新政下的高三歷史課堂教學(xué)

龔水森

（啟東市大江中學(xué)，江蘇 啟東 226215）

今年是江蘇實(shí)施新課程的第五年，隨著高考改革的不斷深入和江蘇新政的出臺(tái)，追求歷史課堂的有效教學(xué)和高效教學(xué)，成為高三歷史老師不懈努力的目標(biāo)。高三歷史復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，歷史學(xué)科的課時(shí)又面臨著不同程度被減少的趨勢(shì)，如何做到歷史課堂教學(xué)不放松，精心安排、充分利用好這僅有而且寶貴的幾節(jié)課，認(rèn)真堅(jiān)守這塊陣地，切實(shí)提高課堂效率，是高三師生共同探究的課題。我根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谔岣邭v史課堂教學(xué)方面的一些做法，懇請(qǐng)專家指正。

一、閱讀的要求

所有文科對(duì)學(xué)生都有一個(gè)共同的要求，就是認(rèn)真研讀教材。歷史學(xué)科更是如此，閱讀歷史教材是切實(shí)打牢基礎(chǔ)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，教師要充分注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的閱讀，不能因?yàn)闅v史教材版本多樣，高考試題難度加大而放松對(duì)教材知識(shí)的閱讀和記憶。教師應(yīng)該在學(xué)生牢固把握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，逐漸培養(yǎng)提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力。怎樣閱讀歷史教材呢？第一，放聲閱讀。我們要求學(xué)生培養(yǎng)大聲閱讀的良好習(xí)慣，不是隨便翻一翻教材，看一看書本，就可以達(dá)到牢固記憶教材內(nèi)容的要求。學(xué)生應(yīng)該放聲閱讀，充滿激情去閱讀，全身心投入，用一顆沸騰的“心”去閱讀、去領(lǐng)悟。第二，邊讀邊寫。我們要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行必要的書寫。學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行逐段逐段的閱讀，讀完一子目，就要對(duì)這一子目進(jìn)行歸納和總結(jié)，不要急于把整個(gè)一節(jié)讀完。例如，我們閱讀《新航路開辟》這一節(jié)，第一子目是新航路開辟的背景，包括三個(gè)段落，讀完一段，就要分析一段，寫出最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。完成這一子目后，歸納出新航路開辟的背景，它包括原因和條件兩部分，原因有經(jīng)濟(jì)根源、社會(huì)根源、商業(yè)危機(jī)和精神動(dòng)力等，條件又有造船技術(shù)、航海水平、地理知識(shí)等因素。這些最關(guān)鍵的核心知識(shí)要素，在閱讀的同時(shí)必須寫下來。第三，進(jìn)行反思。讀完一節(jié)后，應(yīng)該有一個(gè)反思的過程，如這一節(jié)有幾個(gè)子目，每個(gè)子目包括幾個(gè)段落，各個(gè)段落之間有何內(nèi)在聯(lián)系，每一個(gè)段落有哪些核心知識(shí)要素等。通過這種反思一方面可以起到及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)效果，糾正錯(cuò)誤，消除知識(shí)盲點(diǎn)的作用，另一方面通過對(duì)知識(shí)的梳理、探究、整合，可以使學(xué)生加深對(duì)重要?dú)v史概念和歷史結(jié)論的準(zhǔn)確理解，把握歷史發(fā)展的基本線索，構(gòu)建歷史知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。在學(xué)生把握整個(gè)一節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下，可以引導(dǎo)學(xué)生向更深層次進(jìn)行思考：這一節(jié)知識(shí)要素跟本單元其他各節(jié)有何內(nèi)在聯(lián)系，這一節(jié)跟其他單元有什么聯(lián)系的地方。如學(xué)習(xí)明末清初黃宗羲、顧炎武、王夫之的早期民主啟蒙思想時(shí)，思考他們的思想跟本單元其他儒家學(xué)者的思想有何內(nèi)在聯(lián)系，即既批判舊儒學(xué)的封建倫理道德，又汲取傳統(tǒng)儒學(xué)的民本思想，構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特色的思想體系。還可以整合必修教材三本書的結(jié)構(gòu)，打通歷史發(fā)展的“時(shí)空隧道”延伸學(xué)生思維空間，如思考黃宗羲、顧炎武、王夫之的早期民主啟蒙思想與必修一明清君主專制加強(qiáng)有什么內(nèi)在聯(lián)系；與必修二明清資本主義萌芽之間有何關(guān)聯(lián)；與必修三康有為、梁啟超的維新思想有何異同；甚至可以同西方文藝復(fù)興、啟蒙思想作一個(gè)簡單的對(duì)比。這種通過閱讀教材，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后進(jìn)行廣泛而深入的對(duì)比、聯(lián)系，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)重大歷史事件和歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，對(duì)歷史發(fā)展過程進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，以培養(yǎng)必備的歷史素養(yǎng)和基本的歷史思維方法。

