獨立學院第二課堂活動的作用與創新

張海川，張立剛

（山西大學商務學院，山西 太原 030031）

獨立學院第二課堂活動的作用與創新

張海川，張立剛

（山西大學商務學院，山西 太原 030031）

第二課堂活動是校園文化建設的重要組成部分，是校風、學風建設的主要載體之一。一所學校第二課堂活動開展得如何，直接反映學校的校園文化建設程度及辦學水平。尤其獨立院校第二課堂活動的開展對學生的專業技能培養與綜合素質提高更具有重要影響。

獨立學院；第二課堂活動；作用；創新

一、目前獨立學院教育的現狀

獨立學院作為我國高等教育的重要補充，對促進高等教育的大眾化起到了重要作用。獨立學院最初創立和組建過程中，人才的培養是由公立高校抽調的人員負責，很大程度上直接移植了母體人才的教育培養模式。但是獨立學院與母體大學在培養的目標上有著根本性的差別，獨立學院不能照搬母體大學的課程設置、教學內容以及人才培養目標等。山西大學商務學院作為一所獨立學院，依托山西大學母體辦學，在成立之初雖然在辦學模式、教學方式、課程設置進行了創新，但是也沒有脫離傳統教育模式和辦學模式。隨著時間的推移和學院的發展，我們發現獨立學院必須沖破傳統的教育觀念，認真研究應用型本科的人才培養模式，這對學院的發展乃至生存都有著極其重要的意義。

獨立學院依托母體辦學，與母體能夠充分實現資源共享，尤其是山西大學商務學院這個以本地院校為母體的獨立學院，辦學層次、教育理念和培養方式與母體基本保持同步。但學院的生源與母體生源卻有著一些不同，這主要體現在入學分數上。獨立學院招收的主要是高考成績低于第一、二批本科的第三批本科學生，學生學習的主動性、自覺性相對差，這使得獨立學院的學生與母體高校的學生在知識結構和綜合素質方面存在一定差距，這是不得不承認的現實。雖然大多數學生十分珍惜這個學習的機會，學習認真努力，積極參加學院的科技實踐活動，并取得了一定的成績。但是從整體來看，獨立學院學生在學習能力和綜合素質等方面還是存在著一定的差距，比如學生學習能力不強；自主性、紀律性和自覺性不高；在傳統教學模式下，往往不能達到預期的教育效果。因而獨立學院的教育內容和教育方式要充分考慮學生的特點，不能機械地照搬在別人看來是成功的高校教學模式。學生必須表現出與傳統教育模式的學生所不具備的素質和能力，這樣才能在未來的競爭中創造屬于自己的空間。構建應用型的人才培養模式正是獨立學院需要研究乃至急需實踐的方向，而獨立學院第二課堂的建立正是實現這個目標的重要途徑。

二、第二課堂的概念與特征

第二課堂，亦稱第二渠道，是針對課堂教學而言的。指在課堂教學以外的時間,學生在教師或家長指導下所進行的旨在加深基礎知識，擴大知識領域，開擴視野，發展科技、文體、藝術等方面的興趣和才能,培養獨立工作和創造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動。

從教學內容上看，它源于教材又不限于教材；它無需考試，但又是素質教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動活潑、豐富多彩。它的學習空間范圍非常廣大：可以在教室，也可以在操場；可以在學校，也可以在社會、家庭。第二課堂以育人為宗旨，以全面提高學生的綜合素質為重點，以豐富的資源和空間為載體來展開系列開放性活動，備受廣大同學的歡迎和喜愛。第一課堂、第二課堂和校園文化共同構成了大學人才培養系統，對和諧校園文化的形成起到了重要作用。

三、第二課堂的作用

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。可見，大學教育內容不僅包括基礎和專業知識教育，還包括品德、人文、管理、身心等素質教育，這是貫徹教育面向世界、面向未來、面向現代化的根本途徑。目前，大學第二課堂活動已成為大學生素質教育的重要載體。

