談高職院計算機網絡技術專業實踐教學體系構建

秦媛媛

（江蘇財經職業技術學院，江蘇淮安223003）

談高職院計算機網絡技術專業實踐教學體系構建

秦媛媛

（江蘇財經職業技術學院，江蘇淮安223003）

文章根據“兩高一新”人才培養目標，以工學結合為切入點，構建計算機網絡技術專業基于工學結合的實踐教學體系。并在闡述實踐教學目標體系、實踐教學課程構建的基礎上，具體闡述了構建的實施過程，包括實踐教學體系實施具體方向、改革實踐教學方法、開展網絡技術課程群建設以及建設網絡實驗室。

兩高一新；工學結合；實踐教學體系；任務驅動

一、高職院實踐教學體系

1.高職院人才培養目標

高等職業教育是一種特殊類型的高等教育，其本質內涵就是為現代化社會生產、建設、管理、服務第一線工作崗位培養高素質、高技能、創新型人才的教育。技能性教育是其最顯著的特點。

2008年，江蘇省教育廳【2008】16號《關于進一步加強高等職業教育人才培養工作的意見》中將高等職業教育培養目標進一步界定為“高素質、高技能、創新型”，即“兩高一新”人才。實現“兩高一新”人才培養目標，走工學結合教育之路是必然的選擇。

2.高職院教學體系劃分

教育促進人的發展，人的發展離不開實踐。根據“兩高一新”人才培養目標，以工學結合為切入點，構建課程體系和教學內容，形成支撐職業崗位或崗位群的知識、能力和素質結構，即理論教學和實踐教學體系。

3.高職院實踐教學體系含義

狹義的實踐教學體系是指實踐教學的內容體系，即圍繞專業人才培養目標，在制定人才培養方案時，通過課程設置和各個實踐教學環節的配置而建立起來的與理論教學體系相輔相成的內容體系。廣義的實踐教學體系則是由實踐教學活動中的各要素構成的有機聯系整體，具體包括實踐教學活動的教學目標體系、教學內容體系、教學方法體系、教學管理體系和教學考核預評估體系等要素。

4.實踐教學體系在高職院教學中的地位

理論教學著重為其掌握相應的職業能力提供必需的文化知識和專業理論支撐，培養學生獨立分析和解決實際問題的能力；實踐教學則著重培養學生的動手操作能力、運用專業知識和專業技術解決實際問題的能力。兩大體系在人才培養目標上保持一致，但在培養“兩高一新”的過程中所承擔的具體任務是不同的，各有側重。

建立科學合理的實踐教學體系是培養“兩高一新”人才的基本保證，應以職業為實踐教學體系的邏輯起點，即應從“怎么做”、“如何做”入手，以職業活動工作系統化為起點來設計教學任務。

二、高職院計算機網絡技術專業實踐教學體系

1.實踐教學目標體系

根據計算機人才市場需求并結合高職教育的特點，我們將計算機網絡技術及相關的計算機專業人才的實踐能力，由低到高逐次分解為單項技術維護、系統運行與維護、技術分析與選擇、單項技術開發、系統需求分析、系統集成與開發六個不同的組成部分。

2.實踐教學課程體系

能力的培養要依賴于具體的教學內容及教學活動，要有相應的實踐教學體系支撐。傳統的實踐教學體系主要包括課程實驗教學、課程設計與實習實訓等環節。針對計算機網絡技術專業的實踐能力培養，我校設置了更加豐富的實踐課程體系，如下表1所示。

表1 計算機網絡技術專業實踐課程體系

三、構建高職院計算機網絡技術專業實踐教學體系

1.實踐教學體系實施具體方向

(1)基于任務驅動的實驗課程。開設的主要課程均獨立開設實驗課，實驗內容包括基本驗證型與綜合設計型兩種類型的實驗，部分課程還設計了少量創新型實驗。為了保證實驗教學的質量，對實踐性較強的課程，設計了項目指導書、實驗說明。

