實驗員在本科畢業論文指導中的角色探討

鄭文兵 陳超越 張曉梅

（安徽理工大學 化學工程學院，安徽 淮南 232001）

本科畢業論文是本科生教育的一個綜合性科學實踐教學環節，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結，是整個教學活動中不可缺少的重要環節。對理工科尤其是化學化工學科而言，畢業論文實驗又是畢業論文工作的一個重要內容，它是培養學生綜合運用所學知識和技能，理論聯系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，以及訓練專業科學研究思維與方法的重要環節［1］。

化學化工類畢業論文實驗是一種綜合性的設計實驗，不同于單學科實驗。在整個實驗過程中，理論知識和實驗內容、方法往往涉及多個學科，需要學生把所學知識有機地結合起來，才能很好地理解、掌握，這樣就對論文指導提出了更高的要求［2］。然而，隨著高校辦學規模的擴大，招生人數的增加，畢業論文指導老師本來就有比較繁重的本科生、研究生教學與科研任務，有限的精力使得他們對畢業生實驗的指導和管理經常不能到位，“帶而不管、管而不力”的現象時有發生［3］。 而且，學生還有可能因為實驗室條件以及儀器、藥品、耗材等不能到位，對實驗過程拖拖拉拉，學生的僥幸心理、畏難情緒等也會影響學生畢業論文的質量。此外，當前畢業論文指導工作量的分配問題，勢必會影響實驗員的工作積極性，不利于畢業論文實驗的順利開展。因此，在畢業論文完成過程中，如何定位實驗員的角色，發揮他們在實驗室工作的優勢，更好地服務本科畢業論文，提高畢業論文和人才培養質量，也將成為畢業論文教學改革研究的話題。以下就本科畢業論文指導中實驗員所扮演的角色進行探討。

1.做好實驗資源規劃師，實現實驗資源合理利用和資源共享

近年來隨著招生規模的擴大，畢業論文完成期間，進入實驗室開展實驗的學生人數相應增加，勢必會造成實驗室用房和儀器設備及藥品耗材等的緊張。因此，實驗室管理人員，必須統籌規劃，做好一名規劃師，使實驗室資源利用最大化，優勢資源有效共享，保障學生畢業論文實驗的正常開展。

（1）實驗室用房。

我院學生畢業論文實驗，一般安排在專業實驗室。根據每個指導老師所帶學生人數，合理分配實驗室用房，有研究生用房的指導老師，會根據要求，少提供用房面積或者不提供。我院應用化學系每年拿出4個120m2的專業實驗室供學生開展畢業論文實驗，有效地保障了每個進入實驗室開展論文實驗的學生都有自己的 “一畝三分地”，這樣就能很好地解決實驗室用房問題。

（2）實驗室儀器設備、藥品及耗材。

①實驗室公用設備：例如電子天平、氣流干燥器、超聲波清洗器等，每個實驗室提供一套；而干燥箱、冰箱等則放在專門的干燥實驗室和冷凍實驗室供學生使用。

②實驗所需器材、藥品等：學生在進入實驗室前選題，查閱文獻，統計實驗所需的儀器設備、藥品、耗材等，先由指導老師認真審閱簽字確認，再交實驗室管理人員最終審核，以指導老師為小組登記、領取。對于化學反應中常用的小型儀器，如調壓器、加熱套、磁力攪拌器、水浴鍋，根據指導老師所帶學生人數，統籌安排，保障每三個學生有兩套儀器。對于藥品、耗材，如高分子反應所用的引發劑，以及一些催化劑等，用量較少，而且不易保存，一般一屆畢業生，共用一瓶已經足夠；而耗材，如標簽紙、試紙之類，一般交由指導老師小組統一領取。這樣可有效避免學生“只借不用”，造成資源浪費的現象。

