試論高校新上崗教師教育教學能力的培養

林數

（福州大學，福建 福州 350108）

試論高校新上崗教師教育教學能力的培養

林數

（福州大學，福建 福州 350108）

近年來，隨著各高校大規模擴招，我國的高等教育事業發展迅猛，為了適應辦學規模不斷擴大的需要，全國高校都加快了師資隊伍的建設步伐，引進了許多青年教師，這些青年教師剛走上工作崗位，沒有接受過系統的師范訓練，他們在教學態度、教學藝術等方面還比較欠缺，對人民教師的歷史使命感和光榮感還缺乏感受，對怎樣教書、如何育人等缺乏深刻的體會和認識。如何提高這些新上崗教師的教育教學能力是每個高校都要重視的問題，因為這直接關系到教育教學質量與人才培養質量，具有十分重要的意義。

高校；新上崗教師；教育教學能力；培養

近年來，隨著各高校大規模擴招，我國的高等教育事業發展迅猛，為了適應辦學規模不斷擴大的需要，全國高校都加快了師資隊伍的建設步伐，加強了人才引進和培養工作，建立了一支數量充足、規模適當的教師隊伍，滿足人才培養的需要。這些新教師主要來源于以下兩個方面：（1）從國內外其他高校引進的有教學、科研經歷的教師；（2）新上崗教師。而新上崗教師又主要由以下三個方面構成：①從社會上引進的具有工作經驗但無教學經歷的高水平人才；②應屆博士、碩士或優秀本科生；③各高校校內從非教學崗轉為教學崗的。這其中以應屆博士、碩士或優秀本科生的人數最多。以福州大學為例，目前師資隊伍中35歲以下的年輕老師達到了50%。大批青年教師充實到高校教師隊伍，給高校增添了新生力量，為學校輸送了新鮮血液。伴隨著高校青年教師隊伍人數不斷增加，學歷層次顯著提高，隊伍結構不斷得到優化。高校青年教師普遍經過較高層次的正規教育和系統培養，基礎扎實，知識面廣，思想活躍，創新意識較強，具有較強的接受新生事物的能力，有著積極的進取精神，希望能夠盡早實現自己的學術抱負和“大師”夢想。

但青年教師比例過大，并不利于教學的發展，從成長規律上看，多數高校青年教師剛走上工作崗位，沒有接受過系統的師范訓練，他們在教學態度、教學藝術等方面還比較欠缺，對人民教師的歷史使命感和光榮感還缺乏感受，對怎樣教書、如何育人等缺乏深刻的體會和認識，他們正經歷著過渡階段的鍛煉和考驗。同時，高校青年教師由于年輕，往往不易被人重視，個人生活、家庭等方面也處在剛起步的階段，困難較多。

因此，為了有效保證教學質量和人才培養質量，必須全面提高新上崗教師的教學能力和執教水平。根據福州大學新上崗教師教學達標培訓工作的經驗與遇到的問題，筆者認為應該從以下幾個方面入手：

一、集中培訓：構建多元化、全方位的崗前培訓體系

對新上崗教師進行崗前培訓，目的是讓新上崗教師了解大學先進的教育思想和教學理念，熟悉教學工作和教書育人的規律，掌握助教環節的各項教學實踐技能技巧，靈活應用課堂教學的方法手段。通過培訓使每一位教師的課程教學水平均達到教學基本要求，全面提高教師的職業素養和從事課程教學的綜合實踐能力。在這方面，福州大學的崗前培訓體系值得借鑒。

根據福州大學《關于貫徹教育部教高〔2001〕4號文件進一步落實助教制度的意見》文件精神，福州大學于2003年成立了福州大學教學研究與師資培訓中心，并制訂了《福州大學新上崗教師“教學基本要求”達標條例》，對新上崗教師或首次開課的新教師進行系統的教學達標培訓和考核。希望通過系統培訓為建造一支思想品德高尚、業務素質優良、教學基本功過硬、適應學校教學改革需要的教師隊伍打下良好基礎。福州大學的崗前培訓體系由以下幾個方面構成：

