探索高職審美教育藝術欣賞課程的多媒體教學

李鴻明

（東莞職業技術學院，廣東 東莞 523808）

進入21世紀，高職院校在推進素質教育的過程中認識到，審美教育在培養人的綜合素質方面有著獨特的作用，都紛紛開設了藝術欣賞課程，而藝術教育活動也相對地豐富起來。隨著社會的發展，科學技術的日新月異，在高職院校，藝術欣賞課程多媒體教學設備日趨普及，多媒體在課堂教學中的地位也日趨重要，它以現代化手段給課堂帶來新的活力。以多媒體輔助的藝術欣賞教學，如何在傳統課堂上突破，運用新穎的教學方法和富于創意的課件設計，充分地激發起高職學生的學習興趣和自主性，營造出情趣盎然的教學氛圍，取得很好的效果，教師在課堂教學外的備課工夫更加重要。

高職審美教育的多媒體藝術欣賞課程教學的實踐，使我們認識到了多媒體教學的直觀性和新穎性，同時也使我們感受到了多媒體藝術欣賞教學對高職院校藝術專業教師提出的新要求，備課要隨時代與新課改同行。如在欣賞中國古代山水畫時，主要是引導學生理解中國古代山水畫獨特的藝術傳統，其中，最主要的和難度最大的是讓學生去領略中國古代山水畫中情景交融的意境。而不同時期的山水畫的面貌和意境都各不相同，其中，面貌的不同之處比較容易感受，而意境的不同，相對來說是難以理解和體會的，尤其是對于這些自我意識和現代意識較強的高職學生來說，它們之間更是有一條難以跨越的鴻溝。

高爾基說：“人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善。”藝術欣賞對于開闊人的視野，擴大知識領域的作用，主要體現在通過對古今中外優秀美術作品的欣賞，使人們形象地接觸到個人生活經歷遠遠不能涉及的廣闊領域和生動豐富的知識，而運用多媒體教學就可以達到這種效果。綜合課堂實例，我結合多媒體教學實踐心得，以高職藝術欣賞的《中國畫》課程內容的備課為例，談談高職審美教育多媒體教學的幾點策略。

多媒體教學節省了傳統教具擺設所耗費的時間，課件的信息量大增，教材信息整合有了更廣更個性化的空間，內容、思路和版面設計等也更直觀、形象。課件制作的工作量較之傳統備課大大增加，使用多媒體技術的要求也更高。根據這些特點，多媒體教學備課必須從以下兩個方面進行把握。

一、課件制作

1.新穎的教材信息整合。

多媒體課件可以在較短的時間內展現較多的內容，課程設計和課件的制作可以在確保教學任務的基礎上，根據教材內容選擇相關教學資料，在教材的基礎上注入更多的營養和新鮮的血液。

（1）穩中求變。在達到課本的內容和要求的基礎上求變化，擴充綱外內容，讓學生有新鮮感，也能擴大高職學生的知識面。在欣賞中國明代畫家徐渭的花鳥畫《墨葡萄圖》和十六世紀意大利畫家卡拉瓦喬的《花籃果》時，往往有許多學生就會有這樣的疑惑：中國的國畫和西方油畫相比，怎么不太像，為什么沒有油畫逼真？這時就必須向學生介紹中西方不同的繪畫美學思想，要讓學生了解：中國和西方（主要指歐洲）繪畫是當今世界的兩大繪畫體系，它是在各自歷史文化背景中孕育出來的，并形成了有明顯區別的各自傳統的審美觀念和造型技法。

（2）生活化。增加些貼近學生生活、時尚的內容，容易理解，常常能讓學生產生共鳴，更好地激發學習的興趣。例如《中國山水畫》的引入：以本地的風景與山水畫結合、對比，學生對身邊的風景很熟悉，引起他們的興趣，使他們興致勃勃地投入學習。

（3）人性化。人性化的東西能給人親切感，引起共鳴，達到陶冶情操的作用。如《中國山水畫》的課題概括為《天地有情》，入目就有一股濃濃的人情味。因此，在美術欣賞教學中，我巧妙地運用多媒體進行教學，取得了許多意想不到的效果。特別是高職院校新生，他們對知識的需求空間很大，媒體教學能充分發揮他們的主體作用，調動他們的學習積極性，引導他們主動投入欣賞活動中，創造一個良好的藝術氛圍。

