論提升高校教學過程的經濟價值性對大學生素質培養的重要性

譚曉克（長春理工大學馬克思主義學院，吉林長春，130022）

論提升高校教學過程的經濟價值性對大學生素質培養的重要性

譚曉克（長春理工大學馬克思主義學院，吉林長春，130022）

造成當前我國大學生就業難問題的一個重要原因就是高校在教育結構和教育質量等方面存在問題，使培養出來的學生在素質上與社會要求存在較大差距。如何使高校的教學目的、課程體系、教學內容、教學方法、教師素質、學生的人才培養模式等建設具有較高的經濟價值性，較好地符合社會提出的人才素質培養要求，已成為高校教育建設一個亟待解決的重要問題。基于對高校教學各環節、各組成部分在人才培養上的經濟價值程度的分析，提出相應的解決對策。

教學過程；經濟價值；人才素質培養

一、提升教學在人才培養方面的經濟價值性對于高校建設的重要意義

價值即意義，價值關系即客體對主體需要的滿足或客體對主體所具有的意義。人們認識任何一個事物或者從事任何一方的實踐活動，價值問題都是現實的出發點。價值大小反映了事物存在和發展的合理性和作用性的程度。社會價值分為經濟價值和精神價值。而其中經濟價值反映的是人們對社會活動所具有的經濟意義和效果的判定。高等教育主要是通過培養高素質的人才體現其為社會經濟、科技、文化發展服務的功能的，即高校通過持續不斷地生產出社會所需的高等人才產品，來為經濟社會的發展產生特殊的推動作用，體現自身的經濟與社會價值。高校培養的人才產品符合社會需要的程度越大，就越能更好地適應社會對其提出的創造價值的要求，其經濟價值就會越大，由于經濟價值和社會價值是統一的，其社會價值也必然越大；反之其經濟價值和社會價值則較小。高等教育的經濟價值性通過它的教育價值貫穿于教育全過程和全部內容中，反映高等教育運行和發展所存在的合理性和經濟必然性。

教學作為高校培養高等人才的主渠道，它的運行質量狀況對學校的人才培養工作具有重要的意義。教學是實施人才素質培養的最有效形式。教學作為一種專門組織起來的知識傳授活動，能夠有效地將人類積累起來的科學文化知識轉化為學生個人的精神財富，有利于促進他們的身心品質的發展，使他們形成符合社會發展要求的人才素質。高等學校的教學活動作為塑造社會所需人才的勞動，是形成和發展人才價值的過程，表現出教育活動與生產活動相統一的特點，這兩種活動都是創造使用價值和價值的勞動，勞動的價值都要受到社會的評判和檢驗。這要求高校教學要在不斷適應和服務于經濟和社會發展對人才培養的創新要求中，通過在人才培養上的教學活動及其效果，實現其為社會服務的功能并表現出自身的教育價值和社會經濟價值。

教學作為在教育目的規范下的教與學雙向教育活動，它經濟價值性就體現于能否通過教學過程，使學生在教師有步驟、有計劃地引導下，主動掌握系統的科學文化知識和技能，發展智力、體力和思想道德品質，形成社會所需的人才素質。大學生通過教學培養過程所形成的素質能在多大程度上符合社會要求，從中既反映了學校的教育目的所體現出的經濟價值程度，也反映了在教學活動中教師的教學勞動所呈現出的價值量的大小，以及學生的學習活動具有多大的效益性。

當前我國大學生面臨的就業形勢極為嚴峻。近些年來一個問題越來越凸現出來，那就是高校培養出來的大學生在素質上與社會對他們提出的素質要求存在著很大的差距。大學生因素質問題所導致的就業難問題，對高校的教育和教學提出了提高與改革的要求。如何提高高校教育的經濟價值性，使學校的教育思想、教育結構、教學內容和教學方式、學生的人才培養模式等更好地符合社會對人才素質的培養要求，已成為高校教育建設的一個亟待解決的重要問題。

