論全球金融危機下高校就業指導模式的創新

陳璐

（華南師范大學 體育科學學院，廣東 廣州 510631）

論全球金融危機下高校就業指導模式的創新

陳璐

（華南師范大學 體育科學學院，廣東 廣州 510631）

受全國高校畢業生人數逐年增加和全球金融危機的影響，我國就業形勢日趨嚴峻、復雜，大學生的就業問題越發引起社會各界重視。本文反思了當前高校常用的就業指導模式，探討了符合學生成才需求、能切實提高工作有效性的就業指導模式，以適應新形勢的發展。

金融危機 高校就業指導模式 創新

近年來，在席卷全球的金融危機影響下，我國不少企業裁員減薪，壓縮招聘計劃，改以招聘實習生，種種現狀加劇了就業形勢的嚴峻性和復雜性。新形勢下，高校在保證人才培養質量的基礎上把就業指導工作做好，不僅關系到學生的就業率及就業質量，促進學生職業生涯的發展，而且關系到學生對母校的評價和認同、社會的穩定與和諧。因此，創新高校就業指導模式刻不容緩。

一、舊就業指導模式存在的問題

舊就業指導模式是指以提高就業率為目的，以面向畢業班為對象開展面授形式的就業指導課為主，以個別學生的談話和就業咨詢為輔的就業指導工作。在實際操作中，由于就業指導課課程內容設置及教師時間、精力等方面的問題，舊就業指導模式未能取得最佳的效果，主要問題如下：

1.就業指導工作起步晚，效果欠佳。

目前高校的就業指導工作主要在畢業班開展，部分高校則在三年級第二學期開展，無論哪一種形式，就業指導工作均起步較晚，有突擊上陣的感覺，無法解決學生學習動力缺失、求職目標確定及實現人職匹配等問題，這一階段的學生即將面臨實習、就業及畢業論文撰寫，無法靜下心學習就業課程的內容，主動意識缺乏。此外，就業指導課的內容設置多以就業形勢分析、求職技巧介紹及辦理手續介紹為主，缺少實戰性的內容，學生體驗少、興趣小。

2.就業指導師資力量成瓶頸。

就業指導本身就是一項需要花費時間和精力的兼有藝術性和技能性的工作。目前高校就業指導工作多由畢業班輔導員及個別專職的就業指導老師擔任，不少教師缺少專業訓練，指導缺少實效性。

畢業班輔導員不僅要為少則一兩百，多則三四百的學生提供各類就業指導，而且需完成各項就業相關的工作，甚至要組織畢業教育及各項畢業檢查，不少還兼任學生會、團委指導工作，畢業班輔導員在精力上、時間上無法分配，工作精細無從談起。師資力量成為就業指導的瓶頸。

二、新形勢下就業指導模式創新

受金融危機影響，大學生就業形勢嚴峻而復雜，高校人才培養和社會需求矛盾凸顯，提高高校就業指導工作的成效性顯得尤為重要，創新就業指導模式勢在必行。新就業指導模式旨在提高就業指導工作的針對性及有效性，突出全程性和學生指導的個性化。其主要特點如下：

1.堅持以職業生涯的探索和規劃激發學生的主動性。

就業指導工作成功的前提是學生有主動性，想學并知道為什么學，學什么，怎么學。而目前就業指導工作以技巧性的指導和心態輔導為主，不能改變學生缺乏清晰的求職目標這一問題，學生總是漫無目的地學習，更有部分學生不愿主動與指導老師進行就業方面的交流。因此，激發學生參與就業指導的主動性，確立學生的主體地位是提高就業指導工作效果的關鍵前提。

從學生成才的角度看，就業指導的目的不應是提高就業率，而是把職業生涯規劃融入就業指導工作的全過程，提高學生的主動性，促使學生在職業目標的確定及準備就業過程中不斷了解自我、了解社會、了解職業，制定適合個人發展的職業生涯規劃，通過找到與自己匹配的工作實現自己的職業生涯，提高就業質量。

