論寫作教學中想象力的培養

孫培云

（焦作大學 人文學院，河南 焦作 454000）

論寫作教學中想象力的培養

孫培云

（焦作大學 人文學院，河南 焦作 454000）

想象力是寫作者素質中不可或缺的重要組成部分。本文在強調想象力對于寫作過程的重要性的基礎上，重點從知識積累、情感培養、方法訓練三個方面討論了如何培養大學生的想象力。

寫作教學 想象力 培養

想象，是人在自己的頭腦中對原有的記憶表象進行加工、改組而建立新的表象的過程。當人們直接或間接地感知某種外在事物之后，其形象會印在人的頭腦中，以后當遇到特定情形時會重新浮現，并組成、創造為新的形象。這種把原有表象加工后創造出新形象的思維能力就是想象力。想象力是人類智能的重要組成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以說沒有想象就沒有創造。古今中外，無論文學家或科學家，都充分認識到想象的巨大作用。陸機在《文賦》中說借助想象可以“觀古今于須臾，撫四海于一瞬，籠天地于形內，挫萬物于筆端”。愛因斯坦也強調：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”有了想象，人類才有所發現，有所發明，有所創造，有所前進。想象之于寫作，猶如樹與根、水與源之密不可分。寫作是寫作主體以語言文字為符號表達意愿情感和思想認識的一種從心理意識到具體實踐的活動，是道德、智力、技能諸方面的綜合鍛煉和綜合反映，是富于創造性的語言實踐活動，而一切創造性活動都離不開想象。

一

透視寫作行為的過程，即從生活中攝取材料到醞釀構思，到以語言為載體形成文章，其中無不體現著寫作主體的觀察、思維等智力因素與人格、情感、精神等非智力因素的有機融合和相互作用。想象力作為寫作者素質中的重要組成部分，在其中所起的作用尤其不容忽視。

（一）想象可加深對生活的感受。生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。要寫好文章，必須廣泛接觸生活，認真觀察生活，仔細體驗生活，深刻地思考生活。觀察，同時也是積累生活閱歷的過程。但多見不一定識廣，面對馬路上的行人、車流，田野里的歌聲、吆喝聲，如果什么感受都沒有，那就很難寫出像樣的文章來。有的學生雖然經常堅持寫觀察日記，但由于缺乏感受生活的能力，寫出來的文章仍舊很平淡。因此，要寫好作文，必須學會感受。這除了要積極投入生活，養成觀察和獨立思考的習慣以外，更重要的還得借助想象，將觀察到的、感受到的形象精辟生動地表達出來。比如蠟燭、春蠶、春雨等往往被用來贊美老師的奉獻精神，抒發對老師的感激之情，這里就有想象的功勞，它將毫不相干的人、事、物聯系在一起，完成了對新形象的創造任務。

（二）想象決定著對材料的取舍。再美好的生活，也會有一些重復的、單調的東西，有一些無意義的瑣事，甚至間雜一些低級庸俗的趣味。因此，這就需要想象來豐富充實我們的生活。單純的記錄、簡單的“照相”，在寫作中是應該摒棄的，而事實上，面對生活中觀察到的對象，我們也會有意無意地避免那些呆板的疊加，往往也自覺不自覺地由此及彼，由物及人，推己及人，甚至于借助想象依托自己的經驗和熟悉的記憶，創造著新的形象。由此可見，想象在反映生活的同時，也反映著寫作者的內心愿望，使寫作者把生活中產生的經驗、理想、觀點等散亂無章的斷片，收集起來并加以選擇，聯結形成新的形象，將那些被忽略的美好的東西呈現出來，化腐朽為神奇。

（三）想象在構思謀篇中也發揮著積極的作用。生活中有許多引發人思緒的材料，要想把它們整理出來，訴諸篇章，仍然離不開想象。這些材料，有的可能宜于寫成戲劇、小說，有的則非用詩歌、散文形式來寫不可。一種合理恰當的結構形式，既可以傳達作者的思想愿望，又能喚起他人的想象與共鳴。至于如何開頭，如何展開，如何結尾，都應事先有個計劃，這就好比建橋架屋，材料使用合理，才可能結實牢靠，實用美觀；如果使用不當，也許根本建不成，即使勉強建成了，早晚會塌崩傾圯，在這一過程中，合理的想象能幫助作者有效地謀篇布局，“架梁建舍”，寫作如果缺了這一環節，文章即使寫出來也會漏洞百出，不可卒讀。

（四）想象還直接影響到語言運用的表達效果。想象是否豐富，直接影響語句是否具有表現力。比如同樣寫房屋著火的情形，有的只會作抽象交代：“濃煙彌漫，火光沖天。”有的卻會這樣寫：“煙彌漫在整個房間里，通紅的火舌要舔著樓板了。”后者顯然勝過前者，用詞精當、傳神多了。一般來說，“想象不豐富的人，是絕不能將一個字，一個形容詞、名詞等用在最適當的地方。在表達一種感情，一種思想時，也無法找出一個獨一無二的最適當的字來的”。