二、高校教學過程的不適應性表現

這些年來高校的教學建設取得了不少的成績，在人才培養上為經濟社會的發展以及學校的發展做出了自己的貢獻。但也應看到，在學校教學過程的諸多環節上，還存在著與經濟社會發展提出的質量要求不相適應的方面，在人才的培養效果、效益上不高。

一是在教學目的上的不適應。隨著這些年高等教育的迅速發展，其已由精英教育開始向大眾教育轉變，在人才培養的價值目標上已從培養社會高級人才向培養能適應社會現代化發展要求的一般的知識勞動者轉變，同時還擔負著為進一步培養高層次人才提供高等基礎素質教育的價值目標。為此要對原有的體現精英教育要求的高校本科教學目的進行大幅度調整。盡管高校已經根據社會的發展進行了相應的調整，但在人才培養的價值目標上并沒有發生根本的轉變。由于教學目的和社會對大學生提出的人才培養規格要求存在較大程度的錯位，必然使教學勞動投入與人才培養質量的產出關系呈現出低質量、低效益的狀況。

二是在課程體系上的不適應。盡管這些年高校教學在課程體系建設上取得不少的成績，但由于在人才培養層次和規格上的價值定位不準確，使得在課程體系的建設上表現出價值量不高的特點。如在課程確立上存在著較大的隨意性、盲目性，一些課程與學生形成社會所需要人才的知識素質上價值聯系不緊密，甚至一些課程經濟價值性較低，不符合社會對培養高素質人才提出的價值培養要求。在課程體系的結構上也不盡合理，專業理論知識教育課程偏多，而相應的專業能力培養課程偏少，與本專業有著較多關聯性的其它學科知識教育課程則更少。特別是專業的文理科相互滲透較差，學生的知識視野過于狹窄，不利于學生形成社會所需要的人才綜合素質。并且由于課程偏多，學生沒有足夠的精力和時間去較好地了解和吸收所學的理論知識內容并轉化為自己的知識素質。在這樣的課程體系架構下，大學生通過課程的學習所掌握的僅僅是本專業的一些理論基礎知識，而缺乏將這些知識融會貫通并運用其去解決相應問題的專業能力。在這樣的素質結構基礎上是無法形成合乎社會要求、價值含量高的綜合人才素質的。

三是在教學內容上的不適應。教學內容的經濟價值性不高。表現為內容繁多且存在不少過時陳舊的知識內容，一些知識內容同培養學生形成社會需要的規格人才方面關聯度不大，而對社會發展需要學生掌握的知識內容則顯得相對缺少，這使得學生接受的教學知識內容明顯滯后于社會發展對他們提出的知識素質要求。

四是在教學方法上的不適應。在教學中基本上仍然沿用應試教育的方法，比如灌輸式教學方法等，使教學呈現教育效率低的特點。教師主要注重對理論知識的教育，卻忽視對學生認知能力、認知方法的提高，未能教會、啟發他們如何正確地學習，如何科學地思考。在考試方法上，教師主要強調對其所教書本知識的回答，判定學生回答的好壞程度則以教師的固定標準答案為準，考核不注意激發學生的思維想象力和創造力，不注意對學生的能力進行考核。這種教學方法在培養、鍛煉大學生形成社會所需要的知識、能力和思維素質上，表現出低價值、低效益的特點，因而其在人才素質培養上所體現出的經濟價值是較低的。

五是教師素質上的不適應。為使高校培養的大學生符合社會的人才價值要求，作為人才培養的主體教師必須使自己的教學勞動有較高的價值量。為此，教師不僅要熟知本專業的知識，掌握本專業理論知識的發展方向，還要了解社會對大學生提出的素質要求，并通曉教學規律，掌握科學的教育方法；還需了解教學對象的認知特點、心理特點以及他們對成才的要求等。具備上述素質的教師才能使教學具有較強的針對性、較好的質量，使教學勞動在對人才的培養上呈現較好的費效比。教師的素質問題已成為影響高校培養符合社會價值要求的人才的主要制約因素。

