校企合作的實踐探索及模式構建

楊蓮清 顧春軍

（珠海城市職業技術學院，廣東 珠海 519090）

校企合作的實踐探索及模式構建

楊蓮清 顧春軍

（珠海城市職業技術學院，廣東 珠海 519090）

校企合作是高職院校發展的必由之路。本文闡述在校企合作的實踐探索，構建適應高職院校發展的校企合作模式，探討校企合作存在的問題，并提出解決的具體措施，以推動高職院校成為技能型人才培養基地。

校企合作 實踐 模式構建

職業教育對地方經濟社會發展起著重要的作用，在2002年全國高職教育工作會議上，前教育部長周濟指出：“產學研結合是高等職業技術教育發展的必由之路”，這充分說明了產學結合在高等職業教育中的地位和作用。“校企合作是一種從培養學生的全面素質、綜合職業能力及就業競爭能力出發，充分利用學校與企業等多種不同的教育環境和資源在培養人才方面的優勢，培養適應企業需要的應用型專門人才的教育模式”。［1］筆者以我院校企合作的實踐經驗為例，對校企合作的實踐探索及模式構建作一探討。

1.校企合作的實踐探索

一年多來，我院在校企合作方面進行了積極的實踐探索，校企合作的工作目標定位是：“溝通服務企業，合作構建平臺”，在工作中又增加了校政合作、校事合作、校校合作等多種形式。校企辦工作職責可以概括為溝通外界、培訓企業、服務師生、建設專業四個方面。為推動校企合作，學院成功申報了 “廣東省中小企業培訓示范基地”、“廣東省（珠海）節能降耗宣傳培訓基地”、“珠海游艇產業技能型人才培養基地”、“珠海市中小企業培訓示范機構”（以下簡稱“三基地一機構”）。學院領導帶隊主動走訪了珠海及周邊的300余家企事政單位，與55家企業簽訂了校外實習基地協議，合作涉及數控技術、計算機、會計電算化、商務英語等十余個專業，校企合作成效初顯，主要體現在四方面：

1.1 為企業發展提供智力支持，提升學院的社會影響力。

2008年以來，校企辦大力發掘學院的培訓潛力，借助“三基地一機構”的平臺，先后為企業舉辦了30多期培訓，培訓內容包括“廣東省（珠海）節能降耗培訓基地”的4類6期培訓：大型耗能企業的節能考核、循環經濟、節能技術服務單位、公共機構節能等培訓；“廣東省中小企業培訓基地”的24期培訓，涉及中小企業管理、旅游、物流、數控等專業技能培訓，共培訓各類企業人員達3000余人次。學院還為斗門新上任科級干部、斗門婦女干部、農村黨員干部、金灣企業農民工、社會工作者、汕尾電廠職工等提供各類型培訓。另外，學院配合市委組織部，舉辦農村黨員干部培訓班10期，受訓人數達25000人。

2008年，我院作為全國第一家節能降耗宣傳培訓基地——“廣東（珠海）節能降耗宣傳培訓基地”首次亮相中博會；2009年，學院作為珠海市游艇產業技能型人才培養基地，參加中小企業博會，為提高廣大市民節能降耗的意識，結合節能工作形勢的發展，基地組織8場節能降耗宣傳活動，受益人數達20000人。節能降耗的宣傳活動提升了學院的影響力。

1.2 緊密關注地方經濟的發展，為專業建設提供思路。

學院通過校企合作，充分把握市場需求，把專業建設與地方經濟發展相結合，為專業建設提供了思路。校企合作辦通過如下渠道取得一手材料：在問卷調查的基礎上，列出我院擬新增專業匯總表，了解擬開設專業的就業前景及人才需求情況和在廣東省（全國）各專科院校分布情況及課程設置、特色教學和實訓狀況，開展擬開設專業的調研工作。

1.3 發揮人才優勢，為學院辦學獲得社會資金支持。

作為廣東省（珠海）節能降耗培訓基地，省經貿委劃撥了50萬元的節能專項資金。同時，市政府從節能專項資金中配套撥給學院50萬元經費，節能降耗宣傳培訓基地的項目建設專項經費為100萬元，這就為辦好基地提供了必要的經濟基礎。同時通過為中小企業提供培訓，企業認識到高職院校的人才優勢，不少企業為學院慷慨解囊，為學院的建設發展捐資助學折合人民幣達100萬元。

