大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)之我見(jiàn)

王 穎

(鐵嶺師范高等專(zhuān)科學(xué)校外語(yǔ)學(xué)院,遼寧鐵嶺112000)

大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)之我見(jiàn)

王 穎

(鐵嶺師范高等專(zhuān)科學(xué)校外語(yǔ)學(xué)院,遼寧鐵嶺112000)

多媒體教學(xué)盡管內(nèi)容十分豐富,能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí),但是卻無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)際交際能力。這就要求高校英語(yǔ)教師必須統(tǒng)籌考慮,將多媒體教學(xué)靈活地融入教學(xué)之中,使之成為一種有效的輔助手段。

大學(xué)英語(yǔ);多媒體;教學(xué)

一、多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)形象生動(dòng),尤其是能夠?qū)⒁暋⒙?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等融合為一體,具有其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

(一)教學(xué)內(nèi)容更加豐富

在以往傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)模式下,授課教師往往將講解與板書(shū)結(jié)合在一起,以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的活躍性。但是,由于大量的板書(shū)耗費(fèi)了相當(dāng)時(shí)間與精力,從而限制了教師對(duì)知識(shí)的拓展。同時(shí),詞匯與短語(yǔ)的講解在英語(yǔ)教學(xué)中也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)英語(yǔ)教材中有大量的生詞與短語(yǔ),如果在有限的時(shí)間內(nèi)講解并全部書(shū)寫(xiě)這些內(nèi)容,時(shí)間上可能就來(lái)不及。采取多媒體教學(xué)手段之后,這一問(wèn)題就能得到很好的解決。比如,多媒體教學(xué)課件中有詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)容,包含了每個(gè)詞條及短語(yǔ)的英文和中文解釋、同義詞、反義詞、詞綴和例句等多項(xiàng)內(nèi)容。授課教師在講解課文的過(guò)程中,只要將鼠標(biāo)切換到詞匯學(xué)習(xí)這一部分,就能逐字逐條地完成相關(guān)的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

(二)視聽(tīng)教學(xué)更加形象

英語(yǔ)學(xué)科從本質(zhì)上來(lái)看,就是一門(mén)技能訓(xùn)練課。不管是聽(tīng)力,還是口語(yǔ),都離不開(kāi)各類(lèi)訓(xùn)練,而訓(xùn)練的強(qiáng)度與語(yǔ)言能力的提高是成正比的。在以往的課堂中,由于班級(jí)規(guī)模與教學(xué)時(shí)間的限制,這種訓(xùn)練較少。多媒體教學(xué)能克服傳統(tǒng)課堂中無(wú)法增加聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)間與強(qiáng)度的遺憾,教師完全可以在課件中預(yù)先錄好課文,上課時(shí)學(xué)生可以一邊聽(tīng)課文錄音,一邊學(xué)習(xí)書(shū)本上的文字內(nèi)容,將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)很好地結(jié)合起來(lái),以便更好地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

(三)教學(xué)方式更加靈活

多媒體通過(guò)多種方式與渠道,帶來(lái)了大量的教學(xué)信息,為教師采取豐富多彩的教學(xué)方式提供了良好條件,能夠有效增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和趣味性,能夠有效克服語(yǔ)音、語(yǔ)法與文章講解等過(guò)程的枯燥性,從而吸引學(xué)生積極參與,增強(qiáng)自學(xué)意識(shí)。在目前通行的高校英語(yǔ)大班授課中,普遍存在授課的統(tǒng)一性與學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)存在差異性之間的矛盾。而運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,就能較好地解決這一矛盾。不管學(xué)生的基礎(chǔ)水平存在多大差異,都能從多媒體教學(xué)中找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主

多媒體教學(xué)手段突破了以往的教學(xué)時(shí)空限制,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)更為開(kāi)放的教學(xué)空間,使學(xué)生在任何地點(diǎn)、任何時(shí)候都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然,在多媒體教學(xué)中,學(xué)生還可根據(jù)自己的需要,自由選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)素材,按照自己預(yù)定的目標(biāo)來(lái)確定學(xué)習(xí)的進(jìn)度,并不斷進(jìn)行調(diào)整。

二、多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的劣勢(shì)

在大學(xué)英語(yǔ)多媒體實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,因?yàn)椴糠纸處煂?duì)多媒體教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)不足,容易出現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象,主要表現(xiàn)在:

(一)課件制作過(guò)于追求華麗

一些英語(yǔ)教師在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中,耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行課件的制作,雖然其課件制作精良,新穎別致,具有較高的技術(shù)含量,但是在實(shí)際應(yīng)用中,卻會(huì)導(dǎo)致喧賓奪主的情況發(fā)生,從而淡化教學(xué)目的,影響到教學(xué)效果。