三、提高教學在人才培養上的經濟價值性的主要對策

高校要根據社會對各種人才提出的素質要求，結合自己學校的學科特點和學科優勢等實際情況，對培養出的學生應具有的質量、規格進行準確定位。在準確定位的基礎上，對學校的教學建設提出要求，使學校的教學建設科學化、高效化。

第一，高校要以經濟價值性的大小為重要的衡量標準來檢驗教學目的的合理性。教學目的符合培養現代化建設需要的高等人才的素質要求，其表現出的經濟價值含量就大，反之則小。教學目的只有具有較大的經濟價值性，才能使其指導下的教學行為、教學過程較好地體現培養高質量的人才要求。在科學的教學目的指導下，才能確定符合實際的人才培養規格，并對教學過程中的教學內容、教學手段和教學方法等給予正確的選擇。

第二，教師在教學活動中應該把學生看作是有著物質利益需要的價值個體，看到他們具有追求自身價值的內在需要，要求通過對知識的學習，使自己形成符合社會需要的人才素質，實現個體價值與社會價值的統一。這要求教師從滿足學生提高個體價值的要求出發來設計教學培養活動，提高科學性和效率，使教學活動過程成為積極激發和引導學生的價值要求并把它轉化為學習動力的過程。

第三，教師要根據經濟價值性大小對教學內容進行取舍。教學過程的價值性從教學內容的選擇上明顯地表現出來。在教學過程中，教師要根據知識所具有的社會作用意義即在人才培養上所表現的價值量的大小，從培養學生形成一定規格人才素質的需要出發，對教學內容進行有目的、有重點、有選擇的取舍，使受教育者既能較好地掌握所學知識，又能獲得智力開發和能力培養，以有利于形成與社會所需要的人才規格和品質相適應的知識結構。

第四，教師要從有利于促進學生素質成長的價值性角度來科學地確定其教學方法。教師在教學中要努力堅持理論聯系實際的原則，使知識教育和能力培養得到統一，并轉化為學生的素質。教師在教學過程中要發揮主導作用，啟發學生積極思維，調動其學習主動性、積極性，引導他們自覺地進行學習，對所學的知識真正做到理解、鞏固、運用，把知識轉化為自身的素質。為提高教學效果，教師要遵循循序漸進的原則，要遵循理論知識本身嚴密的邏輯結構和學生的認知規律、心理特點。

第五，教師作為教學活動的主體，要努力提高自己的專業素質，使自己具有勝任培養高素質人才要求的業務水平，還要有與人才培養要求相適應的經濟價值觀念。當他們有著較高的業務水平，才能根據培養目標的要求，對教學內容進行有取有舍和重新組合的整理與綜合，而不是在教學中簡單地去復制知識，能把主要的、精華的知識內容傳授給學生，有利于提高學生的培養效果。當教師具有較好的競爭、擇優、質量、效率、效益等觀念，就會在培養學生人才素質的過程中，對與人才素質形成相關的教育信息和社會信息加以關注，并通過對這些信息正確的進行價值分析判斷，及時了解社會對人才規格建設所提出的新要求，并以此為依據有意識、針對性的去調整教學內容，將那些價值量不大的內容去掉，而將那些有利于學生新的人才素質成長的知識內容綜合和補充到教學中來。擯棄那些已不適宜的教學方式，改革教學方法，使教學成為一種有利于學生素質成長的質量和效率高的培養活動。

第六，要使教學過程成為教師與學生互為配合的高效益的素質培養活動。

首先，教師要注重培養學生形成正確的經濟價值觀。正確的經濟價值觀會引導學生注意去接收與自身素質成長相關的信息，并能從龐雜的諸多信息中提取與自身成長相關的內容，給予較為合乎實際的經濟價值判斷，從而有利于他們更為科學地設計自己的學習和能力培養活動，更為自覺地進行能力素質培養。這樣，教師在教學中得到了學生的積極配合，教學過程就會表現出較高的價值性。