③大型儀器設備：如氣質聯用儀、流變儀、紅外光譜儀等，一般由專門實驗技術人員負責管理，為全校開放，保障優勢資源有效共享。

2.做好實驗全程的“綠化師”，加強和培養學生的環保意識

畢業論文期間，化學專業類學生，大多數都要進入實驗室開展為期3個月左右的實驗。實驗過程中使用的有毒、有害，甚至“三致”物質等，如果進入環境，必定對環境造成污染，對人類造成危害。隨著現代經濟的發展和高校培養人才方式的轉變，化學實驗實現綠色化是化學實驗教學發展的必然趨勢，化學教師更應該具有綠色化學的思想，提倡綠色教育［4］。所以，實驗員在畢業論文全程中，應該做好一名“綠化師”，加強和培養學生的綠色意識，嚴禁把廢氣、廢液、廢渣和廢棄化學品等污染物直接向外界排放［5］。

在畢業論文完成過程中，要實現綠色化學，實驗員首先要從源頭上降低化學污染物的生成。為此，可以采取以下幾方面的措施。

（1）提供微型實驗裝置，開展微量化學實驗。如在有機合成研究課題中，實驗室統一提供成套半微量玻璃儀器實驗裝置。這樣既可以減少化學試劑的用量，降低“三廢”的排放，又可以節約水電及一些輔助耗材的消耗，降低了實驗成本，并且能使爆炸、燃燒、中毒等事故相應減少，極大地改善實驗環境條件，減少對環境的污染［6］。（2）提供無毒或低毒試劑和溶劑。當學生領用有毒有害試劑開展實驗時，需要指導老師及學生研究討論，考慮更換試劑，實在無法更換的，必須做好防護措施，小心操作，并且對實驗過程中的所有廢棄物回收處理。其次是對“三廢”的有效處理。“三廢”處理，必須分類集中收集，分別處理。盡可能采用廢物回收、以廢治廢的方式，降低成本，提高實驗室污染治理率［7］。如對廢液中有機溶劑尤其是重結晶后的溶劑，可通過蒸餾回收，重復利用；對酸液、堿液可通過實驗室提供的廢液回收裝置，分類集中收集，統一處理。對實驗過程中產生的有毒或有異味的氣體，必須采用密閉式操作或在通風櫥中進行，能吸收的，進行吸收處理。對廢渣，能回收利用的，回收利用，不能回收利用的，必須進行無毒化處理。最后，實驗員還應該經常進入實驗室，督促學生清潔實驗，保持實驗室衛生，培養他們的綠色意識、環保觀念。

3.做好學生實驗的安檢員，保證畢業論文實驗正常安全開展

完成畢業論文是學生自己查閱文獻，確定研究思路和方案，自己搭建實驗裝置，分析和處理實驗結果的過程。在這個過程中，實驗員應該做好一名安檢員，對學生實驗過程中出現的不合理操作，進行適當的引導，對有危險操作步驟的學生多巡視指導，防止事故的發生，保證畢業論文實驗正常安全開展。

作為一名安檢員，實驗員應該對以下兩方面進行監督檢查。第一，在實驗室安全方面。首先應該給學生灌輸安全思想。這方面我們采取在學生進入實驗室前，全體學生集中學習實驗室各種規章制度，開展安全教育，增強學生安全意識的方法。其次是實驗員還應該經常巡查有易燃易爆易腐蝕物以及有污染源的學生。例如，學生在研究混凝土高效減水劑時，用水泥凈漿做性能測試，雖然學生對大量廢渣已經妥善處理，如不加以提醒，忽略了燒杯壁上少量的水泥殘渣，而直接沖洗進入下水道，由于積少成多，也會造成水管堵塞，影響實驗室的正常運轉。最后，實驗員還應對精密貴重儀器以及實驗室的水電、消防器材等加強監管，確保論文實驗正常安全開展。學生在用氣相色譜開展檢測分析時，應從載氣鋼瓶、減壓閥、注射器及檢測器等多方面給予指導，強調注意事項，并且觀察學生實驗過程，保證操作無誤后，方能離開。第二，檢查學生實驗操作是否規范。論文實驗過程中，由于學生素質有高有低，動手能力有強有弱，難免有操作不規范，而且只追求結果、不注重過程的人，這樣就會給實驗室安全帶來不小隱患。學生在開展有機合成研究時，最容易造成實驗裝置搭建不規范。如在研究有HCl、H2S等有毒有害氣體生成的實驗中，沒有搭接尾氣吸收裝置，這樣既會給環境帶來污染，又會給師生健康帶來危害。第三，在安檢方面，還應該密切關注為學生開放的精密貴重儀器室，重點檢查學生操作情況與水電等，確保儀器安全。