二

想象力的基礎是敏銳的觀察力和牢固的記憶力。較強的想象力表現為：善于控制想象的方向，圍繞一個中心展開想象；善于提高想象活動的新穎程度；善于在現實的基礎上創造非現實的新形象；想象的內容是豐富的、多層次、多側面的。然而，這種較強的想象力并非全然是“天生的”，它需要教師有目的、有意識地培養訓練，通過實踐的鍛煉而逐步發展起來。那么，如何培養想象力呢？

（一）積累知識，充實表象。表象是頭腦中所保持的過去感知過的事物的映象，人對這些映象進行加工改造產生新形象就是想象。可見，想象是以豐富的表象為基礎的。表象越豐富，其想象越開闊、深刻。而豐富的表象來源于生活，來源于對生活的認真觀察、深刻理解和獨特感受。葉圣陶先生說：“想象不過是把許多次數、許多方面所觀察得到的融合為一，團成一件新的事物罷了。假如不以觀察為依據，也就無從談起想象的作用。”由此可見，觀察是積累知識、充實表象的重要途徑，要培養學生的想象力，首先要教會學生觀察。寫作實踐告訴我們，憑空想象是胡思亂想。只有以知識為基礎，經常觀察生活，深入思考，作文才會境界高遠，充滿靈氣。其次，還應教育學生熱愛生活，關心生活，引導他們在生活中捕捉形象，積累表象，為發展想象力創設良好的條件。大學生由于環境和年齡等原因，生活經歷比較簡單，閱歷相對膚淺，思維深度不夠，這對于他們施展想象是極大的束縛。為此，應鼓勵他們多深入社會生活，參與社會實踐，豐富生活閱歷。例如，引導學生利用假期或課余打短工，參與各種形式的社會公益活動，鼓勵他們參加社會上的各類公開比賽。同時，還應重視學生知識的積累和記憶力的培養，學生有了廣博的知識，才會發現各種知識之間的聯系，并受到啟示，觸發聯想和想象，產生知識的遷移和連結，最終達到認識上的新飛躍。

（二）鑒賞名篇，激發情感。如果說生活中積累的表象是干柴，那么，習作者的激情就是火種。豐富的原始表象只有在激情的作用下才能產生巨大的變化。激情觸發想象，而且又滲透于想象過程之中。要培養學生豐富強烈的情感，最好的方法莫過于有計劃、有步驟地指導學生廣泛閱讀古今中外優秀的文學作品。前蘇聯著名心理學家捷普洛夫曾說過：“閱讀文藝作品，這是想象的最好學校，這是培養想象的最有力的手段。”為此，教師首先應該讓學生明確，讀書是每一個人內在心靈的需求，通過閱讀可以尋求心靈愉悅，提高精神氣質，增強學識能力。其次，啟發引導學生憑借自己的生活經驗和所學知識，運用聯想、想象、類比等方法深入到作品中，用心去體驗情景、人物和事件，體味作家是如何投入情感，進行想象和創造的。在享受作品美感的同時，達到豐富情感、培養想象力的目的。

（三）運用方法，指導實踐。知識的積累和情感的培養，只是為想象提供了大量素材，打好了基礎，而要真正鞏固和發展想象力，尤其是創造想象，還必須依靠建立在上述基礎上的寫作實踐。所以，寫作教學的重點便是與寫作緊密相關的想象力的訓練。在實際操作中，教師要根據想象本身的特點結合學生的實際情況進行。首先，可考慮學生的專業特色，因材施教。例如，對藝術類專業的學生，可根據其美術繪畫專長，讓他們用手中的畫筆來再現想象中的景致、人物和情節；對于文科類學生，則要結合他們的語言優勢進行訓練。如口頭作文、看圖作文、情景作文，加工或改編作家作品，擴寫或續寫作品，甚至可以讓他們自己寫短劇和小品，然后自編自演，把文字的東西變成活生生的形象展示出來。其次，運用想象的一些具體方法，結合寫作體裁的多樣性進行訓練。例如運用聯想想象來仿寫各類人物；運用對比想象對作品人物進行比較性認識，運用幻想寫科幻作品、神話故事等。在寫作中要鼓勵學生彰顯個性，追求創新，盡量開掘新題材、新內容，避免與人雷同。為了達到這一目標，在寫作題目的布置上要推陳出新，盡量給學生留出發揮想象的空間。最后，應讓學生養成“打草稿”的習慣。在平時的寫作中，許多學生為了趕時間，早已沒有打草稿的習慣了，而有經驗的寫作者都明白，寫作細節會在打草稿的過程中逐步完善，想象的軌跡就這樣一步步被清晰地記錄下來。

培養學生想象力的方法和途徑還有很多，需要指出的是，每個人的內心深處都十分希望得到別人的肯定和贊賞，教師要善用賞識來鼓勵學生，不斷保護和發展學生的想象力、創造力。

［1］王中良.在寫作中大力培養想象力［J］.中國科技信息，2005，（03）.

［2］王東生，吳瑕瑕.聯想和想象是寫作的雙翅［J］.語文教學與研究，2005，（29）.

［3］沈雪珍.想象與想象力的培養［J］.連云港化工高等專科學校學報，2002，（12）.