1.教育教學理論學習

教學是高等學校教育活動的主要途徑，作為高等學校的教師，就應學習和研究高等學校的教學理論，用來指導自己的教學活動。①新上崗教師雖然學歷高，但沒接受過系統的師范訓練，他們在教學理論、教學態度、教學藝術等方面還比較欠缺，對人民教師的歷史使命感和光榮感還缺乏感受，對怎樣教書、如何育人等缺乏深刻的體會和認識。因此，他們要參加省高校師資培訓中心統一組織的高等教育學、高等教育心理學、教師倫理學、高等教育法規等四門課程的學習。福州大學師資培訓中心還要求每位新上崗教師認真學習《高等學校教學原理與方法》一書，并撰寫一篇不少于3000字的讀書報告或專題教學研究論文。

2.教育教學技能培訓

現在高等學校大部分課程都采用了多媒體教學，因此，福州大學師資培訓中心對新上崗教師的培訓主要是現代教育技術的培訓。福州大學師資培訓中心從2003年開始，每年都舉辦現代教育技術培訓班。希望通過培訓，能提高新上崗教師應用現代教育技術的思想理念，充實新上崗教師信息技術的基本知識，培養新上崗教師教育技術的操作技能，加強新上崗教師教育技術的綜合應用能力，從而提升教學質量。

3.學校相關管理制度的學習

學校的管理制度是學校根據教育基本規律跟教育基本理論的要求并結合學校自身的實際制訂出來的，作為一名教師必須了解，特別是教學管理方面的各項規章制度，這樣才能確保維持學校正常的教學秩序。這方面的學習主要通過自學來完成。

4.師德師風學習

良好的師德，是一種強有力的教育因素，是教書育人的一種動力。它是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規范的總和。教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國戰略、推進教育創新、全面實施素質教育的主導力量，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。因此，我們可以請各級教學名師、師德標兵為新上崗教師開公開課、做先進典型報告等，以此來帶動新上崗教師的師德師風學習。

二、分散培訓：實行導師制，充分發揮導師的“傳、幫、帶”作用

集中培訓結束后轉為分散培訓階段，分散培訓由各學院負責組織實施。即為新上崗教師配備導師并在導師的嚴格指導下，結合所擔任教學或輔導的課程，全面接受助教環節的教學基本功、基本技能訓練。分散培訓的關鍵在于各學院落實好導師，并督促導師切實履行指導職責。通過導師的“傳、幫、帶”，使新上崗教師迅速成長為一名合格的乃至優秀的教師。

實行導師制必須有一套科學的具有可操作性的政策作為指導，同時還要制訂可量化的的考核指標體系，對導師的工作進行量化考核、獎懲。學校在教學崗位聘任和學年度考核中，對導師的工作應給予充分的認定，并采取多種激勵方式調動導師的積極性。