二、練習(xí)的要求

跟基礎(chǔ)年級(jí)相比，高三階段學(xué)生的練習(xí)特別多，又特別重要，學(xué)生的應(yīng)試能力在不斷的訓(xùn)練中得到提升。科學(xué)的訓(xùn)練是提高能力的有效手段，那該怎樣進(jìn)行有效的練習(xí)？我們從兩個(gè)方面來要求。第一，堅(jiān)持高效的課堂訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練的習(xí)題要精心設(shè)計(jì)，所選的題目要圍繞“新材料、新情境、新設(shè)計(jì)”展開。多參照新課改地區(qū)的高考題、模擬題，讓學(xué)生消除對(duì)高考試題的神秘感，增強(qiáng)高考信心。特別是高考試題，它的規(guī)范性、導(dǎo)向性不容置疑，不同地區(qū)的高考試題命題角度往往非常相似，如出一轍。因此，在課堂練習(xí)的選題中，應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)高考試題的分析和研究，可按照題型或者專題內(nèi)容進(jìn)行分類匯編，讓學(xué)生加以練習(xí)，也可以讓師生共同解答相同的一些題目，領(lǐng)悟并總結(jié)解答各種高考題型的基本思路和方法，開闊思維。習(xí)題的訓(xùn)練，要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找“題眼”，領(lǐng)會(huì)試題的“立意”所在。訓(xùn)練時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生答題的方法，提高解題技巧，尤其是要加強(qiáng)對(duì)材料題解題步驟的訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)從材料中準(zhǔn)確地獲取信息，有層次地闡述結(jié)論。訓(xùn)練中還應(yīng)注意規(guī)范學(xué)生答題語言，培養(yǎng)學(xué)生的歷史語言表達(dá)能力，緊扣得分點(diǎn)，減少失分。