1.第二課堂能進一步完善學生的知識結構

現代“人才學”、“創造論”的理論告訴我們，一個人要想在某一個學科或某一領域有所建樹，除了他本人的天才條件（智力、能力、身體素質、心理品格）以及外部條件（機遇等）以外，一個主要的因素，即是他本人能否有一個完整的、科學的、合理的知識結構體系，而要想建立一個理想的知識結構，單靠現行的教育體制所設置的課程是難以完成的。因此，要想適應現代科學技術發展對人才知識結構的要求，獨立院校必須改變傳統的培養模式，使學生克服在知識結構上存在的基礎薄弱、視野狹窄的缺陷。而開展知識性大學第二課堂，恰恰能彌補這一缺陷。在此類的第二課堂中，大學生可以廣泛接觸各類學科知識。例如，山西大學商務學院在開展知識性第二課堂活動中，先后為學生開設過建模、西方經濟學、中國古典文學、管理學、篆刻、音樂鑒賞、書法繪畫藝術等知識講座與選修課，進一步開拓了同學們的視野，使同學們掌握較多自己感興趣以及鄰近的學科知識，為以后邁入社會、從事不同學科領域的工作奠定了良好的基礎。

2.第二課堂是完善精英人才能力素質的重要途徑

社會上對精英人才的定義有多種，但對于精英人才所需具備的知識結構、能力結構還是基本相同的，如精英人才都不可缺少領導能力、組織協調能力、團隊意識等基本的能力素質。

要培養精英人才，就必須培養學生強烈的責任擔當意識、領導能力、學習能力、開闊的視野等能力和素質。第二課堂為學生學習組織管理才能、鍛煉領導溝通能力、培養團結協作意識等提供了重要的途徑和舞臺。學生通過組織或參與第二課堂的活動，相互溝通學習，能夠完善精英人才所應具備的各種能力和素質，為成為“精英人才”提供知識、能力和素質作準備。

以培養出眾多美國總統而聞名的耶魯大學校長理查德·萊溫指出，該校領袖培養的秘訣是“鼓勵學生參加課外活動，在課外活動中培養學生的領導能力”。耶魯大學的200多個課外學生團體也成為培養未來政治、經濟、科技等方面領導者的實驗室。

3.第二課堂是大學文化的重要組成部分和校園文化建設的重要載體

大學文化是大學在自身發展過程中，通過歷屆師生的創造和傳承，為大學所積累的物質成果和精神成果的總和，是師生共同認可的價值觀，是大學生存和發展的支撐力和內在驅動力。大學獨特的校園文化對學生行為方式、價值觀念等方面的影響，雖然潛移默化、潤物無聲，但卻往往深久而長遠。可見，深厚的校園文化底蘊在學生培養過程中起著重要作用，一流大學的創建離不開個性鮮明的校園文化。

北京大學曾提出的大學文化的“空氣育人”理念，著名哲學家、華中科技大學涂又光提出的“泡菜理論”，中國科學院院士、北京科技大學柯俊教授提出的“陶冶理論”，都是強調校園文化在人才培養過程中的重要作用。

第二課堂開展的校園文化活動是校園文化的重要組成部分和重要載體，通過豐富多彩的、高水平的第二課堂活動，可以豐富校園的文化內涵，提高校園的文化水準，提高大學生文化素質，提升校園文化品位；還可以增加師生之間溝通，促進相互之間的了解，增進學生對學校、學生對老師之間的情感。對學生的價值觀、行為方式以及獨特的氣質帶來潛移默化的影響。

美國伯克利大學前校長天長聚曾經說過，未來的大學，必須非常關心學生的生活，因為學生在生活中學到的，往往比課堂上學到的東西多得多。換言之，大學時光，最重要的是形成一種人文精神，讓學生逐漸達到人格的成熟，并進而摸索出個人發展的道路，而這些正是一所真正意義上的大學、一位嚴格意義上的教師應該傳授和熏陶給學生的，在這方面，第二課堂必將發揮越來越重要的作用。因此，第二課堂活動培養綜合素質全面發展的大學生，必將成為我們每個教育者應當重視和研究的課題。

