淺談英語自學(xué)能力的培養(yǎng)

王 艷

（太原幼兒師范學(xué)校，山西 太原 030027）

淺談英語自學(xué)能力的培養(yǎng)

王 艷

（太原幼兒師范學(xué)校，山西 太原 030027）

是否具備自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到一個人的生存和發(fā)展。要使學(xué)生得到發(fā)展，要使課堂實現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，要使學(xué)生產(chǎn)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是至關(guān)重要的。

興趣；動機(jī)；氛圍；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法；體驗樂趣

當(dāng)今時代是一個科技迅猛發(fā)展的時代，知識總量正以成倍的速度遞增，人們在知識總量不斷增長的前提下，要趕上信息時代的步伐，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。美國未來學(xué)家Alvin Toffler曾經(jīng)說過，未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。而我國的古代先哲也曾說過：”授人以魚，不如授人以漁”。由此可見，是否具備自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到一個人的生存和發(fā)展。因此，如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是值得英語教師探討的一個新課題。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。”要使學(xué)生得到發(fā)展，要使課堂實現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，要使學(xué)生產(chǎn)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是至關(guān)重要的。那么，怎樣才能把“教知識”變成“教學(xué)習(xí)”？培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從哪些方面著手呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”學(xué)生只要有了興趣，才會有學(xué)習(xí)的積極性，才會由被動變主動，由死記硬背到靈活運用，由乏味變?nèi)の叮拍芊e極參與到教學(xué)中來。朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”也就是說，要學(xué)生愿意學(xué)，樂意學(xué)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后才會有學(xué)習(xí)的動力。由此我們可以看出，興趣是成功的關(guān)鍵，只有建立在興趣的基礎(chǔ)上，才會激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了發(fā)自內(nèi)心的熱愛、渴求，才會去探索更深層面的內(nèi)容。除了教師講授之外，學(xué)生還會對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而逐步養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

在日常教學(xué)中，教師有多種手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)中可以通過收集實物或圖片、畫簡筆畫等直觀手段，也可以利用實物投影儀、錄音、錄像、攝像或計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種媒體設(shè)備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的方法充分展示教學(xué)內(nèi)容，通過有聲的語言和逼真的形象作用于學(xué)生的各種感官，消除學(xué)生的緊張感和焦慮感，使其產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，最后上升為學(xué)習(xí)的興趣。

同時，教師也可以在課堂上進(jìn)行各種創(chuàng)設(shè)英語情境的活動，采用形體語言、角色表演、游戲等多種豐富多彩的課堂教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；而課后還可以開展板報競賽、圣誕晚會、卡片制作、英語角、英語日等活動，使聽、說、讀、寫及交際運用有機(jī)結(jié)合在一起，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，并使其興趣得到很好的保護(hù)。例如：在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生的積極性很難調(diào)動，他們的學(xué)習(xí)興趣似乎被繁重的學(xué)習(xí)壓力扼殺，此時的“調(diào)味”顯得特別重要，如復(fù)習(xí)“打招呼、問候”的交際用語，“課前對話表演”可安排一位女生熱情擁抱另一位女生表示歡迎到她家做客，這個簡單的動作滲透了西方文化，開闊了視野，活躍了課堂氣氛，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

心理學(xué)對動機(jī)的界定是“直接推動一個人進(jìn)行活動的內(nèi)部動因和動力”。動機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動力，是推動學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意適時地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在日常教學(xué)中，教師首先注重自身的行為，為學(xué)生樹立典范，在潛移默化中，使學(xué)生對英語充滿了向往。比如，教師的口語非常流利，會使學(xué)生產(chǎn)生崇敬之情，從而努力拓展自己的詞匯量，期望能達(dá)到或超越教師的水平。

其次，提高學(xué)生志向水平，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。在英語教學(xué)中，教師在適當(dāng)?shù)臅r候可以向?qū)W生提出一些問題：你渴望到外國學(xué)習(xí)嗎？我國已加入世貿(mào)組織，將來你想跟外國人做生意嗎?你想深入學(xué)習(xí)電腦嗎？待他們回答后再歸結(jié)，強調(diào)指出這一切都要學(xué)好英語才能實現(xiàn)。

再次，可以為學(xué)生樹立一些典范，即激勵學(xué)生的成就動機(jī)。每個人在自己的工作學(xué)習(xí)中都希望獲得更大、更好的成就，這是推動人們工作學(xué)習(xí)的主要動力之一。瘋狂英語的創(chuàng)始人李陽就是一個好的榜樣。他大學(xué)二年級考試還不及格，全國又實行大學(xué)英語四級考試制度，英語四級證書拿不到，就拿不到學(xué)位證書，于是他下定決心，每天去學(xué)校最僻靜的地方，大聲朗讀英語，持續(xù)多年的努力終于使他走出了一條輝煌的人生之路，不但在英語上獲得了成功，而且在人生事業(yè)上也獲得了成功。

三、創(chuàng)設(shè)自學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代漢語詞典對氛圍的解釋是這樣的：周圍的環(huán)境和氣氛。人所處的環(huán)境對個人的發(fā)展有很大的影響。只有在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中，健康地成長、和諧的發(fā)展才有可能。試想，師生浸淫于一種豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、疏朗、博大的氛圍之中，師生之間關(guān)懷備至，親密無間，循循善誘，相互熏陶，教學(xué)相長，這是多么美好的畫面。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極、寬松、求知的氛圍，可以很大程度上提高學(xué)生的自學(xué)能力。