(二)教學(xué)節(jié)奏過(guò)快

部分英語(yǔ)教師的多媒體教學(xué)課就仿佛是讓學(xué)生享受到一頓視覺(jué)大餐,給學(xué)生灌輸了大量的信息,但是卻導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收不夠。以往的課堂中,板書(shū)往往占據(jù)了大量的教學(xué)時(shí)間,由于受到時(shí)間的限制,一些教師總是覺(jué)得無(wú)法向?qū)W生傳遞足夠多的知識(shí)。而多媒體技術(shù)的引進(jìn),可以擴(kuò)大教學(xué)容量,提高教學(xué)效率,因此,一些教師就覺(jué)得找到了好辦法,可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)給學(xué)生傳授更多的知識(shí)了,于是就拼命給學(xué)生灌輸信息。這樣一來(lái),授課的內(nèi)容是大大增加了,但是學(xué)生的理解程度卻不夠,教學(xué)效果自然就不夠理想。

(三)教學(xué)缺乏互動(dòng)性

還有少數(shù)教師一味地夸大了多媒體技術(shù)的重要作用,在教學(xué)中過(guò)于依賴多媒體課件,整個(gè)課堂上都在進(jìn)行演示,絲毫不在意學(xué)生的感受,簡(jiǎn)直是將課堂變成了教學(xué)課件的播放過(guò)程。這種教學(xué)方式嚴(yán)重違背了“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念。其實(shí),多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段,應(yīng)用的目的還是為了教學(xué)。教師要避免單純使用多媒體授課,而是要按照教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容,選取合適的素材和有效的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

三、合理開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的對(duì)策

(一)更新大學(xué)英語(yǔ)教師自身知識(shí)體系

各高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際,適當(dāng)縮減公共英語(yǔ)班級(jí)規(guī)模或者縮小班級(jí)授課量,以確保大學(xué)英語(yǔ)教師的知識(shí)更新與多媒體課件的準(zhǔn)備時(shí)間。比如,可以將教師每周授課量削減到十節(jié)左右,從而讓英語(yǔ)教師能夠有較為充足的時(shí)間去接受繼續(xù)教育。而多媒體技術(shù)正好能夠在這方面給予大學(xué)英語(yǔ)教師很大的幫助。

(二)多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行互補(bǔ)

多媒體教學(xué)是一種新型教學(xué)方式,鑒于其具有視聽(tīng)結(jié)合、手腦并用等特點(diǎn),便于進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),甚至可以以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式來(lái)進(jìn)行,往往是激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的重要手段。特別是英語(yǔ)學(xué)科的特殊性使多媒體教學(xué)具有極強(qiáng)的可操作性,能夠突破外語(yǔ)教學(xué)在資源、距離、空間、時(shí)間等環(huán)節(jié)上的局限性,使多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠不斷拓展。然而,如前所述,多媒體技術(shù)又容易導(dǎo)致學(xué)生不能全面理解所學(xué)知識(shí)。所以,我們也不能完全拋棄傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方式,應(yīng)當(dāng)將以“黑板加板書(shū)”為特征的教學(xué)模式與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式結(jié)合起來(lái),相互補(bǔ)充。只有這樣,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作才能在瞬息萬(wàn)變的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代得到穩(wěn)步發(fā)展。

(三)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

從注重學(xué)生的主體地位這一角度來(lái)觀察,多媒體輔助教學(xué)的確有較多優(yōu)勢(shì),教學(xué)中教師自身所具有的主導(dǎo)作用是任何多媒體設(shè)備所無(wú)法取代的。人與人之間的自然語(yǔ)言具有最強(qiáng)的親和力,師生之間在課堂上的互動(dòng)交流是最有效的教學(xué)手段。所以,教師要清醒地認(rèn)識(shí)到,英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,一定要通過(guò)在師生之間、學(xué)生之間大量運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展交流,才能達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的目的。多媒體只是眾多教學(xué)手段中的一種,盡管很先進(jìn),但也只能處于輔助的地位,其目的是為教學(xué)服務(wù),不可能完全替代教師在課堂上開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)的具體過(guò)程中,教師要把握住學(xué)生的主體地位,在最大限度上發(fā)揮教師職責(zé),幫助學(xué)生掌握多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。

(四)選擇合適的多媒體輔助教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程之中,為更好地發(fā)揮多媒體課件的作用,教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,選取合適的課件開(kāi)展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng),教師可適時(shí)調(diào)整課件內(nèi)容與播放進(jìn)度,使學(xué)生真正置身于生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境之中,參與到具體的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)之中,從而能夠充分理解與使用語(yǔ)言,改變那種教師一人講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的被動(dòng)教學(xué)模式。

[1]王瀾.大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式研究[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2005(1).

[2]郭遂紅.多媒體投影環(huán)境下的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探討[J].山東外語(yǔ)教學(xué),2005(1).

責(zé)任編輯 強(qiáng) 琛 E2mail:qiangchen42@163.com

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H319.3

A

1673-1395(2010)01-0289-02

2009210229

王穎(1977—),女,遼寧鐵嶺人,講師,主要從事英語(yǔ)教學(xué)工作。