其次，教師要注意培養學生的思維能力。思維能力是思維素質的產物。教師為提高教學的素質培養效果，就要把教授知識同培養學生的思維能力聯系起來。思維能力的培養是思維方式、方法培養同思維價值與經濟價值的認知培養互相統一的過程。教師要從學生的心理特點和人才的思維方式、思維價值培養要求出發，通過適宜的教學內容、方法、手段，促進學生的思維發展，發展他們進行思維聯系、思維綜合與思維創新的能力，以及對事物所存在的合理性程度進行分析的思維價值判斷能力，全面開發學生的思維潛能，以形成符合人才要求的思維素質。教師在教學中表現出來的思維素質狀況會對學生的思維發展和思維定勢起著潛移默化的影響。為此，教師要不斷地提高自己的思維素質，按照科學思維方式的要求改造其思維品質，形成正確的思維經濟價值判斷與取向格式，使教學過程呈現出較高的人才培養效率和效益。

再次，教師要注意培養學生的思維經濟價值素質。現代教學思維方式是以思維經濟價值為基礎的。教學是雙向的思維經濟價值的發展過程。思維經濟價值素質作為思維價值素質重要的組成部分，它涉及思維認知的經濟合理性和必然性的關系，反映人們對事物的經濟優劣性所進行的思維感知、思維分析與綜合的能力。如系統性的教學思維方式，要求教師從社會同高等教育發展的整體角度上去看待教學的功能、特點、要求，從社會發展對人才規格的要求以及高等教育適應社會發展的全局的角度上，去優化教學結構和調節教學運行。這種思維方式又是以把教學建設和高等教育建設的關系、高等教育建設與社會教育需要發展的關系看作價值關系與經濟價值關系作為認知基礎的。又如多維化教學思維方式，要求教師通過引導學生進行思維橫縱比較、全方位觀察和交叉思考，以形成從多角度上分析事物本質的思維能力。比較、觀察、交叉等思維方式對事物合理和優劣程度的判斷，又是以對其經濟價值大小程度的分析為主要依據的。

大學生作為有著較好知識素養、思維活躍、感情內涵極為豐富的教學客體，他們對教學及教學內容的經濟價值程度的辨別是以自己的思維經濟價值素質為基礎進行的。思維經濟價值不同，思維認知的角度、層次、廣度就會有很大差別，認知的結果則會有很大不同。對教學的思維判斷不同，接受教育的態度也不同。他們對那些認為有較大價值和經濟價值的教學及其內容，表現出極大思維興趣，接受的質量也較高；對那些認為價值和經濟價值不大的教學內容則不能引起思維興趣，接受的效果則較差。教師要利用教育主體的有利條件，把對學生的知識傳授、思維能力開發、思維價值與經濟價值培養有機地結合起來，通過它們的互相作用，使大學生形成構建在科學知識和正確的效益、效率觀基礎上的思維經濟價值素質，以及以此為基礎的多維性和創造性思維方式，這對大學生通過教學培養活動形成較好的人才素質會起到積極的引導和推動作用。

總之，為使高校的教學活動更好地符合培養高素質人才的要求，必須使它的各個環節、各個組成內容都表現出較大的經濟價值性，這是經濟社會發展對高等教育提出的建設要求，也是高校解決與社會發展不相適應矛盾的需要。

［1］ 楊素琴.教育學課程[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

Discuss the Economic Value of Improving the Teaching Process in College Making Great Important to Students'Quality Training

Tan Xiaoke

Colleges have problems on educational structure and quality of education;this is an important constraint factor which led to employment issues to our graduates and there existed a wide gap from society demanded.So that improve the economic value of the purpose of college teaching,curriculum system,teaching content,teaching methods,teachers'quality,and training models of students,meet the society's requirement turn out to be an important issue to be settles urgently.Based on the various aspects of college teaching,the analysis of the various components'economic value and propose solutions;this paper will definitely make college teaching become the one with the characteristics of the economic value of higher personnel training activities.

teaching process；economic value；personal quality training

G642

A

吉林省社會科學基金項目（2009B127）

譚曉克（1952-），男，教授，碩士生導師，研究方向為馬克思主義與當代中國。