2.校企合作模式的構建

職業教育起源于西方國家，歐、美、日等發達國家舉辦的職業教育遙遙領先，其開啟的校企合作，有很多值得我們借鑒之處。近年來，國內的職業教育發展較快，對校企合作理念，也有同行在實踐中不斷提出有價值的理念，如有國內研究者認為：“校企合作的方式多種多樣，其主體包括學校、企業、行業、學生、家庭、政府、社會等方面；合作的內容包括資源與技術、專業設置與課程開發、崗位培訓與實驗學習、師資交流與科研、文化育人與就業等。”［3］在實踐中，我們大膽借鑒國內外校企合作辦學的模式，逐步構建一套適合我院發展的校企合作模式。

2.1 校企聯合辦學模式。

校企聯合辦學模式是學校與企業以各自的優勢互補的形式建立合作關系［4］。具有獨立法人資格的學校和企業以股份制形式進行校企合作。學校可以“冠名班”或“人才培養基地”等形式進行合作。學校以體制、辦學資格、場地為合作的基礎；企業以設施、技術、師資等多種形式向高職院校注入股份，并以主人的身份直接參與辦學全過程，共享辦學效益。

2.2 校辦實訓基地模式。

校辦實訓基地模式是高職院校根據有關專業的培養目標而開辦與地方產業經濟密切相關的實訓教學基地。學校利用校辦實訓基地實現校企合作，可以根據專業特點，建立開放性、企業化管理的、集教學生產科研為一體的實訓教學基地，從而實現科技和經營理論成果的轉化。

2.3 校政企聯動模式。

校政企聯動模式是高職院校依托政府的政策資源，借助企業的產業資源，努力拓寬辦學渠道，把學院的辦學資源與政府、企業緊密結合，實現產學研一體化。在具體實施中，學校要明確所依托行業產業發展走向，從而明確辦學定位，在此基礎上建立必要的聯絡體系，這個體系緊緊圍繞行政主管部門的工作部署進行整體布局，積極借助行業搭建網絡平臺，主動適應生產需求建立利益共同體，依靠雙贏戰略推動產學研結合不斷向縱深發展。

上述三種校企合作模式，可以有效實現高職院校與企業及政府的資源優勢互補。校企合作模式可以有效解決高職生的就業與企業人才匱乏的困難。學生在企業中實習、頂崗試用，企業為學生提供真實的職業工作環境，有利于學生實踐能力、動手能力的提高；在企業精神與校園文化的熏陶下，有利于學生綜合素質的提高。利益的高度一致，維護了校企雙方的辦學積極性和可持續發展［5］。

雖然校企合作工作剛剛起步，但我院注重拓寬校企合作的渠道，在實踐中已經開展了校政合作、校校合作、校企合作等多種形式。在校企合作中，我院也開始與國內外相關院校的合作，打造資源、師資共享的平臺。

3.校企合作存在的問題探討

就我院校企合作開展的模式來看，已經初具規模，但還需要進一步把工作做到實處，落實好已經簽署的協議。同時，發動學院各部門及廣大教職工，群策群力，不斷開拓出新的校企合作增長點。反觀學院的校企合作工作，在六方面的問題有待思考。

3.1 校企合作制度有待健全。

縱觀世界各國職業院校的成功經驗，很重要的一點就是國家創設了良好的校企合作制度。由于我國職業教育剛剛起步，缺乏學校和企業深度合作的制度環境，在校企合作的實踐中面臨著三大難題：一是如何使校企雙方都能夠積極主動地參與校企合作，尚缺乏制度和法律制約；二是如何使校企合作切實深入到教學和科研領域，還缺乏具體的方案和監控制度；三是如何使校企雙方在合作過程中受益，也缺乏具體的實施規則。因此，健全有關政策與法規，尋求資金投入保障，并得到政府的重視與支持，這也是亟待研究解決的問題。

3.2 企業的校企合作意識有待提高。

企業還未深刻地認識到校企合作的重要性，缺乏開展校企合作應有的熱情和動力。由于以上原因，校企合作就比較松散。大多是學校主動向企業界尋求合作伙伴，且多數企業給予學校的資助，亦都停留在教學設備捐助、實習基地提供、員工培訓等方面的合作。這種合作，離真正意義上的校企合作目標——建立校企合作可持續發展的良性循環機制，實現教育資源的優化組合，將職業教育資源轉化為推動經濟增長的動力，從而實現辦學的整體效益，相去甚遠。