第二，堅(jiān)持讓學(xué)生自主獨(dú)立完成。高三學(xué)生的練習(xí)，我們要求學(xué)生像考試一樣認(rèn)真對(duì)待，練出自己最真實(shí)的水平，練習(xí)就是考試，考試就是練習(xí)。只要條件許可，我們讓學(xué)生到階梯教室等場(chǎng)所比較寬敞的地方，單人單座，獨(dú)立完成。這樣做的目的，不是不信任學(xué)生，而是要學(xué)生在不受同桌任何干擾的情況下，反饋給老師一個(gè)最真實(shí)的信息。這個(gè)信息不是用來懲罰學(xué)生，是用來指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程的。充分利用這個(gè)教學(xué)信息，對(duì)提高課堂效益很有幫助。首先，對(duì)學(xué)生而言，要把個(gè)人的分?jǐn)?shù)跟班級(jí)平均分對(duì)照，百分制情況下，平均分以上10分是A等級(jí)起點(diǎn)，平均分以下10分是B等級(jí)起點(diǎn)，你屬于哪一個(gè)等級(jí)，學(xué)生自己對(duì)照。如果沒有達(dá)到B等級(jí)，學(xué)生就應(yīng)該認(rèn)真反思一下自己的學(xué)習(xí)過程。在一份試卷中，有些題目絕大多數(shù)同學(xué)都正確，只有幾個(gè)同學(xué)做錯(cuò)，這類題目，老師要做好統(tǒng)計(jì)，課后必須告訴學(xué)生。這些學(xué)生在最近上課時(shí)肯定出了問題，老師對(duì)他們應(yīng)該進(jìn)行善意提醒，跟學(xué)生進(jìn)行思想交流，了解情況，解決可能出現(xiàn)的問題。其次，對(duì)老師而言，要認(rèn)真分析各題的得分情況，以發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題。老師可以把相同試卷與其他班級(jí)學(xué)生的成績作比較，如果有一個(gè)班某個(gè)題目正確率為80℅，而自己班該題正確率只有55%，兩者相比，正確率相差超過20%，這時(shí)作為老師就應(yīng)該反思，這里面肯定有老師的過錯(cuò)，如在教學(xué)過程的某些環(huán)節(jié)上出了問題，就要把它找出來，以改正。當(dāng)老師看到一些題目的正確率在40%—70%之間，就要對(duì)這類題目進(jìn)行精講，講出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解釋疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思索研討，探究新知，講評(píng)要舉一反三，觸類旁通，講解完成后，要留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)。如試卷中出現(xiàn)一些題目的正確率不到40%，對(duì)這類題目，教師不僅要精心講評(píng)，而且要組織錯(cuò)題再練，老師要圍繞那些錯(cuò)誤的知識(shí)要素，從不同的角度，設(shè)計(jì)相應(yīng)的變題，讓學(xué)生進(jìn)行再次訓(xùn)練，通過這種典型性、針對(duì)性的練習(xí)，最終起到鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，夯實(shí)砸牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的作用。老師要根據(jù)學(xué)生的答題情況，對(duì)試卷進(jìn)行認(rèn)真的分析、總結(jié)，尋找學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中普遍存在的一些問題，分析這些問題產(chǎn)生的原因，這些問題的源頭在哪里？這些問題可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)程序，解決這類問題。我們高三年級(jí)的教學(xué)在很大程度上就是在這一種模式下進(jìn)行的，教學(xué)的過程就是一個(gè)不斷糾正錯(cuò)誤、尋找真理的過程。所以，我們要求學(xué)生給老師一個(gè)最真實(shí)的信息，千萬不能騙自己、騙老師，老師更要充分重視對(duì)試卷結(jié)果的分析，修改、調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程和方向。

三、聽課的要求

高三年級(jí)，老師的講評(píng)課比較多，嚴(yán)格規(guī)范上課要求是提高課堂效率的關(guān)鍵。在歷史課堂上，我們要求學(xué)生應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)。第一，學(xué)生聽老師講解與及時(shí)鞏固、消化相結(jié)合。老師通過講解練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，來帶動(dòng)對(duì)教材相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。老師把試卷中發(fā)現(xiàn)的問題，如學(xué)生不能理解的、不能歸納的、不會(huì)靈活運(yùn)用的知識(shí)元素，進(jìn)行總結(jié)、歸納，分解到教材的相關(guān)考點(diǎn)，明確告訴學(xué)生這些知識(shí)要素，提出復(fù)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)和時(shí)間，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固和消化相關(guān)考點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，教師要走下講臺(tái)，深入學(xué)生中間，指導(dǎo)、督促學(xué)生學(xué)習(xí)，解答一些學(xué)生的相關(guān)疑點(diǎn)。在規(guī)定的時(shí)間結(jié)束后，老師對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行抽查，既可以讓學(xué)生直接背誦考點(diǎn)的核心知識(shí)，又可以提一些問題、出一些題目來檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。