（4）多學科結合。與古詩文結合，讓學生體會詩中有畫畫中有詩的意境；與美妙的音樂結合，達到凈化學生心靈、陶冶情操的作用。

2.清晰的課件線索。

好的課件線索清晰，主次分明，內容結構穿插有條，一貫而下，傳遞給學生的信息清晰明了。把握課程重難點等因素，可采用主輔穿插、明暗并用、縱橫交錯等方法來處理。譬如《中國山水畫》，以山水畫發展的概況為主，技法風格的發展為輔，兩者穿插。另外，線索上應考慮到重難點，重難點問題要分配充足的時間來分析。像山水畫發展的概況，宋元為重點時期，就要用足夠的時間主要來分析這兩個時期。

3.恰當新穎的版面設計。

課件直接展示在學生的面前，比課本更直觀。所以版面設計要新穎獨到，吸引學生，達到良好的教學效果?？梢詮囊韵聨c考慮。

（1）營造氣氛。有時需要營造溫馨的視覺效果，有時要用黑底白字或白底黑字等產生強烈的視覺沖擊、震撼，引起注意，讓學生置身相應的氣氛中，直接影響感化學生。如山水畫的課件，版面展示出古香古色畫面，詩情畫意的氣氛渲染，讓學生身臨其境，達到事半功倍的效果。

（2）直觀化。黑板的板書或課本，學生可以重復地看，但課件不同，畫面停留的時間不長，所以直觀化至關重要，其一，知識點盡量去繁就簡，文字概括要簡潔明了。例如，山水畫發展的概況中的重點時期概括為：宋尚法、元尚意。其二，標題和正文的字號、字體和顏色要統一，做到層次分明。其三，圖文并茂，以達到簡單易懂為目的。圖，把文字形象化；文，對圖加以說明。兩者配合，或先出圖片再出文字，或圖片和問題并出，或以圖表式說明。

這樣，課件不會呆板，顯得更形象。譬如，山水畫的發展概況，用曲線圖表現出來，一目了然。此外，在制作過程中也要考慮多媒體設備的投影效果，對課件的色彩作適當調整，保證在課堂上的投影能達到預想的效果。

二、傳統備課方式的突破

充分地備課是前提，課堂教學是最主要的教學活動。美術教師應配合現在新的課程改革提出的自主學習新方式來組織教學活動，順應社會和教育趨勢。多媒體能幫助教師創設良好的情境，充分調節學生的視覺、聽覺，多層次、多角度地展示，讓學生更直觀地體驗，最大限度地調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率，激發學生自主積極地去學習。

1.力求課堂教學生動形象，激發學生的學習興趣。

當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇時，就會積極主動地投入學習。傳統的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，而多媒體教學手段則以具體、生動、形象，彌補了傳統方法的不足。要做到生動形象，老師應化呆板為有趣，化枯燥為活潑，激發學生的學習興趣，給學生營造一個輕松的學習氣氛。

（1）貼近學生的興趣。例如把國畫的斧劈皴和披麻皴的特點，形象地比喻成男同學的陽剛和女同學的溫柔體貼，能給學生深刻的印象，使學生記住這形象的技法特點。

（2）書本生活化。把書本的相關知識點以學生喜歡的事物或學生的生活來比方，給學生親切自然的感覺，學生的興趣就會油然而生。

（3）化枯燥為活潑。在枯燥乏味的內容里，以圖像、動畫、影像、聲音等來配合，使教材更為生動形象，能激發學生的各種積極心理因素，從而大大提高學生的學習興趣。

2.降低難度，增強學生的自信。

多媒體的聲、形結合恰如其分，可以強化美術教學的視聽效果，減少教學的難度，創造出美的氛圍，讓學生在美的熏陶下學習，也容易引發學生主動參與，營造出活躍的課堂氣氛。

（1）從直覺引入抽象問題。例如在分析青綠山水時，先讓他們說出《千里江山圖》有什么顏色，他們就會很活躍地說出有青、有綠、有藍，五顏六色，等等，正好引出青綠山水的以青與綠為主的特點。這樣就簡單地解決了問題，達到了良好的互動。

（2）換個角度引導學生去理解較抽象的問題。例如，解說透視上的深遠，老師可以映一些爬山的畫面，換成解說畫家的移步創作。這樣，學生知道那畫是怎么畫出來的，也就容易理解深遠的含義。

（3）語言生活化。同樣一個知識點，生活化的表達，順口易記，學生很快就能記??；反之，學生聽了猶如耳邊風。所以授課語言要力求簡明化、幽默感、口語化，以及適當運用方言，簡明扼要。［1］如把近現代時期中國山水發展的特點歸納為：貫匯中西，百花齊放。幽默，如將挪用他人的點子形容為“知識的小偷”。方言的運用是因為這些語言有趣上口，易于學生記憶。

