談英語課堂教學中的創新教育

梁東輝

(長春大學 公共外語部,吉林 長春 130022)

談英語課堂教學中的創新教育

梁東輝

(長春大學 公共外語部,吉林 長春 130022)

本文論述了英語課堂教學中的創新教育及實現創新教育的途徑。通過說教材、說教法、說學法,說教學程序等來實現創新教育,以取得良好的教學效果。

英語課堂教學;創新教育

我國傳統的英語課堂教學的主要模式是老師講、學生聽的“填鴨式”教學。這種教法不僅抑制了學生主觀能動性的發揮,而且使老師無法有效地指導學生對文學作品進行深入、復雜的富有想象力和創造性的思考。那么如何調動學生的積極性,使英美文學課成為培養學生自主學習的能力以適應未來社會發展需要的一門課程,成為教師們努力的方向。

課堂教學是落實素質教育的主渠道,是學生在自主學習和研究時探索新的學習方法的一種主要方式。優化外語課堂教學機構、提高課堂效果,使學生學習方式由原來的“灌輸”模式向智能化多方位發展面為一種新的理念。而現在的教育模式是在實踐中將學習在教材、教案、教學方法和實習中優化教師教學的模式。

1 完善英美式的教學方法

(1)英語教學中最為重要是閱讀理解而教師在教授閱讀理解課時確實是一個盲點,關于如何真正地讓學生了解閱讀理解的內容,并能實質性地了解其含義是需要教師認真思考的問題。筆者認為教師應該開展有針對性的討論和啟發性思維轉動。在某一篇文章中用一個幽默的笑話或者發人深省的小寓言來引起學生的興趣。然后展開深入的討論,將討論的話題加以總結并使之與文章內容相互結合,鼓勵學生勇于說出自己的看法和見解,利用發散性的思維方式把文章整體地把握。針對某一作家的某一方面鼓勵學生在大量閱讀理解的基礎上開展調查研究,進行發散式的思維,鼓勵學生發表個人獨到的見解和進行相互之間的討論,調動每個學生都積極參與到文學教學課堂中來。文學作品所反映的是作者所生活的地點、周圍環境及生活方式。而學生需要了解的便是作者的內心思想和文章所要表達的內容和主旨思想。只有正確把握文章的主旨才能使學生輕松愉快地投入到英語閱讀里。

在指導學生做題時,教師要能夠真正把握文章的實質內涵,不僅僅采取給學生講答案,找答案的形式,而是引領學生尋找答案,只有這樣才能喚起學生的閱讀熱情和學習熱情。切記不能讓學生陷入一種死記硬背的僵局里,要讓學生在理解中尋找答案。在使學生切身感受語言大師們的語言藝術、學習鞏固語言知識的同時,學會從文學作品中認識社會、體驗人生,進而提高學生的欣賞能力。

(2)中國是一個禮儀大國,我們在向外推崇中國傳統文化的同時,還要適當地了解西方的一些禮儀文化和生活習慣。要真正的深入到外國文化中,用學習的角度去滲透現代哲學、文學以及心理學知識。因此,在學習英美文學的時候,要通過對文章具體的分析和文章內容的把握,把中方和西方思想滲透進去,并指導學生積極地應用到做題上。傳統的英語教學是教師自己對學生講述西方文學的發展和演變,學生僅僅是簡單的了解。但是,隨著現代科技的發展,教師需要讓學生拓展思維、掌握更多的知識和技能。所以,教師在教學中要注重讓學生自主探索文章實質內容。例如,興起于 20世紀下半葉的文學理論在一定程度上極大地推動了文學自身的發展,同時也為讀者理解文學作品提供了不同的認知方法。讀者可以利用諸如結構主義、形式主義、新歷史主義、女性主義和后殖民主義等當代文學解讀方法進行。讓學生學會到用這些方法去了解閱讀,使其既能讓學生開拓思維空間又能使我們對文學的掌握和講授獲得更多的張力,同時起到拓寬學生視域的目的。

毫無疑問,在英美文學中運用文論教學可以教會學生一種認知方式,即一種文學的鑒賞方法。古人云：“授人魚,不如授人以漁”。因此教師通過不同于傳統的教學方法對教學中的閱讀理解進行個案分析與研究是非常必要的。教師應通過借鑒不同的文藝批評理論,采用文本分析的方法對某個作家作品進行個案分析與研究,同時也應為學生提供新的閱讀視角、培養一種新的思維模式,而這也正是文學教學的目的所在。實踐證明教師在這種教學方法下能夠激發學生的想象力和創造力,在等級考試和技能應用等方面譜寫出自己人生的新篇章。

(3)優化課堂教學的最好途徑是激發和維持學生學習興趣,培養學生的實踐能力。主要通過以下三種方式：

第一,要求學生整篇地了解文章。作品的選擇是教材的精髓,學生需要的更多的是對文章整體的把握和理解。優秀的作品很多,但是并沒有多少值得我們去深入挖掘。只有真正地深入到文章,真正地將整體的文章整合在一起才能與作者的實質思想統一結合。莎士比亞曾經說過：“學習需要我們不斷地閱讀”正像我們閱讀莎士比亞的作品時,要深入了解作者所處的社會背景和生活環境,只有這樣才能對莎士比亞作出一個合理的解說,才能真正地了解了莎士比亞的作品。從整體上去感受和體驗閱讀文學作品,才會有所震動、有所啟迪。