在教學(xué)中，可以通過以下手段鼓勵學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)的氛圍。第一，善于下達(dá)任務(wù)。很多教師不喜歡為學(xué)生下達(dá)任務(wù)，害怕浪費時間，學(xué)生未必獲得相應(yīng)的知識。這時，教師就要在下達(dá)任務(wù)方面下一番工夫了。任務(wù)的類型應(yīng)是學(xué)生在努力的前提下力所能及的。不能太沒有挑戰(zhàn)，又不能超過學(xué)生的能力范圍，讓學(xué)生能“跳起來夠到蘋果”。第二，盡可能地為學(xué)生提供自學(xué)的便利條件。例如在教室準(zhǔn)備字典、語法詞典。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段，例如圖片、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；要利用計算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)；要開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。第三，善于傾聽學(xué)生的聲音。在日常教學(xué)中，很多教師已習(xí)慣課堂上滿堂灌，解決問題也以標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)。長此以往，學(xué)生失去了探究的想法，習(xí)慣于接受既成事實，即便有不同意見也不敢表達(dá)出來。這時，教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)不同觀點，并和學(xué)生一起分析究因，在學(xué)生中形成好學(xué)究因的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生通過自身努力解決各種難題。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生行為中經(jīng)常性、穩(wěn)定性的活動方式。習(xí)慣是人們心理內(nèi)部一種頑強而巨大的力量，亞里士多德認(rèn)為“習(xí)慣是第二天性”，培根認(rèn)為“一切天性與諾言都不如習(xí)慣有力量”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高，有助于學(xué)生掌握文化科學(xué)知識，發(fā)展智力，并對以后產(chǎn)生積極的影響，受益終生。因此，教學(xué)的一個基礎(chǔ)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時糾正學(xué)習(xí)活動中的不良習(xí)慣，這是掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)思維品質(zhì)的前提。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練。如日常教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生善思善想的習(xí)慣，增強思維能力，不是消極地等待老師“灌輸知識”，而是主動接受，更重要的是探求知識，達(dá)到理解深刻、牢固掌握的目的。要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)及刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)地安排時間，有計劃地支配時間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提高學(xué)習(xí)效率，在保證質(zhì)量的前提下，加快學(xué)習(xí)的節(jié)奏，減少不必要的浪費，高效地利用時間。

五、教會學(xué)生自學(xué)的方法

自主學(xué)習(xí)強調(diào)“會學(xué)”，學(xué)生會學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的一部分。“學(xué)會”和“會學(xué)”的意義大不一樣：“學(xué)會”是給學(xué)生“只供一飯”；“會學(xué)”是使學(xué)生終身受益無窮。因此，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的大事。葉圣陶指出：“教是為了達(dá)到用不著教，講是為了達(dá)到用不著講。教要向不教轉(zhuǎn)化，講要向不講轉(zhuǎn)化。”所以，教師必須首先教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，然后再讓他們自己去學(xué)習(xí)。

首先，要教會學(xué)生自己尋求有效的自學(xué)方法。學(xué)習(xí)方法是通往學(xué)習(xí)成功的橋梁，沒有好的學(xué)習(xí)方法，就沒有好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法，學(xué)要得法。每個學(xué)生因個性差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，必須選擇最適合于自己的學(xué)習(xí)方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學(xué)方法。

其次，要教會學(xué)生獨立獲得知識的能力。首先要讓學(xué)生減少對教師的依賴性，克服課堂學(xué)習(xí)只想讓老師“灌”的心理定勢，使他們形成獨立學(xué)習(xí)的意識。然后，教師教他們怎樣主動地獨立獲取知識的能力。最后，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

最后，要教會學(xué)生多向思維。思維能力是各種能力的核心。在自學(xué)過程中，要不拘一格地從橫向、縱向、逆向去思考問題，思維發(fā)散得越廣，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性就越強，問題的解決就越快。

六、體驗自學(xué)的樂趣

有位心理學(xué)家說過，世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力。自主學(xué)習(xí)過程中有可能枯燥乏味，有可能困難重重，所以教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會讓每個學(xué)生都有成功的體驗，并及時為他們的學(xué)習(xí)過程添色加彩。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生成功體驗來源于兩個因素：一是自己獲得知識、技能的價值感的滿足，這是內(nèi)在因素；二是別人的表揚、獎勵所帶來的榮譽感的滿足，這是外在因素。教學(xué)中一個鼓勵的眼神、一句表揚的話、一本獎勵的英語本，都是在無形中為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)吶喊助威；課堂中讀準(zhǔn)一個英語單詞，掌握一個英語短語，運用一個英語句子，理解一篇英語短文，書寫一篇連貫的作文，進(jìn)行一個簡短表演，學(xué)生都會在教師為他們搭建的平臺上時時感受到成功帶來的樂趣，體驗到自主學(xué)習(xí)的愉悅。自主學(xué)習(xí)過程中的一個個成功點便會變成他們成長歷程的一個個加油站。

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