第二，學(xué)生聽老師講評(píng)與整理、記錄相結(jié)合。老師在講解試卷的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記，學(xué)會(huì)對(duì)教材主干知識(shí)進(jìn)行整合，將知識(shí)要素進(jìn)行縱向、橫向的多方位延伸和聯(lián)系，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。老師指導(dǎo)學(xué)生把一些在審題、讀題和答題技巧方面對(duì)自己有啟發(fā)作用的內(nèi)容及時(shí)記錄下來。老師將一份試卷講評(píng)結(jié)束，學(xué)生對(duì)試卷的整理、記錄也要基本完成。對(duì)學(xué)生整理的課堂筆記，教師要利用一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間讓學(xué)生及時(shí)回顧，集中糾錯(cuò)，消除知識(shí)盲點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生整理的課堂筆記，老師要定期檢查，反饋上課內(nèi)容是否落實(shí)到位。教學(xué)目標(biāo)確定之后，落實(shí)是關(guān)鍵，貴在堅(jiān)持。上課+不落實(shí)=0；布置作業(yè)+不檢查=0；100—1≠99=0；抓住不落實(shí)的內(nèi)容+追究不落實(shí)的學(xué)生=落實(shí)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查和督促，不僅是需要，更是必須，是完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，吸納最新史觀，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)

近年來，文明史模式、現(xiàn)代化模式、社會(huì)史模式對(duì)高考?xì)v史試題的設(shè)計(jì)影響較大，高考命題人員多數(shù)來自高等院校歷史領(lǐng)域的研究專家，他們對(duì)歷史學(xué)科體系和學(xué)科知識(shí)具有深入的研究，在命題過程中必然滲透他們關(guān)于學(xué)科體系和學(xué)科知識(shí)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。因此，歷史老師要充分尊重學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科前沿，把學(xué)術(shù)研究的新成果介紹給學(xué)生。老師可以在教材分析、習(xí)題講解中滲透學(xué)術(shù)成果，也可以在習(xí)題卷子上開辟一個(gè)專門欄目，集中介紹一些史學(xué)觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注史學(xué)前沿，了解史學(xué)新成果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)過程中，教師可以組織學(xué)生針對(duì)某些歷史人物和歷史事件展開歷史小辯論，辯論題目的設(shè)計(jì)可以參照以往的一些高考試題，如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)、對(duì)隋煬帝功過分析、新航路開辟的利弊。教師對(duì)辯論的技巧進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱相關(guān)的歷史資料，進(jìn)行多方面發(fā)散性思維。辯論結(jié)束，教師要將學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。歷史學(xué)科是一門社會(huì)科學(xué)，其學(xué)科特點(diǎn)決定其必然與社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和人們關(guān)心的問題相聯(lián)系。歷年的各地高考?xì)v史試卷中，以當(dāng)今社會(huì)和世界上發(fā)生的重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題為切入點(diǎn)，架起歷史與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，以新問題、新情境深化拓展對(duì)歷史問題的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)的試題大量出現(xiàn)。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)探索以某一個(gè)社會(huì)問題為主題，用歷史思維展開綜合闡述。在全球金融危機(jī)的背景下，引領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的認(rèn)識(shí)，思考大危機(jī)的原因是什么？有哪些特點(diǎn)？對(duì)國際關(guān)系有何影響，世界各國采取哪些反危機(jī)手段？在世界呼喚金融體制改革的聲音中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注布雷頓森林體系；在國際貿(mào)易保護(hù)主義不斷抬頭的趨勢(shì)下，我們必須重溫關(guān)貿(mào)總協(xié)定和世貿(mào)組織的規(guī)則；面對(duì)汶川大地震、海地大地震、哥本哈根全球氣候峰會(huì)的遺憾，我們又不得不思考?xì)v史上的救災(zāi)、抗災(zāi)和科技發(fā)展與人類生存環(huán)境的問題。教師要充分利用學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注，把歷史教學(xué)和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題有機(jī)結(jié)合起來，提高備考的針對(duì)性和實(shí)效性。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教學(xué)是一門藝術(shù)，一門科學(xué)，需要我們孜孜不倦的追求與探索，需要我們用一顆火熱的心去呵護(hù)。唯有這樣，我們才可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，運(yùn)用多種有效手段，取得豐碩的教學(xué)成果。