在就業指導工作中引入職業生涯規劃輔導，并不等于將職業生涯規劃理論作為就業指導課的其中一個內容，用一次講座或比賽就草草結束，而須融入就業指導工作的全過程。因此，在低年級學生中就應引入職業生涯規劃的系統理論，幫助學生借助各種測評系統認識自我，鼓勵學生利用寒、暑假進行社會實踐，一方面了解自己的職業興趣，一方面了解社會的用人要求，進一步幫助學生有目的地選修就業指導課程的內容以查漏補缺。同時，教師還應在此基礎上指導學生完成個人的職業生涯規劃報告，鼓勵學生為大學生涯制定詳盡的目標和步驟，激發學生學習的主動性和自覺性，從根本上解決學生學習動力問題，使學生做好充分就業調查及準備，減少焦慮，受益終身。

2.堅持以工作坊形式落實學生的分類團體指導。

大班制就業指導目標分散，難以照顧到每一位學生的進度，提供相應的實踐機會，缺乏針對性和有效性。因此，學校要根據學生不同的職業目標對學生進行小組指導或組織工作坊，如簡歷制作工作坊、面試技巧工作坊等，更可組織學生進行職業探索，分享實踐中遇到的問題。學生在團隊輔導中可以通過相互分享、討論，達到相互啟發，共同成長、提高的效果。

3.嘗試以就業自助網絡平臺作為輔助手段。

就業自助網絡平臺是指以博客或教師空間形式出現的就業主題網站。它比起學校就業網站更具親和力和專業針對性，可提供就業政策介紹、就業信息、就業心得分享、指導老師心得、在線互動答疑，學生可以不受時間和空間限制自主查閱，能有效解決部分學生不習慣面談咨詢或因找工作長期不在學校導致的溝通斷層問題，最大限度地提供就業指導服務，解決教師精力有限的問題。

4.堅持以“一對一”的方式突出個性化就業指導。

有了就業自助平臺幫助學生自主解決常見問題，教師可以集中精力對學生進行一對一的、更細致的就業指導工作。受過專業咨詢、指導培訓的教師可以為學生提供就業咨詢、政策分析、求職心態管理、職業生涯規劃、求職技巧方面的指導。同時，已經簽約的學生也可以朋輩的身份與咨詢者分享就業心得，低年級學生通過與朋輩就業的學生進行面對面的交流，有利于明確大學期間的努力方向和就業目標。“一對一”就業指導需要時間和場地上的保障，使教師和學生在咨詢、指導過程中不受其他因素的中斷和影響，保證個性化就業指導質量。

5.嘗試開放式和全程化的就業指導。

開放式的就業指導面向社會，讓更多的用人單位、在職人員參與到學生就業指導工作中，學生可以通過多次實踐，接觸社會、工作，了解差距，幫助學生做好從學校到社會的適應性銜接。

同時，就業指導工作應該注重全程化，不僅是畢業班學生，更應輻射全校學生，努力使新就業指導工作具有連續性、階段性和指導性，成為一項常規性的工作，有規律地定期開展。新生輔導員須制定每一屆、每一專業學生的就業指導工作方案及計劃，避免因輔導員的輪崗、分流中斷就業指導工作的延續性。

6.完善就業指導工作的評價體系。

學生的就業質量和職業生涯發展優良是衡量就業指導工作成功的重要標準，因此要加強對畢業生的生涯情況跟蹤調查，形成一系列的職業生涯發展個案，進而調整學校就業指導工作的重點及薄弱環節，樹立學生身邊的成功榜樣。

就業指導工作紛繁復雜，但責任重大，既關系到學校的聲譽，又關系到學生就業質量及家庭、社會的穩定，因此，在全球金融危機的影響下，高校要堅持就業指導模式的實踐與創新，把就業指導工作做在前頭，做到細處，做到真正以生為本，為生服務。

［1］孫燁，李道剛.借鑒美國就業指導經驗，構建我國高校就業指導模式［J］.經濟研究導刊，2009，（14）.