結合福州大學的實際，筆者認為導師在履職期間應做好以下工作：

1.在與新上崗教師充分交換意見的基礎上，根據新上崗教師的具體情況，制定過教學關的培養方案并寫入導師工作本中。

2.關心新上崗教師的全面成長，幫助新上崗教師提高師德修養，教書育人水平，端正教學態度，進行教學研究和教學改革，掌握科學的教學方法，完成見習期的教學任務。

3.引導新上崗教師積極參加校、院組織的教學培訓、教學研討、教學觀摩活動，督促其全程跟班聽課。

4.經常隨班聽新上崗教師的課，聽課后與新上崗教師交流聽課心得并做記錄。

5.及時檢查新上崗教師備課、批改作業情況，了解新上崗教師的不足之處，給予有針對性的指導，每月至少檢查一次，并詳細記錄。

6.導師對新上崗教師的教學基本功、基本技能全面指導，包括：

（1）根據新上崗教師所授課程的特點，傳授備課的技能技巧，指導新上崗教師寫出符合教學規范的授課計劃、教案、講稿。

（2）要求新上崗教師對教學輔導環節如布置作業、答疑、輔導、批改作業、出卷命題等環節進行一輪到位的全面實踐，并給予具體指導。

（3）使新上崗教師熟悉實驗、實習的全過程和工作方法。

（4）注重對新上崗教師課堂教學能力的培養，使其具備組織駕馭課堂教學的基本能力。

教師是在廣闊的心靈中播種耕耘的職業，這一職業是神圣的。作為新教師的導師，要以自己模范的品行、嫻熟的教學技巧、獨到的教學風格教育和影響新一代教師，為培養教學英才獻出自己的聰明才智。

三、建立健全新教師教育教學能力考核機制

1.充分發揮校、院二級督導隊伍的教學評價作用

學校、學院都有聘請教學經驗豐富、教學水平高的教師充實到教學督導隊伍當中，要充分發揮教學督導在指導新教師方面的作用。教學督導應與導師一起經常深入新教師的課堂教學第一線去聽課、評課，并檢查新教師的教學文檔，給出教學評價。教學督導要善于發現新教師的優勢和特點，同時也要及時指出他們的缺陷及不足，對新教師的優勢和特點要給予充分的肯定，以期形成自己的風格；對于他們存在的缺陷與不足要認真分析，找出原因，提出改進的方法與努力的方向。

福州大學就將教學督導的教學評價作為考核新教師教育教學能力的一項重要指標。

2.充分發揮學生的評教作用

教師教育教學能力如何，作為教師教學活動對象的學生無疑具有很大的話語權。因此，要充分發揮學生評教在新教師教育教學能力培養中的作用，并將其作為一項重要的考核指標。

四、建立健全青年教師的競爭機制與激勵機制

1.定期開展教學技能競賽

青年教師精力旺盛，競爭意識強，要定期開展各種教學技能競賽，給青年教師設立更多受獎機會，并加大鼓勵力度，讓青年教師各顯其能，引導青年教師公平競爭，開展相互學習共同提高，營造良好的團隊合作氣氛。開展教學技能競賽，可以進一步加強師資隊伍建設，特別是青年教師隊伍建設，牢固確立教學工作的中心地位，讓青年教師在教學實踐中增長才干，展示才華，促進交流，選拔優秀，為優秀青年教師成長營造良好氛圍。

2.完善青年教師的激勵機制

隨著高校青年教師隊伍建設的深入，一批思想道德素質好，業務水平高的青年教師不斷涌現，以往實際工作中按資排輩式的職稱評定、職務選拔體制已明顯不適應高校發展要求。要給青年教師創造公平競爭的機會，為之提供施展才華的“舞臺”。對涌現的優秀青年要破格選拔，不拘一格用人才，這樣才能留住人，用好人。各高校可以根據自身實際情況實施在崗位聘任、崗位津貼分配制度中對優秀青年教師予以提拔和獎勵，可以采取校內高一級聘任、學術帶頭人培養、出國進修培養等手段予以選拔。

為了避免高校青年教師隊伍的平庸，促進師資流動，保持競爭優勢，要實行聘任制，推行淘汰制，不斷增強高校新上崗教師的壓力和動力。

［1］潘懋元.高等學校教學原理與方法［M］.北京：人民教育出版社，1996.

［2］楊忠輝，陳建榮.論新時期高校新教師教育教學能力的培養［J］.浙江萬里學院學報，2004，（4）：124-126.

［3］王紅.從教學督導角度談對新教師的培養［J］.鄭州鐵路職業技術學院學報，2010，（1）：63-64.

［4］王若梅，陳秀英.試論高校新教師教學能力的培養［J］.唐山師范學院學報，2006，（1）：109-111.

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1673-0046（2010）8-0094-02