論高中英語教師專業素養的提升

何源

（太原大學外語師范學院，山西 太原 030012）

論高中英語教師專業素養的提升

何源

（太原大學外語師范學院，山西 太原 030012）

英語作為一門國際性語言已得到世界的廣泛關注，高中階段的英語教學也顯得十分重要?；诖?，英語教師專業素養的提升就成為一個亟待解決的問題。本文從兩個方面闡述了高中英語教師專業素養的提升，希望對高中階段英語教學有所幫助。

高中英語教師；專業素養；提升

進入知識經濟以來，人力資本競爭日趨激烈，各國都著眼于培養大批高素質、具有扎實專業知識和外語能力的創新人才，以期在以綜合國力為主的國際競爭中立于著不敗之地。當前，新一輪的課程改革正緊鑼密鼓地進行著，高中英語教師素養的提升也是新課改探究的一個課題。因此，提高高中英語教師的專業素養成為一個亟待解決的問題。從這個意義上說，探究高中英語教師的專業素養就顯得尤為重要。針對當前形勢，本文主要從以下兩方面來闡述高中英語教師專業素養的提升：

一、思想上提升

高中英語教師要使專業素養得到提升，其中重要的一方面就是要注重思想上的提升。思想是行動的先導，思想可以決定行為的實施。這也是高中英語教師提高自身水平的一個重要方向。

1.樹立以人為本的思想

新的時代和新課程改革都強調要樹立以人為本的思想。這里的“人”不只指學生，也包括教師。作為高中英語教師，應該認識到英語課堂教學是教師和學生共有的人生中的重要生命體驗，是他們個體生命的有意義的構成部分。對學生而言，課堂教學是其學校生活的基本構成，所以，新課改背景下的高中英語教師首先要為學生著想，一切從學生出發。沒有了學生，也就無所謂教師。對于教師而言，課堂教學同樣是他們職業最重要的一部分，有利于他們生命價值的實現。因此，這里以人為本的思想既要以學生為本，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，同時也要以教師自身為本，積極投身教學實踐，密切關注學生發展，時刻站在課改的前沿，努力實現自己的生命價值。

2.轉變教師的角色觀念

在傳統的教學中，高中英語教師僅僅是英語課程的教授者，一本教科書和一本參考書就可以完成對英語的講解。而在英語課程講解的過程中，大部分英語教師也只是僵化的教學方式的實施者，不積極探索新的教學方法。新課程理念認為，英語教師在教學過程中具有自主性，可以自主地、創新地進行常規教學。教師不再純粹是教學的實施者，而且還應是英語課程實施的組織者、學生發展的促進者、課程的開發者和研究者。在教學方式上，高中英語教師也可以自主地采用不同的、行之有效的方法。更為重要的是，教師要適應歷史發展的需求，走教師專業化的道路。而這一目標的實現，就是要求教師在教育教學過程中不斷轉變教師的角色觀念，并積極地去適應新的角色。

3.確立全面發展的意識

新的課程改革給高中英語教師帶來嚴峻的挑戰，要求教師是通才，因此教師思想上要提高警惕，對自己要求要嚴格，做到全面發展。這里的全面發展不是要求教師樣樣精通，而是至少對各方面都有所了解，做到這一點并不是很難。多元智能理論認為，人的智能是由語言、音樂、空間、身體運動、邏輯數理、內省和人際等七方面的智力構成的，教師應當在主觀上認識到針對自己的不同特點發展自己的各方面的智力的重要性，提高自己的全面素養，以更好地適應英語課堂教學。

4.具備提高自我教育能力的意識

當今的社會是一個學習型的社會，每個人都應該是終身學習的實踐者。而在學習的過程中，自我教育是其中重要的一部分，自己是一面最好的鏡子。自己身上的優缺點，都可以在自我教育的過程中顯現出來，成為個人發展的依據。自我教育能力的培養，對于提高高中英語教師的整體專業素養起著不可替代的作用。這里的自我教育意識，主要是自我評價、反思意識和掌握教育科學規律的意識。

（1）客觀地進行自我評價和反思

自我評價是指高中英語教師對自己的認識和看法。評價的客觀與否、正確與否直接決定了英語教師進步的快慢。正確客觀的自我評價可以對自己的發展起到促進作用。在自我評價中，看到自己的優點，了解自身的不足，有利于教師及時改變教學和學習策略，進而逐步提高自身素養；而不客觀的評價則會阻礙其發展的進程?？床坏阶约簝烖c的人，會盲目自卑，以致停滯不前；看不到自己缺點的人，則夜郎自大，飄飄然不知道改正。此外，在自我評價基礎上的反思也是高中英語教師提升自身素養的重要指標。反思是對自己本身和對自己的教學實踐作深入的思考。通過反思，高中英語教師可以發現自己教學方面的不足，有利于及時作出改正。因此，現在一直在提倡反思性教學，也要求教師在教學環節完成之后做深入細致的教學反思，促進教師教學水平的不斷提高。

（2）掌握教育科學規律

任何事都有規律可循，教學也不例外。教育科學規律是教師進行教學必須懂得和遵守的重要規律之一。高中英語教師只有了解這些規律，才會使自己的教學變得輕松自如，也可以在教學過程中進一步總結并提升，得出一些新的規律。高中英語教師應該懂得教育學中的普遍規律、英語教學的一般規律以及學生在學習方面的心理規律等等，以便更好地指導自己的教學實踐，優化自己的教學結構，實現教學效果的最佳水平。