四、第二課堂的創新

（一）內容創新

1.開展各種形式的社會實踐和調研活動，提高實踐能力

為了適應當今社會快速發展，大學生必須提前走向社會，通過社會實踐活動和調研活動的開展，讓學生深入基層、了解國情、體察民情、分析社會的現實需要，并發現自身的不足，從而促進了在校期間“兩課”的教學，較大地提高了“兩課”的教學實效，較好地解決了“兩課”教學中存在的理論不能很好聯系實際的問題，使學生從理論與實踐的結合上學懂理論，增強社會責任感和歷史使命感；同時還可以克服學校教育的局限性，提高大學生理論聯系實際的能力，為日后走上社會打下良好的基礎。

2.開展大學生課外科技學術活動，培養創新意識

大學生課外學術科技活動是以拓寬知識、開發智力、培養能力、發揮特長為主要目的，兼有針對性和計劃性地讓大學生學習和參加社會實踐活動。近年來，大學生課外學術科技活動作為高校育人第二課堂的重要陣地和發揮共青團組織育人職能的有效載體，受到了廣泛持久的關注。并且，以課外學術科技活動為平臺的創新教育研究引起了國內高等教育工作者們的高度重視。

這項活動的開展，有利于大學生樹立創新意識、培養創新精神、提高創新能力，促進大學生對基礎知識和專業知識的學習，并完善知識結構，增強動手能力。

3.開展豐富多彩的文體活動，豐富課外生活

利用第二課堂，開展校園文化藝術節、周末文化廣場、藝術作品展以及體育競賽等活動，不僅可以增長大學生的知識層面，改善知識結構，開闊視野，提高文字、語言、社會交往能力，也可以強健體魄，促進身心健康，還可以培養藝術興趣，提高藝術的欣賞水平，豐富生活情趣，陶冶情操。

（二）形式創新

內容決定形式，形式反作用于內容，有了好的內容，還必須有好的形式與之相適應，我們認為第二課堂在形式上也必須創新，這種創新主要包括：

1.充分發揮學校的引導作用

投入猶如農民種田，施一份肥，就有一份收獲的希望，學校應加強學生第二課堂活動的策劃和引導，統籌安排每學期的活動內容，組織高層次學術活動，并及時落實活動經費；對有重大影響的社團，對活動質量高、具有一定學術水平或創造發展的興趣小組和個人給予必要的扶持；同時，凡有利于學生健康、求知成才的校內活動場所，都應以俱樂部、服務部、咨詢指導中心等形式向學生開放，發揮育人作用。

2.加大開展學生喜歡的第二課堂活動

第二課堂活動的主體是學生，在開展活動的過程中要以學生為本，對于活動的內容與形式要多考慮學生的感受和反響，多征求學生的意見和建議，有針對性地開展第二課堂活動。

3.加大學生參與第二課堂活動的覆蓋面

在學生第二課堂活動，尤其是科研性、專業性較強的活動中，教師往往都喜歡選擇有一定專業基礎的學生來指導，這樣就導致學生參與科研、專業競賽的活動的嚴重不均衡，高年級和學習成績較為優秀的學生占據了大多數學生科研項目和專業技能競賽。所以，如何在制度和經費上給予保障，調動教師和學生的積極性，開展切實有效、覆蓋面較廣的第二課堂活動，是我們不斷探索的新問題。

4.充分發揮團學聯合會的作用

團學聯合會是重要的學生組織，是學校聯系學生的橋梁和紐帶，在第二課堂的活動中有著較強的導向作用，團學聯合會在第二課堂素質教育中必須有明確的地位：即要融教育內容于活動中，融教育內容于管理服務中，發揮學生主觀能動性，創造良好的自我教育氛圍，實現第二課堂的自我素質教育。

5.大力開展學生社團活動

學生社團是高校校園文化的重要載體，是高校第二課堂不可或缺的組成部分，是學生培養興趣愛好、擴大求知領域、陶冶思想情操、展示才華智慧的廣闊舞臺。在新時期加強高校學生社團建設，積極引導青年學生參加健康向上的社團活動，是關系到青年學生健康成長和素質教育全面推進的大事。積極健康的社團活動開展，有利于大學生開闊視野、增長知識、培養能力、陶冶情操。在社團中，大學生可以接受多方面的鍛煉和培養。

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［3］潘龍萍.關于我國高等教育第二課堂拓展與深化的思考［J］.時代經貿，2007，（9）.

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