“愉快教學(xué)”在環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教學(xué)中的應(yīng)用

郭惠君

（山西省太原大學(xué)外語(yǔ)與師范學(xué)院，山西 太原 030012）

“愉快教學(xué)”在環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教學(xué)中的應(yīng)用

郭惠君

（山西省太原大學(xué)外語(yǔ)與師范學(xué)院，山西 太原 030012）

論文敘述了“愉快教學(xué)”在環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教學(xué)中的應(yīng)用情況，探討了其存在的問(wèn)題，提出了解決的方法，希望對(duì)同行的環(huán)境與可持續(xù)教學(xué)有一點(diǎn)參考價(jià)值。

愉快教學(xué)；環(huán)境與可持續(xù)教學(xué)；應(yīng)用

心理學(xué)研究表明，在煩惱、緊張、害怕、反感、壓力和心境不愉快等情況下，學(xué)習(xí)是抑制智力的。反之，在樂(lè)觀(guān)的、心平氣和、心境愉快的情況下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，其效果就非常好。中外教育家都十分重視興趣的作用，認(rèn)為“興趣是智力之母”、“興趣是入門(mén)的向?qū)А薄Ｒ蚨岢坝淇旖虒W(xué)”。那么，環(huán)境與可持續(xù)教學(xué)怎樣實(shí)施“愉快教學(xué)”呢？論文提出如下建議，供大家參考。

一、搞好新課的導(dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)生的期待

如在講授非洲第一章的“自然環(huán)境”中，世界最大的沙漠—撒哈拉大沙漠以南的內(nèi)容時(shí)，筆者是利用教材中“讀——讀”欄目而導(dǎo)入新課的：同學(xué)們，假如你們?nèi)ツ喜糠侵薜牟菰献?chē)旅行，常常可以看到：羚羊在遼闊的大草原上狂奔，長(zhǎng)頸鹿伸著脖子在吃樹(shù)梢上的嫩枝綠葉，成群的斑馬向水草邊遷移，兇猛的獅子和豹子緊追其后，趕上落后的斑馬就猛撲上去，咬死之后飽餐一頓，但你們只能坐在堅(jiān)固的旅游車(chē)內(nèi)，去觀(guān)賞天然動(dòng)物園中多種野生動(dòng)物在自然環(huán)境中生活的情況，而這種使人陶醉而驚險(xiǎn)的享受，只能在撒哈拉大沙漠以南的非洲才能找到。這一節(jié)課，老師將與同學(xué)們一同去欣賞這種景象。這樣就造成一種期待的心理、一種懸念，使學(xué)生們急著想知道撒哈拉大沙漠以南的自然環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)。

二、要設(shè)法使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中起“主動(dòng)”作用，而教師則起“主導(dǎo)”作用。古人云：“先生領(lǐng)進(jìn)門(mén)，學(xué)藝在個(gè)人”。那么，先生該怎樣把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的大門(mén)呢？讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，的確是非常關(guān)鍵的。教師要根據(jù)教學(xué)目的、教材和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇“動(dòng)”點(diǎn)，設(shè)計(jì)“動(dòng)”法，精心組織教學(xué)，讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)。以“動(dòng)”的方法刺激大腦皮層，以激發(fā)快樂(lè)的情緒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。在興趣盎然中學(xué)習(xí)，由動(dòng)而樂(lè)，并在樂(lè)中學(xué)。

三、善于從地圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維

例如，在世界氣候發(fā)布圖中，可向?qū)W生提出：為什么中緯度大陸地區(qū)，東岸、內(nèi)陸和西岸的氣候類(lèi)型各不相同？北冰洋與南極洲的氣候?yàn)槭裁床灰粯樱亢疁貛п樔~林氣候?yàn)槭裁磧H出現(xiàn)在北半球區(qū)域內(nèi)？地中海氣候和溫帶海洋性氣候?yàn)槭裁闯霈F(xiàn)在大陸的西岸？而溫帶季風(fēng)氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候則出現(xiàn)在大陸的東岸？為什么埃塞俄比亞會(huì)出現(xiàn)赤道雪山？為什么幾乎同緯度的青藏高原與長(zhǎng)江中下游平原出現(xiàn)截然不同的地理景觀(guān)？為什么世界上最典型的季風(fēng)氣候會(huì)出現(xiàn)在亞洲，而不是世界的其他地區(qū)？為什么新疆會(huì)出現(xiàn)早穿皮襖、午穿紗，抱著火爐吃西瓜的奇特景觀(guān)？等等，另外，要重視引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)落到地圖上，讓他們產(chǎn)生立體的概念。更要重視地球儀的應(yīng)用，使學(xué)生始終牢記地球是球體的正確思維，從而引發(fā)學(xué)生積極地思考問(wèn)題。

四、要善于聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)

例如，在講“水陸受熱不同”問(wèn)題的時(shí)候，以夏天的中午和晚上到水中游泳對(duì)水溫的感覺(jué)與岸上的沙石溫度的比較為例，引起學(xué)生們爭(zhēng)著發(fā)表見(jiàn)解。主要原因是水陸熱力性質(zhì)的不同。再如，講“日本的對(duì)外貿(mào)易”時(shí)，則應(yīng)聯(lián)系我國(guó)同日本的進(jìn)出口商品來(lái)展開(kāi)敘述，等等。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際內(nèi)容，討論解決問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科是一門(mén)有實(shí)際用處的學(xué)科，從而提高學(xué)生對(duì)地理課的興趣。

五、授之與“漁”

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣或興趣不濃，不只是因?yàn)橹锌疾豢迹P(guān)鍵是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)地理的方法，靠死記硬背，久而久之產(chǎn)生為難情緒，裹足不前。在教學(xué)中傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授之與“漁”，而不要授之與“魚(yú)”，學(xué)生們自會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。

六、開(kāi)辟第二課堂

以此，拓寬視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、激發(fā)興趣，會(huì)收到意想不到的效果。2010年元旦，筆者在師范六班舉辦了“迎新地理文學(xué)晚會(huì)”和“地理幽默漫畫(huà)展”，同學(xué)們踴躍參與，校領(lǐng)導(dǎo)光臨指導(dǎo)，并給予了肯定，收到了預(yù)期的效果。事實(shí)證明，第二課堂也是進(jìn)行“愉快教學(xué)”、激發(fā)學(xué)生們興趣的催化劑。

七、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋

例如，每次在講完一節(jié)課后，一定要留出足夠的時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽式的復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)，此舉能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)地理作業(yè)和測(cè)驗(yàn)要及時(shí)批改和講評(píng)，使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。在一節(jié)的所授內(nèi)容完成之后，筆者通常利用教材的“做一做”或者“想一想”欄目來(lái)鞏固新課。而且，自己精心設(shè)計(jì)了“唱一唱”“談一談”“畫(huà)一畫(huà)”等欄目，及時(shí)搜索反饋信息，一個(gè)單元或一章完成之后，則采用“填空”復(fù)習(xí)法來(lái)檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生是非常關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的，及時(shí)反饋可產(chǎn)生一種上進(jìn)心理。成績(jī)好的，能激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；成績(jī)欠佳的，也會(huì)產(chǎn)生再?lài)L試一下的決心和信心。

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1673-0046（2010）12-0144-01