4.做好學生問題的咨詢師，服務引導畢業論文全過程

畢業論文實驗期間，學生總會遇到這樣那樣的問題，而且學生問題覆蓋畢業論文完成的全過程。實驗員是學生進入實驗室后離得最近的人，最有可能成為學生咨詢問題的第一人。因此，實驗員應該做好一名咨詢師，服務引導，幫助解決論文中遇到的問題。例如，學生需要查找實驗過程中的一個小步驟、藥品性質；儀器不會使用，出了問題；實驗過程中缺東少西，等等，這些情況學生一般都會找到實驗員，要求幫助解決。在解決問題期間，實驗員辦公室成為服務學生的場所，實驗室的辦公電腦成為公用電腦，實驗員成為全體學生的輔導老師。在為學生服務的過程中，實驗員應充分體現優良的“敬業、獻身、奉獻、負責”的教育精神。

要成為一名優秀的咨詢師，實驗員必須加強學習，自我提高。實驗員除了具備基本的人文社科素質之外［8］，還應該具備文獻資料查閱、儀器設備維修、結果分析處理、計算機運用以及實驗操作技能等方面的能力，真正成為一名綜合型、多能力的“通才”。例如，學生在用TU-1901紫外可見分光光度計對實驗結果進行分析測試時，儀器初始化失敗，并且出現氘燈、鎢燈能量低等情形，這時，學生就會第一時間找到實驗員，并且表現出束手無策的樣子。其實，實驗員只需打開機箱底座，松開光柵驅動輪，用手轉動進行調整，再重新開機，儀器就能恢復正常。幫助學生解決問題的過程，其實就是實驗員自我提高的過程，同時也是學生進入社會前進一步學習的過程。

總之，實驗員在學生完成畢業論文的過程中，扮演的角色是多方面的。實驗員必須正確認識自己，不斷加強學習，提高自己各方面的素質，勇于承擔起多重角色，發揮在實驗室工作的優勢，積極工作，樂于奉獻，更好地服務于學生，才能真正為提高本科畢業論文和人才培養質量貢獻出自己的力量。

［1］黃道戰.高校擴招后實驗室在畢業論文實驗管理與指導工作中的改革實踐［J］.高教論壇，2003，（5）：77-79.

［2］聶容春.談談化工類專業畢業論文環節中學生能力的培養［J］.化工高等教育，2005，（3）：115-117.

［3］閆蘭英，李天良.化學與化工系開放實驗室效果分析［J］.高校實驗室工作研究，2004，（3）：7-9.

［4］魏正妍，楊秀清.在研究型化學實驗中培養綠色意識［J］.實驗室研究與探索，2004，23，（11）：36-37.

［5］張世仙，陳文興，勾華等.遵義師范學院化學實驗室污染調查及分析［J］.遵義師范學院學報，2006，8，（1）：68-71.

［6］徐常龍，曹小華，陶春元等.通過綠色化學實驗培養學生創新能力［J］.化工高等教育，2009，（3）：42-44.

［7］張淑華，張杰，肖忠新等.實驗室環境污染現狀分析與防治對策［J］.首都醫科大學學報社會科學版增刊，2009：301-302.

［8］劉秋朝，朱駿，張金良.實驗技術人才的素質需求［J］.實驗技術與管理，2005，22，（4）：124-125.