（4）簡要的知識結構的反復。例如知識點的鏈接，從主框架頁面分點連接進去，每解說完一個知識點就退回主框架頁面一次，這樣反復，能讓學生無意中對整個知識框架留下深刻印象。［2］總之，能巧妙運用，原來較難講清的問題也會變得簡單易懂，減輕學生的壓力，提高學生的信心，還能激發學生主動去尋找解決問題的方法。

3.創情設境，激活學生的創造思維。

多媒體能很好地營造氛圍，讓學生身臨其境，給予學生廣闊的想象空間。美術老師應當配合高職教材內容和高職學生特點，營造相應或相反的意境去分析對比，在引導他們感受氣氛的同時，達到開拓他們創造思維的效果。譬如，解說《寒江獨釣圖》時，先映出悲涼的畫面營造出孤單悲涼的意境后再設問：當你一個人孤零零地在一間昏暗的大房子里，你的心理感受怎么樣？學生馬上就能說出他們各種孤零零的感受，也正好利用這相近的情景來分析畫面的意境，這樣學生去理解就容易多了，也大大地激活了學生的創造思維。

4.讓學生當主角，增強學生的參與性。

親身體驗參與的活動，總能給學生深刻的印象，又能得到及時的反饋，享受成功的喜悅，學習就能事半功倍。所以要打破授受的格局，讓學生主動參與，調動其積極性，達到良好的互動。當學生對學習活動產生了興趣時才會積極參與，才會發展為自主學習。譬如學生最怕的點名提問，教師可以由學生來決定，讓學生自己來點名，推薦同學來回答問題，就像大家玩游戲一樣，這樣學生回答問題的恐懼就自然消除了，自然也會積極參與。又譬如解說教師自己的作品時，先叫學生提問老師，學生會很專注地去尋找和發掘問題，會在不知不覺中積極地參與，這樣就能慢慢培養學生對該課程學習的興趣。［3］新世紀的職業技術教育人才，不僅要具備合理的知識結構和專業技能，而且要具備相當的人文審美修養、創新精神、高尚情操和積極的人生態度，以適應知識經濟時代的需要。［4］這是社會對人才的要求，也是社會對高職教育，包括美術與設計教育的要求。

多媒體以新的教學模式給學生帶來更多更新穎的東西，但在應用多媒體輔助教學的同時，我們不能摒棄傳統做法，而應該把多媒體與傳統教法結合。當然，多媒體有其局限性，就像水墨畫的技法，多媒體沒辦法達到的用水墨現場示范效果，所以，只有兩者結合互補，才能達到更好的教學效果，提高教學質量。另外，每個人都有不同的長處、不同的個性，藝術教師更應體現個性，從課件的整合到課堂教學各方面融進自己的東西，讓藝術欣賞課堂更加多姿多彩。實踐充分證明，運用新媒體技術后，文字、圖像、顏色、音頻、視頻、動畫集于一體，使學生在學習一個知識點時，既可以看到文字，又可以聽到音樂，還可以觀看視頻。其強大的交互功能，很快地將教學內容多角度、多側面、形象直觀地展現在學生面前，充分調動學生的聽覺、視覺、感覺和思維處理功能，使之獲得更多的信息，加深學生對教學內容的理解和記憶。

總之，多媒體輔助教學能使藝術欣賞課堂教學更快地與新課程改革同行，高等職業院校藝術教師的備課要和新課程改革同行，與時代同行，充分、正確地利用多媒體，發展學生的形象思維，使枯燥的知識變得生動有趣，促進學生自主學習，提高高職院校美術欣賞課程的教學質量。當然，高職院校審美教育的實施與發展并不是一朝一夕的事情，還有待我們在實踐過程中不斷探索創新、不斷發現問題、不斷解決問題，并根據不同學校的實際情況，采取靈活多樣的教育方式，使之既能適應全面素質教育的要求，又能有效運行。只有這樣，才能真正地體現藝術教育在實現高職審美教育特色目標過程中的獨特優勢和價值。

［1］高師《美術教育學》教材編寫組編.美術教育學［M］.北京：高等教育出版社，2005.

［2］張道森.中國美術欣賞［M］.杭州：浙江大學出版社，2005.

［3］騰守堯主編.視覺思維——審美直接心理學［M］.重慶：四川人民出版社，2008.

［4］丁寧.美術心理學［M］.哈爾濱：黑龍江美術出版社，2008.