(2)基于工學結合的課程設計。對于主干的技術性課程，如程序設計、綜合布線技術、網絡管理等，增加了課程設計環節。目的是從工程學的角度出發，培養學生具有應用相應課程的技術解決實際問題的能力，鍛煉學生的工程意識和協作精神。

(3)基于培養應用能力與創新精神的設計與實習。根據每一學年的課程設計，安排在實習基地進行的學年設計與實習?；蛘邔⒄n程設計與學年設計相結合。該項計劃不作強制要求，由學生根據本人情況自主選擇。

(4)以創新能力培養為導向的實踐與創新項目。為了培養學生的創新精神，為基礎較好、學習積極性較高的學生提供更多的自主選擇機會，設計實驗與創新項目，將項目與課外學習興趣小組結合起來。

(5)以培養非技術能力為目標的素質拓展訓練。計算機網絡技術專業的學生不僅需要一定的技術能力，還需要協作、創新等多種非技術能力，為此，我們設計了以培養非技術能力為目標的素質拓展訓練項目。訓練形式包括基于小組協作的市場調研、禮儀訓練以及各種形式的研討會等。

(6)畢業實訓與設計。根據高職學生特點，在最后一學期安排19周時間，將畢業設計與畢業實習結合起來。根據實習基地的實際應用需求確定設計與實習內容，在指導教師的指導下完成實習與設計任務。

2.改革實踐教學方法

(1)開展基于虛擬社區的研究性學習與小組協作式學習。為了培養學生的創新思維與創新能力，我們開發了能夠提供在線學習及虛擬社區功能的萬羅學習平臺。基于該平臺設計了一些實驗與訓練項目，如基于仿真技術的網絡設計、路由配置等。學生根據個人興趣自動組成小組，通過網上的協作、實際的研討與交流，探討解決問題的方案。

(2)實施任務驅動式實驗教學。所有實驗均以任務驅動的形式開展，以提高學生的興趣。做實驗的過程就是解決問題的過程，增加實驗的目的性，以符合?？粕攸c培養應用能力為要求。在實驗課程中，增加了綜合設計型實驗的比重，一些重點的實踐課程，如網頁設計、計算機網絡基礎、網絡管理等，綜合型實驗比例占到總實驗的40%左右。

(3)實施開放式實踐教學。實踐教學不僅僅在實驗室及課堂內開展，還開設了一定數量的課外實踐課程，主要有學習興趣小組、市場調研、產品認證考試以及社會實踐等等。通過考察市場和社會實踐，學生進一步了解了市場需求，明白了自己應該要學習什么，激發了學生的學習興趣和學習動力。

(4)將認證考試與實踐教學結合。該校與銳捷網絡公司合作成立了銳捷網絡技術學院，為我們培養網絡技術人才提供了有利的條件。借鑒銳捷的課程體系，既有利于加強學生的應用能力培養，也可以通過考證增強學生就業競爭力。

(5)改革實踐教學考核方法?？己擞蓛刹糠纸M成，一部分是課堂實踐考核：類似于理論考試，以方案設計和分析為考核內容；另一部分是現場實踐考核，以任務完成為考核內容，在機房或者實驗室進行現場操作。

3.以職業能力培養為主線，開展網絡技術課程群建設

將計算機網絡基礎、網絡操作系統、組網技術、網絡管理以及Web網站建設等課程整合用銳捷課程體系替換。對課程的教學目標、教學大綱及具體教學內容進行了統一的規劃。

4.建設網絡實驗室，促進學生課外實踐

實驗室是實踐教學的重要基地。在項目實施過程中，建立了“銳捷網絡實驗室”，該實驗室是集實驗教學、項目開發、綜合設計以及科研為一體的綜合性開放型實驗室。實驗室由組網技術、網絡管理技術等多種結構組成。實驗室的設備先進、環境優良，為學生的課內和課外實踐提供了優越的實踐環境。

［1］吳兆方,陳光曙.高等職業教育“兩高一新人才培養模式的研究”［M］.北京:高等教育出版社，2009.

［2］中國高等職業技術教育研究會.20年回眸高等職業教育的探索與創新［M］.北京:科學出版杜，2006.

G718.5

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1673-0046（2010）8-0054-02