3.3 學科專業設置有待合理。

“面向社會、著眼未來、服務經濟”是高職教育的辦學宗旨。高職院校專業設置應與社會發展需要相匹配，把調整專業結構作為一項戰略選擇來抓，集中力量在短時間內開設經濟建設急需的專業，使校企合作不僅滿足企業當前需要，還滿足企業長遠發展需要。這是解決畢業生出路、滿足社會需求變化不可忽視的大問題。

學院設置專業和課程應該考慮地方產業、行業對人才培養的需要。以我院與平沙游艇工業區正式共建“珠海游艇產業技能型人才培養基地”為例來看，為適應珠海的特色產業，我院在游艇產業人才培養方案制定、專業設置、學生就業、“雙師型”教師培養、企業員工培訓及項目開發等領域與平沙游艇工業區展開全方位的合作，調研和申報游艇相關專業，加入珠海市游艇行業協會；形成以產業人才需求為導向的政、校、企三方合作，產學研聯動辦學體制，努力使我院成為我市游艇產業技能型人才培養、項目開發、信息服務與技術援助的載體。

因此，我們首先要從為地方經濟建設服務的角度考慮專業和課程設置。其次要推動校內實訓基地的設置和建設。最后要研究教學組織，特別是學生實習安排，使教學組織及實習安排既能保障教學需要，又能適應企業生產用工需要，學生持續不斷的實習成為企業用工計劃的重要組成部分，學生真正成為企業所需的頂崗職工。

3.4 教職工參與校企合作的積極性有待激勵。

實踐證明，校企合作內容豐富，涉及面廣泛，校企合作一定要有全院教職工的廣泛參與。首先，就是要求教師從做好本職工作入手。其次，就是廣大教師要不斷學習，不斷進取，把自己培養成理論與實踐交匯的雙師型教師。再次，提倡教師積極參與校企合作工作。為實現這個目標，就要完善相關評價制度，通過獎懲制度的建立，引導教職員工積極參與校企合作。

3.5 培訓基地的亮點有待凸顯。

作為“三基地一機構”任務落實的承擔者，我院承擔全市及全省節能技術服務單位、重點耗能大戶、用能企業能源管理人員，以及中小企業、游艇行業等相關行業專業人員的培訓任務。為使企業培訓工作的開展能盡快突破瓶頸，學院將加大對企業講師團的培養力度，依托行業協會，打造一支專兼結合的企業講師團隊伍，以順利完成基地的培訓任務。這也是從學院主動走訪企業的“離散式”過渡到企業主動參加學院培訓的“集約式”校企合作方式。

3.6 校企互惠互利有待增強。

維系校企合作的紐帶是利益與溝通并重，主要體現在兩方面：一是利益，即校企合作互惠互利，達到“雙贏”。利益是校企合作持久深入的關鍵所在；二是情感，為更好地開展校企合作，建立校企雙方領導及相關人員之間的情感聯系也非常重要。

不斷拓展校企合作的領域，才能使職業教育發展踏上快車道。校企合作工作的實踐證明：“校企合作是培養技能型人才的必由之路，校企合作成效是決定職業院校改革發展成功與否的重要因素和標志。”城職院作為珠海職業教育的龍頭，應在深化教育教學改革的基礎上，發揮自身優勢，大力推行校企合作的培養模式，為珠海的經濟發展培養更多技能型人才。

［1］方光羅，鄭承志.關于高職校企合作教育的思考［J］.安徽商貿職業技術學院學報，2004，3：58-61.

［2］竺輝，方湖柳.2006年職業院校“校企合作”研究綜述［J］.中國職業教育，2007，279：9-12.

［3］陳義門，張惠忠.論校企合作模式［M］.安徽電氣工程職業技術學院第三屆高職論壇論文集，2006：85-88.

［4］劉曉明，楊如順.高職校企合作的現狀、問題及模式選擇［J］.職教論壇，2003，14：30-31.

本研究受全國十一五規劃教育部青年專項課題 “高職生學習技術的心理探究”（EBA070224）資助，受2008年珠海市第二批科技項目三項費用 “高職生學習動力心理機制研究”（PC20081052）資助。

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