5.提高心理素質

心理健康已成為一個頗受關注的社會問題，這一問題在高中英語教師這一群體中同樣存在。他們肩負著培養高素質人才的使命，他們的心理問題更應該得到關注。造成其心理障礙的原因有很多，一是由于超負荷的工作以及升學率的要求，使其產生極大的心理壓力。大多數高中英語教師除了要完成自己的教學任務之外，還要對學生進行自習輔導、批改作業等等，工作負擔很重，而且升學的壓力也會讓他們覺得身心疲憊。高中英語教師普遍都反映工作很累。二是由于社會、學校和學生對他們有過高的期望值。這種過高的期望使得高中英語教師感到不能損壞自己在公眾、在學生心目中的形象，他們會刻意地掩藏自己真實的心理訴求，把壓力都壓在心里，這就對他們的心理造成了極大危害。因此，高中英語教師要調整好自己的心理狀況，保持良好的心理素質，只有這樣，才能創造出和諧、寬松的教學情境和課堂氛圍。

二、自身修養上提升

高中英語教師應關注自身修養的提升。而自身修養提升的一個重要途徑就是多讀書，多積累知識，拓寬思維，積極思考。不愛讀書的教師不會成為優秀教師，缺乏文化底蘊和知識背景的課堂教學只能使學生感到枯燥乏味。英語教師的任務就是教給學生知識，讓他們樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。這樣的話，自己首先要知識全面，要注意提高自身的素質和修養。一個好的高中英語教師總會感覺自己的知識儲備欠缺一點，需要通過閱讀各種書籍來豐富自己的教學內容。高中英語教師需要閱讀的書主要包括：世界文學經典名著、社會科學和自然科學著作以及教育理論書籍。除此之外，高中英語教師還要牢牢抓住出國進修的機會和一些專題培訓的機會，并且多和外籍教師交流，達到自身修養的提升。

1.認真研讀世界文學經典名著

高中英語教師應該具有深厚的文化積淀，研讀經典是最重要的途徑。各個學科都有自己的經典名著，這些名著自身包涵了豐富的人文內涵，比如熱愛生命、尊重個體、向往美好的社會和人生。文學名著都有濃重的人文主義思想和情壞。常讀、多讀這些人類的精品，就猶入幽蘭之室，久而其香自溢，養成濃郁的人文情懷。這些名著不僅可以豐富自己的文化儲備，同時對自己教學活動的有效開展奠定基礎，在知識的講解，若能對知識所蘊含的文化背景有所介紹，也可以促進學生對知識的理解和掌握。

2.廣泛涉獵社會科學和自然科學著作

英語教師除了要閱讀世界文學經典和英語學科相關書籍以外，還必須拓寬視野，閱讀其他書籍?，F階段，教師尤其是基礎教育階段的教師，對于其他學科書籍的閱讀一直沒有給予足夠的重視，高中英語教師也涵蓋其中。他們往往只關注于對書本知識的傳授，應用一本教科書、一本參考書就可以完成整個教學過程。這勢必會給學生帶來不良的影響，影響學生知識面的拓寬，以及整體知識框架的構建，從而影響了學生整體的發展。針對這種情況，教育部提出了教師讀書計劃，規定教師在兩年之內要寫出十萬字的讀書報告。

高中英語教師要研讀各個學科的相關書籍，內容涉及政治、經濟、文化、法律、文藝、歷史、語言以及物理、化學、生物等自然科學。新編高中英語課本涉獵的范圍非常之多，教師如果不知道相關的知識，就無法呈現給學生，更談不上教學效果了。

此外，作為英語教師，還應注意全世界的文化背景研究。因為英語是許多西方國家的第一語言，要學好英語，必須研究這些國家的文化，尤其是英國的文化。在英語中，很多知識都涉及到不同的文化背景。比如，foot一詞，它除了指“腳”之外，還有“英尺”的意思。為什么會出現這種意思呢？因為當時在規定度量衡的時候英國沒有合適的工具，于是當時的英國國王就在地上踏了一腳，規定那便是一英尺。從這個例子可以看出，對于不同國家、不同文化的研究是很有必要的，因此，高中英語教師在教學的間隙要堅持讀一些相關書籍，拓寬知識視野，完善自己的知識體系，提高個人素養。

3.不斷強化對教育理論書籍的理解

教育理論書籍的閱讀和理解對于高中英語教師的整體素養也是非常重要的。它可以提升高中英語教師的教育理論修養，使其緊跟教育教學發展形勢。高中英語教師要仔細研讀國內外教育教學理論，學習國內外教育家的教育思想，特別是有關英語學科的理論。此外，還要認真學習《高中英語新課程標準》，使自己的教學符合新課程改革的要求，使自己的教學更具時代性，切實提高自身的教學水平。

4.牢牢抓住出國進修或其他專題培訓的機會

英語是一門國際性的語言，創設一個良好的語言習得環境對于高中英語教師來說是非常重要的。在英語環境中去學習英語，不僅可以加快語言學習的速度，而且還可以更深層次地體會語言的魅力。此外，現在的社會處于不斷變化的國際環境中，因此到講英語的國家親身體驗他們文化、經濟、教育以及風土人情等方面的發展變化，可以拓寬自己的知識面，對高中英語教師更好地開展英語教學是很好的積淀。同時，高中英語教師還應抓住一切機會去參加一些專題研討會或培訓。只有這樣，才能使自己的教學不會局限于一個狹小的空間，才能和一些同行做更多、更深入的交流，促進自己教學水平的提高。

5.積極開展和外籍英語教師的交流

外籍英語教師對于高中英語教師來說，也是一個不可或缺的提升自身修養的資源。外籍教師大多來自于講英語的國家，通過和外籍教師進行交流，我們可以對英語國家有更深刻的了解，這樣才能給學生進行知識面的拓展。這也是新課標所倡導的目標之一。

［1］盧梭.愛彌兒一論教育（上卷）［M］.上海:商務印書館，1978.

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1673-0046（2010）01-0127-02