第二,認真講解欣賞作品的方法。在新課標的要求下、在信息時代的要求下,學生很容易能夠通過網絡和其他方式搜尋到這些知識。所以,英語教學的重點應放在指導學生如何欣賞和分析作品上。以英美小說為例,在閱讀作品的基礎上,要求學生分析主題表現、人物塑造、情節安排、敘述角度、象征細節、語言風格等。

第三,讓學生寫讀書心得。讀書貴在有自己的心得體會。文學作品可以為寫作提供題材和內容,寫作則又深化了對文學作品的理解。文學是語言的藝術,許多名家均為語言大師。學生通過閱讀,受其熏陶。英美文學課程的考核不只是閉卷考試,還包含撰寫小論文。按照這種思路組織教學的話,英美文學課程就不只是一門語言文學課了,更是一門素質培養課。學生通過參與文本意義的尋找、發現、創造,掌握嚴謹的分析方法,逐步養成敏銳的感受能力,形成準確的表達方式。這種教學過程,既有豐富的感性經驗,又有抽象的理性認識。所以必定會豐富學生的情感,培養學生的意志,養成健康和諧的人格。

2 促進學生思維能力的發展

知識的理解與掌握都是通過思維實現的。所以要先培養學生掌握正確的思維方式和方法的能力。而教師的方法通常會影響學生正確的思維能力的養成。每堂課都需要綜合應用多種教學方法,不管老師采用什么教學手段或主要運用哪種教學方法,都必須以實際和教材為基礎、利用多方條件、聯系自身實際,同時還要注意努力做到因材施教。

3 營造創新氛圍

英語教學中,可以通過啟發學生思維,設置需要深層理解思考題目,以此激發學生積極探索教材的興趣,鼓勵學生根據課文材料,立足教材,加以獨立思考,綜合分析后給出自己的觀點。通過分組討論,相互交換意見,甚至爭論辯論,從而真正理解課文內容。這樣不僅可以培養語言組織能力,也能培養發散思維。

激發起學生的閱讀興趣之后,他們就會積極主動地去學習,去理解教材。教師這時要適當地營造學習氛圍,通過提示來引導他們積極探索。營造良好的英語學習氛圍,從而達到創新教學的目的。

4 培養學生自我教育、自我學習的能力

素質教育重視過程,一個學會學習的過程。從“學會”到“會學”的過程。因此素質教育的關鍵是教會學生自己主動學習,學會學習。在教學過程中要注重培養學生學會學習的方法,而不只是解答他們的疑問和灌輸知識。最重要的是方法,而不是知識。即在學習中學到不只是學習的知識和道理。外語教學不只是語言學習的過程,更是學習一種文化的過程、一個潛移默化的過程。教會學生用英語的思維方式去思考英語,而不是英譯漢之后的漢譯英,要教會他們用英語思考,用英語表達。這樣才達到了學習這種文化的目的。比如：同樣是為了練習聽力水平,完全可以鼓勵學生通過看外語電影,聽外語歌曲來實現。這樣,不只是聽到了內容,更是聽到了真正的靈活的外語。這樣的才可謂是原汁原味的外語。長此以往,效果也是明顯的。這種教學方式所起到的效果是事半功倍的。遠遠比強迫學生聽聽力錄音更有效。通過自己學習使他們學會自己探索適合自己的學習技巧和學習方法。

5 培養發散思維,提高創新思維

常言道：好老師不是教書也不是教學生,而是教學生學習。研究表明,質疑式的啟發教學更加有利于發散思維和創新思維的培養。所以老師要注重啟發,給學生提供思考的空間,充分調動他們的積極性,給他們更多的參與機會,讓學生積極思考。

外語課堂教學優化使得學生能更好地創造性學習。在這種教學中,教師要準確把握教學目的,優化教學方法。同時正確指導學生的學習方法,積極主動地去做深層理解。通過學習外語達到學習文化的目的。

外語課堂教學優化提供了適于學生創造學習的條件。在課堂教學中,教師對教學目的的準確把握、對教學方法的明確優化、對學生學習方法的正確指導、對教學程序的清晰實施,可促使學生對自己的學習活動和學習方法的認知水平迅速提高。學生自我觀察、自我監控、自我評價的能力的發展,減少了他們學習上的盲目性,達到了外語素質教育的基本目標。

[1] 杜作潤.高等教育學[M].上海：復旦大學出版社,2003.

[2] Skehen,P.IndividualDifferences in Second-Language Learning[M].London：Edward Arnold,1989.

[3] 劉潤清.論大學英語教學[M].北京：外語教學與研究出版社,2000.

責任編輯：張曉輝

Creative education in English classroom teach ing

L IANGDong-hui
(Public Foreign Language Teaching and Research Department,Changchun University,Changchun 130022,China)

This text discusses creative education in English classroom teaching and the way to realize it.Creative education can be implemented by tellingmaterial,methods of teaching and learning,aswell as teaching to get good effect.

English classroom teaching;creative education

G642

A

1009-3907(2010)06-0100-03

2009-10-10

梁東輝(1974-),女,吉林松原人,講師,主要從事英語教學與研究。