論高職院校思想政治教育工作的創(chuàng)新

張歡歡

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇宜興214206）

論高職院校思想政治教育工作的創(chuàng)新

張歡歡

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇宜興214206）

本文從高職院校的角度出發(fā)，對思想政治教育工作中存在的問題進(jìn)行分析，并就高職院校如何創(chuàng)新思想政治教育工作進(jìn)行探討，包括更新教學(xué)觀念，樹立以人為本的教學(xué)觀；豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程吸引力；創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂藝術(shù)性。

高職院校思想政治教育工作思想政治課

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對于全面實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，確保我國實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會，加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。目前，高職院校思想政治教育工作中仍存在一些問題，通過創(chuàng)新思想政治教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)方法，使工作中存在的問題能夠基本緩解，已成為擺在高職院校思想政治教育工作者面前的一項(xiàng)重要而緊迫的工程。

一、新階段高職院校思想政治教育工作中存在的問題

（一）教學(xué)觀念陳舊落后。

傳統(tǒng)教育推崇和奉行“教師為中心”的教學(xué)思想，把學(xué)生看成是一張白紙，看成單純的知識載體，否認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中也具有主體的作用。目前，部分高職院校的思想政治理論課教師依然過分強(qiáng)調(diào)自身在工作中的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者的作用，居于價值核心地位，起著主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動接受的角色；教師向?qū)W生傳授知識，學(xué)生接受教育。在課堂上，往往出現(xiàn)“老師講得口干，學(xué)生記得手酸，最終只掌握了考試前劃的重點(diǎn)”的現(xiàn)象，授課的實(shí)際效果可想而知。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。

思想政治教育的根本任務(wù)是：用馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論教育廣大人民群眾，培育和造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人。高職院校主要依托于思想政治教育課，對大學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和思想政治教育。從目前來看，“兩課”教學(xué)內(nèi)容雖然進(jìn)行了多次調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近中國國情和學(xué)生的實(shí)際。但總的來說，教學(xué)內(nèi)容上仍然存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：各學(xué)科教材中與中學(xué)課程相仿、教學(xué)內(nèi)容雷同的方面甚多，難以對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，且教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、枯燥乏味、晦澀難懂，很難引起學(xué)生興趣。

（三）教學(xué)方法單一。

高職院校思想政治課教學(xué)仍比較普遍地停留在“簡單說教”和“填鴨式”課堂教育上，教學(xué)工具依舊是“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一間房”，理論灌輸法依然是許多政治教師的法寶，教師在上課過程中極少與學(xué)生交流，“一說到底”的教學(xué)方式屢見不鮮，這種理論灌輸法教學(xué)效果極差。解放思想，實(shí)事求是，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，積極探索在新的歷史背景下思想政治理論工作的新思路、新方法，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的效用與實(shí)效，已經(jīng)成為擺在高職院校思想政治教育工作者面前的難題。

二、高職院校思想政治教育工作的創(chuàng)新

（一）更新教學(xué)觀念，樹立以人為本的教學(xué)觀。

現(xiàn)代教育，要求教師充分強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷。堅(jiān)持教學(xué)觀念的以人為本，就是要實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好廣大學(xué)生的根本利益，要充分尊重學(xué)生的個性，承認(rèn)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在此基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)造性教學(xué)活動，營造民主寬松的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和開拓性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，教師要從知識的直接傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生活動的組織者，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

高職院校思想政治課教學(xué)，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，常常是滿堂灌，教師真正成了“講師”，學(xué)生成了“聽客”，抑制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮與開拓性思維的形成。因此，思想政治工作者必須突破傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立以人為本的現(xiàn)代化教學(xué)觀，想學(xué)生所想，教學(xué)生所需，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的積極思維，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮在課堂上的主導(dǎo)作用，其在深刻的思考中理解系統(tǒng)的馬克思主義理論和思想政治教育理論，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程吸引力。

在傳統(tǒng)思想政治教育中，教師過多依賴于教科書，喪失了自身的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶和程序化，課堂氣氛沉悶，因此無法滿足大學(xué)生這個特殊的群體的思想訴求。為了增強(qiáng)思想政治課的實(shí)效性，只有深入了解大學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，努力反映時代發(fā)展要求，使教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，才能增強(qiáng)課程吸引力，體現(xiàn)時代感，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性。

思想政治理論課教育的主要功能在于對大學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的馬克思主義理論和思想政治教育，使他們樹立起正確的世界觀、人生觀、政治觀、道德觀、法制觀，并用學(xué)到的基本原理分析和解決各種社會現(xiàn)實(shí)。在高校的思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)注意掌握大學(xué)生群體的特點(diǎn)，了解大學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，從大學(xué)生這個特殊群體的思想訴求出發(fā)，因材施教，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性。如針對高職院校大學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)、理性思維弱這一特點(diǎn)，可以在教學(xué)過程中有針對性地依托學(xué)校所處的地域優(yōu)勢，努力把社會實(shí)踐變?yōu)榇髮W(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)大學(xué)生了解社會，了解國情，增長才干，奉獻(xiàn)社會，培育良好的品德，增強(qiáng)社會責(zé)任感。同時，教師還必須把握學(xué)生的思想動態(tài)和他們關(guān)心的熱點(diǎn)問題，注重聯(lián)系國內(nèi)和國際兩個大局，堅(jiān)持解決思想問題和解決實(shí)際問題相結(jié)合，既講道理又辦實(shí)事，不斷解放思想，與時俱進(jìn)，堅(jiān)持用發(fā)展著的馬克思主義理論武裝大學(xué)生的頭腦。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂藝術(shù)性。

所謂思想政治教育的方法，就是思想政治教育主體為完成一定的思想政治教育任務(wù)，在對教育對象進(jìn)行思想政治教育的過程中所采用的一切方式、方法或手段的總和。思想政治教育的主要教學(xué)方法有：由教育者有目的、有計(jì)劃地向受教育者傳授理論知識，幫助受教育者逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，提高其思想覺悟和政治素質(zhì)的理論教育法；教育者有目的有計(jì)劃地組織引導(dǎo)受教育者開展各種形式的社會實(shí)踐活動的實(shí)踐鍛煉法及樹立先進(jìn)典型，以先進(jìn)人物的先進(jìn)思想、先進(jìn)事跡為范例的榜樣教育法等。

樹立以人為本的教育觀的思想政治理論課的教學(xué)過程，一個顯著的特征便是把思想政治教育的對象看成有思想、有情感、有需求的人，有獨(dú)立人格的人，而不是任人打造出來的產(chǎn)品。因此，思想政治理論課教師必須適應(yīng)時代和形勢的變化，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方法與教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂藝術(shù)性。具體而言，高職院校思想政治教育者在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)“簡單說教”和“填鴨式”的課堂教學(xué)方法，采取多樣化、個性化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，建立課堂雙向交流表達(dá)渠道，營造一個寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生參與課堂。如教師可以根據(jù)不同課程設(shè)置的特點(diǎn)，采用不同的形式，包括組織課堂討論與辯論、評說熱點(diǎn)問題、撰寫論文、閱讀原著和精品著作、參觀德育基地、組織社會調(diào)查等，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的熱情和勇氣，提高課堂藝術(shù)性。［1］

［1］劉海燕.在思想政治理論教育中推進(jìn)研究性教學(xué)［J］.江蘇高教，2009，（1）.