礎、學習素質和能力的客觀表征和物質體現。基于以上考慮，可以從思想品德修養和學習觀念、學習基本素質和能力、學習環境和學習質量這四個方面進行學習自我評價。

五、研究生學習中自我評價的途徑和方法

研究生在學習中要有意義地開展自我評價，最好的途徑和方法是構建好自我評價體系。

（一）構建以培養目標為導向的自我評價體系

由于文化傳統和社會競爭的需要，大批高校畢業生選擇考研。但是研究發現，許多人的選擇違背理性原則，戰略性嚴重不足。有人受迫于家長的個人價值追求和理想實現，以獲得研究生文憑為目標，結果是方向不明，前景不佳；有人在大學畢業時沒有找到理想的工作崗位，獲得期望的薪酬福利，轉而選擇考研，入學后才發現，現行的研究生人力資本的生產制度難以實現以市場需求為基礎，在很大程度上并不能夠達到自身期待的標準，失望之情油然而生，陷入更大的困擾之中；還有的人，在選擇學校和專業過程中缺乏戰略性研究，沒有很好地把握機會，沒有充分認清自己的優勢和劣勢，結果屢試不第，付出巨大代價。［5］

如今，社會面向生產一線與社會經濟建設主戰場要培養三種人才，即應用型、復合型、創新型高層次人才。中國在世界發展中的重要作用，決定了我國正在建設的人力資源強國是由三種人才構成的。第一種人才是一大批精英型人才，即國際經濟一體化的領軍人才，國際政治多邊結構的領導人才，一流的科學家、發明家和工程師，以及東西方文化交流和對話的推動者和帶頭人。第二種人才是數以千萬計的各行業的服務、管理、技術和工程的骨干，他們是推動我國乃至世界經濟和社會發展的主要力量。第三種人才是數以億計的各行業的高質量技能型人才，他們是經濟和社會發展的基礎力量。研究生教育主要為第一、二種人才培養服務，而專業學位研究生教育主要為第二種人才的培養服務。出于對培養目標的深刻認識，研究生在學習生涯中要及早作好定位，防止在自我評價上出現偏差。

（二）構建以職業生涯規劃為導向的自我評價體系

職業生涯規劃是指通過對個人職業興趣、職業價值觀、個性、語言能力、動手能力、社交能力、組織管理能力等綜合因素的詳細了解后，以具體的文案對個人所適合的職業類別、工作環境和單位類別進行確定的一種職業指導方式。進行職業生涯規劃能夠更好地了解自身的優勢及缺陷，使自己有針對性地學習、提高，是就業、再就業和許多成功企業和個人發展的不可或缺的重要手段。為自己的職業生涯做好規劃，才能做成功的自己。

當今社會，就業壓力與日俱增，研究生在進行職業規劃時免不了要綜合考慮社會需求和自身需求兩方面的因素。自我評價高估化、理想化、情感化無不影響研究生就業的激情，社會競爭的殘酷要求研究生一定要客觀現實地做好職業規劃，并以此為學習的動力在研究生生涯中為將來做打算。

（三）構建以學習能力提高為導向的自我評價體系

當今時代，世界在迅速變化發展，創造能力、執行能力、學習能力是能力的三大部分，一個人必須三者兼具才可以稱得上是“有能力”。而三者之中尤以學習能力最為重要。因為學習能力就是學習方法與技巧，有了這樣的方法與技巧，學習到知識，就形成專業知識；學習到如何執行方法與技巧，就形成執行能力。所以說學習能力是所有能力的基礎。新問題層出不窮，知識更新的速度大大加快，研究生要適應不斷發展變化的客觀世界，就必須把學習從單純的求知變為生活的方式，努力做到活到老、學到老，終身學習。同時研究生的學習是不同于本科生或專業人員的，研究生教育對學生的學習要求是不同的，對這個問題的重視有助于研究生盡快掌握和適應研究生階段的學習方法，進而提升學習能力。

研究生在學習期間要積極參與學習共同體，集思廣益，同時培養自覺學習的意識，在學習的任何階段都主動評價學習計劃的可行性和學習的效率。這樣學習者就可能自覺地將學習和生活工作、經歷聯系起來，使學習真正成為一種終身的、自助式的、積極主動的、不斷反思的學習模式。

［1］曾釗新.教育發現［M］.湖南大學出版社，2006：75.

［2］曾釗新.教育發現［M］.湖南大學出版社，2006：69.

［3］胡中鋒.教育評價學［M］.中國人民大學出版社，2008：59.

［4］朱智賢.心理學大詞典［M］.北京師范大學出版社，1989：994.

［5］王建民.研究生人力資本研究.科學出版社，2010：3.